《第1节食物链》教学设计(宁夏县级优课)-七年级生物教案

第一节食物链银川十中韩枫一、设计思想：本课时教学以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。二、教学分析：１、教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”。第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本节内容包括两个“分析活动”。第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。2、学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用合作学习，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。三、教学目标1.了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。2．知道什么是食物链以及食物链的特点。3．会画一些比较简单的食物链。4．通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。四、教学重点及难点1、重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。2、难点：（1）指导学生设计生物防治方案。（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识五、教辅材料：多媒体课件六、教学过程教学内容教师活动学生活动引入通过让学生猜谜语：草原上来了一群羊——草没了（草莓），草原上又来了一群狼——羊没了（杨梅），及成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入新课先让学生产生浓厚的兴趣，再在教师的引导下思考成语里涉及生物之间的关系谁吃谁1．思考：螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样的关系？展示农田生态系统中的几种动物，引导学生连出它们之间“吃与被吃”的关系。2．思考：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？通过学生连生物关系引出食物链的定义。3.思考：根据动物摄取的食物不同，动物可以分为几类呢？（阅读信息库P105-P106）4．通过巩固练习的几条食物链与学生共同归纳出食物链的特点。学生积极思考，完成生物之间的关系连接。在练习本上写出图片中以上生物的名称,用箭头标出吃与被吃的关系（请学生上黑板上写）紧跟教师思维，共同归纳出食物链的定义。食物链：在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。学生阅读课本，自主学习，回答老师提出的问题学生归纳出食物链的特点：1.食物链通常是由绿色植物开始的.2.位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。3.位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物4.一条食物链一般包括3～5个环节。分析食谱中的食物1．由人是杂食动物，自然想到人的食物种类很多，那么人通常吃的食物来源于哪些生物呢？2．组织学生完成“对自己午餐食谱进行分析”的活动，让学生从中认识到，人的生存离不开其他生物，人也是生物圈中的一份子。小组合作：分析食谱中的生物今日午餐食谱：羊肉、炒青菜、金玉满堂（玉米、豌豆、胡萝卜）、甜不辣（羊肉、面粉）、米饭合作方法：1、分析其中的食物涉及了哪些生物？2、同学间相互交流，谁能连出食物链？学生积极思考相互交流，从自己的食谱中体会到自己是生物圈的一份子。天敌与农林害虫1．展示啄木鸟、猫头鹰、灰喜鹊等图片，请同学介绍这几种生物，尤其是在农林业方面的贡献。2．引导学生设计生物防治的方案。老师补充总结学生表达交流小组配合设计防治方案，并进行展示交流。叙述本节课的收获，进行知识点巩固练习七、板书设计：食物链：在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。如：青草→羊→狼2、食物链的特点：（1）食物链通常是由绿色植物开始的.（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。（3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物（4）一条食物链一般包括3～5个环节。八、教学反思：这节课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，这一环节一下子就引起了学生的兴趣，很快进入到本课情境中来。接着让学生自己从谜语中找出动植物间吃与被吃的关系，然后又用成语“螳螂捕蝉黄雀在后”，通过学生分析逐步引出食物链的概念。这里充分做到了对学生的关注，在充分发挥学生自主性的前提下又能很好的对其加以指导。之后又通过图片分析继续强化动物之间吃与被吃的关系。我又通过让学生合作学习及上黑板来展示，达到了三个目的，一是强化概念，二是强化食物链的书写方法，三是方便找出食物链的共同特点。这样的做法对巩固学生的知识点起到很重要的作用。整堂课下来，我最大的感触就是，虽然食物链的概念很浅显，但是要讲明白、讲透，课前没有充分的准备，没有充分的思考是不行的。本堂课中，我在课前备课的时候就想了很多，把知识面要铺开，把课堂要把握全面。今后我将继续扎实教学基本功、优化课堂。开始讨论分组讨论巡视辅导教师点拔小结学生活动教师提问调动情感附：教学流程图开始讨论分组讨论巡视辅导教师点拔小结学生活动