《第2节电磁波的海洋》教学设计(河北省县级优课)-九年级物理教案

第二十一章第2节《电磁波的海洋》教学设计抚宁茶棚学区初级中学茹颖课题电磁波的海洋教学目标（一）知识与技能1.了解电磁波的产生和传播。2．知道电磁波在真空中的传播速度。3．*知道波长、频率和波速的关系。（二）过程与方法通过实验使学生了解电磁波产生的条件。2.类比研究方法的使用。（三）情感态度与价值观1.体验电磁波是一种真实存在的物质，感受电磁波对科技和生活的作用。2.物理学发展对人类社会发展的巨大作用。重点难点重点：电磁波的传播难点：电磁波波长、频率和波速教学策略注重情景设置，利用好演示实验充分调动学生兴趣。突破教学难点的关键是与有形的水波进行类比使学生学习电磁波的波长、频率和波速。教具学具多媒体课件、收音机、导线、电池、小灯泡等教学过程环节教师活动学生活动设计意图课前预习活动引入课题教师布置课前预习活动：周六在班群提出有关电磁波的问题，同学间可相互解答和讨论。1.这两个神话人物是谁？（大屏幕展示）能有千里眼、顺风耳是古人的梦想介绍十九世纪两位对电磁波做出杰出贡献的科学家3.现代的通讯生活多么神奇有用的电磁波，我们今天就来学习它。利用网络提出对电磁波感兴趣的问题，并试着解答同学的问题学生回答学生倾听1.根据本节课内容特点，利用班级网络社群开放式讨论，加大了学生发言机会。2.教师根据学生提出问题和讨论情况，可事先掌握学生的兴趣点和知识需求情况，更有效做到“备学生和备教材”双备。3.促进学生达到预习目的，也节省课堂讨论时间，科学就是使神话变为现实的利器，使学生了解电磁波发展史的同时，感叹物理学对人类生活的巨大贡献，激发学生学习愿望，拉近物理与学生的距离。新课讲授练习巩固一、电磁波是怎样产生的现在我们的周围就存在着的中电磁波，不信我们就来找找看[演示实验]利用收音机接收电磁波教师制造电磁波，利用收音机接收实验器材：干电池、小灯泡、导线等。实验现象：小灯泡交替亮灭说明电流发生变化。收音机“喀喀”声说明产生了无线电信号。实验结论：变化的电流能在周围产生电磁波二、电磁波的传播1.电磁波传播需要介质吗？[提出问题]声波和电磁波都是波，声波可以在固体、液体和气体中传播，而真空则不能传声；那么电磁波传播途径是否和声波一样呢？播放演示实验：将手机放置在透明的真空罩中，抽空内部气体，再拨打手机，手机仍然能够接通。结论：电磁波能在真空中传播2．电磁波的几个要素类比水波介绍无形的电磁波三个要素波峰波峰波谷波长波长（1）波长：邻近的两个波峰（或波谷）的距离。单位是米（m）。（2）频率：1s内有多少次波峰或波谷通过，波的频率就是多少。单位是赫兹（Hz），千赫（kHz）和兆赫（MHz）。（3）波速：每秒波传播的距离。单位是米/秒（m/s）。真空中c=2.99792458×108m/s≈3×108m/s空气中，接近真空光速。提出问题：电磁波的传播不需要介质的性质和传播速度使我们想到了什么？三、电磁波的大家族读图：识别电磁波的种类；总结波速、波长、频率之间的关系。四、电磁波的利用和防止1.利用：雷达、微波炉、烤箱、遥控器、各类通讯、医疗等2.防止：过量的电磁波照射对人体有害；（屏蔽）考场手机作弊（干扰）大屏幕展示“习题巩固”和“触摸中考”学生在老师的指导下制造接收电磁波学生听老师介绍实验器材，观察小灯泡明暗、电流表的示数变化，听收音机的“喀喀”声，感受电磁波的产生和传播。和教师一起总结。听老师讲解。学生进行猜想（光是一种电磁波）总结、思考回答学生倾听学生讨论学生思考并回答让事实和现象说话，突破教学难点。考虑课堂时间安排和本实验的有效程度，选用了实验视频进行播放。培养归纳总结的能力。本环节是突破重难点的重要环节，讲解时一定要使用好类比研究方法，使学生感受类比方法。用事实揭示电磁波可以在真空中传播。培养学生的联系性思维能力图与实例相结合了解电磁波的不同种类。波速、波长、频率之间的关系课标已经不做要求，是可以不讲的内容，但从学生的预习讨论中看出这是学生感兴趣的内容，能力上还是可以接受的。这部分内容是我根据学生预习中提出的问题设置的，他们已经有过激烈的讨论，有些观点是正确的，有些观点是片面的，课堂上正是听我给出正确知识的有利时机。“触摸中考”，联系了前面的声学知识，为的是逐步引导学生向中考题型靠拢，逐步消除神秘感。课堂小结教师活动学生活动设计意图1．电磁波的产生2．电磁波的传播。3．波长、频率、波速及关系4.电磁波与我们的生活认真倾听，记录并记忆知识要点。梳理本节课的知识框架，掌握重点知识及相关计算公式。板书设计第2节电磁波的海洋一、电磁波的产生迅速变化的电流产生电磁波二、电磁波的传播1．电磁波可在真空中传播2．波长、频率、波速真空（空气中）中电磁波传播速度：c=3×108m/s关系C=λf三、电磁波的应用和防止课后反思这节课后我的收获很多，特别是对教材的认识上了一个台阶。首先是“教什么”要读懂教材的重难点；第二是“什么顺序去教”才能符合学生认知规律。所以用教材去教学生的同时，也是我们教师学习教材的过程，不能不吃透钻透。另一个是对实验和多媒体的认识，牢记“以实验为基础