教育科学研究方法的教案

名称小学教育研究方法教学目标知识目标1.了解教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识。2.掌握教育科研的主要方法。能力目标1.理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；2.掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；3.掌握学术论文的撰写方法。素质目标1.通过本课程的学习，培养学生热爱教学科研的意识和能力；2.要求学生认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。序号周次学时教学内容教学方法教学媒介作业类型及内容1第1周2第一章小学教育科学研究绪论讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.小学教育科学研究的概念及特点2.小学教育科学研究的意义、原则及发展趋势2第2-3周4第二章教育研究课题的选择讲授法、案例分析法PPT，多媒体研究课题的选择研究课题标题的表述3.小学教育科学研究选题策略4.课题论证3第4-5周4第三章文献的查阅与利用讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.文献检索的意义与作用2.文献检索的过程与途径3.文献检索工具4.文献阅读与整理5.如何撰写文献综述4第6-7周4第四章教育研究设计讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.教育研究设计概述2.教育研究设计的过程3.教育研究计划5第8-9周4第五章如何收集研究资料（上）讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.走向多元的研究方法2.教育问卷调查法3.教育访谈调查法4.观察法6第10-12周6第六章如何收集研究资料（中）讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.实验法2.经验总结法3.教育历史研究法4.教育比较研究法5.内容分析法7第13-14周4第七章如何收集研究资料（下）讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.行动研究2.个案研究3.教育叙事研究8第15-16周4第八章如何分析研究资料讲授法、案例分析法PPT，多媒体1.研究资料分析概述2.定量分析3.定性分析9第17周2专题：常用的教育研究方法总结讲授法、案例分析法练习法PPT，多媒体1.观察法2.问卷调查3.访谈法10第18周2研究论文的撰写与指导指导写作论文并让学生自己尝试写作单元一小学教育科学研究绪论授课内容：小学教育科学研究的概念及特点；意义、原则及发展趋势教学目标：1.掌握教育科学研究的概念；2.了解教育研究的基本过程教学重点：1.教育科学研究的概念2.教育研究的基本过程教学难点：教育研究的误区教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2教学准备：PPT、各种学习辅助资料第1课时一、导入提问导入：同学们，你们知道什么是小学教育科研吗？为什么要做研究？研究到底有什么用？二、讲授新课（一）创建学习小组1.根据具体实际组建学习小学（1）各组推选组长（2）组长向全班介绍小组成员及角色分工（二）教育科学研究的概念教育科学研究是指人们为了适应教育实践的需要，为获得对教育理论和实践问题的深入认识，用科学态度和方法来研究教育问题，提炼教育经验、探索教育规律的一种实践活动。讨论：看到“教育科学研究”，你想到了什么？（学生进行自由讨论，并发表各自的看法和意见，最后由教师进行总结。）（三）课程目标通过学习，了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育研究打下基础。以技能的形成为主；能够理解教育研究过程；1.选题2.查阅文献及初步调查了解3.制定研究工作计划4.搜集并整理资料5.分析研究6.撰写报告能够阅读和批判教育研究文献；掌握教育研究的基本方法；能够设计简单的教育研究方案；掌握研究报告的基本规范；（四）课程内容如何选题（2）如何搜集文献（3）如何进行研究设计（4）如何搜集研究资料（5、6、7）如何分析研究资料（8）如何撰写研究成果（五）教育研究的误区1.教师做研究没有用，反而影响教育教学。2.研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人员才能做研究，中小学教师无法做研究。3.做研究不就是写文章嘛！4.研究要解决宏大问题，但是我们每天碰到的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。第2课时二、讲授新课（一）为什么要进行科学研究1.教育研究对教育理论的贡献2.教育研究在教育实践中的意义3.教育研究对教师发展的作用（二）小学教育科学研究的概念小学——教育科学研究是以小学教育的特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。（三）小学教育科学研究的分类小学教育科学研究是针对小学教育现象及其问题而进行的研究活动。根据不同的标准，可以划分成不同的类型。1.根据研究内容来划分：基础研究与应用研究（1）基础性研究:主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善教育基本理论。

（2）应用研究:主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。2.根据科学研究的性质分类：质性研究与定量研究3.按研究方法划分（1）历史研究：是通过对过去发生的事件的原因、结果或趋向的分析，解释当前事件和预测未来事件。（2）描述研究：是通过问卷、访谈、观察、测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实问题的研究。（3）相关与比较研究：是对两个或多个教育现象之间是否存在相关及相关程度进行判定，目的在于建立相关关系或用于预测。（4）实验研究：是研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，控制无关因素干扰，从而探索事物的因果关系的研究活动。（5）理论研究：是对复杂教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、概括，以发现其内在规律并形成一般性结论的过程。（四）小学教育科学研究的原则客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。三、总结归纳这节课我们对科研方法有了初步了解，也许还比较模糊，后续的学习中我们会进一步加深了解。四、课后作业仔细思考关于小学教育研究到底是什么这一问题。五、课后反思：单元二教育研究课题的选择授课内容：研究课题的选择；课题标题的表述；选题策略；课题论证教学目标：1.了解课题选择的意义和来源2.掌握课题选题的基本原则及存在的问题教学重点：课题选择的意义和来源教学难点：课题选择的原则及问题教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：1（理论）+1（实践：选择课题）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：大家都知道科学研究，但是进行科学研究首要的环节是什么呢？那就是选题，今天我们就一起来学习研究课题的选择。二、讲授新课（一）课题选择的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对教育对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。1.课题引导着研究2.课题对整个研究工作的进行起着制约作用3.课题对教育实践起着制约作用（二）课题的主要来源1.从有关理论中演绎研究问题2.从教育实践中发现问题3.从过去研究中发现问题4.从与专业人员接触中发现问题5.从一些研究指南中发现问题（三）课题的基本原则1.需要性原则2.科学性原则3.创新性原则4.可行性原则5.效益性原则（四）课题选题中存在的问题1.课题没有研究价值2.课题老生常谈，没有研究的新意3.课题已有共识，没有研究的价值4.课题太具体，没有研究的意义5.课题空泛笼统，没有研究的能力6.课题过于宏观，没有研究的水平思考：假设你是研究者，请按“价值性、科学性、创新性、具体明确、可行性”的要求评价下列课题。哪些课题适合你来研究？为什么？1.低年级小学生产生错别字的心理分析。2.优生与后进生学习方法比较研究。3.小学生环保教育教材与课程设置研究。4.废品工艺品制作对创造性思维发展的影响。5.音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。6.电脑与作文教学。7.叶圣陶阅读教学理论研究。8.研究性学习与教育的未来。第2课时二、讲授新课（一）一个好的论文题目所应具有的特征一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合新颖、宜小、准确、简短、醒目、规范的要求。1.新颖2.宜小3.准确4.简短5.究课题表述中应注意的问题——研究课题表述要完整，同时最好能够包括研究的主要内容、对象与方法——研究题目的表述用词要严谨，要注意体现科学性的特点，不能穆棱两可、含糊其辞——课题表述区别于论文题目的表述——科研课题应是确定涵义的具体问题——科研课题的表述要完整——科研课题表述时要用语严谨（二）选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。二、音乐科研课题1、音乐教育在人的素质全面和谐发展中的作用2、音乐教学中的德育渗透研究。三、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究四、美术科研课题1、美术教育在人的素质全面和谐发展中的作用。2、“合作学习”在美术教学中的应用。英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。3、英语课堂教学中，师生互动的研究。体育科研课题1、开放型体育课的教学研究。2、“成功教育”在体育教学中的作用。思考：实验小学的王老师听到一些家长反映，现在学校给学生“减负”，孩子放学回家后家庭作业很少或者没有，因而孩子放学回家就玩，甚至玩到很晚才回家，家长一时也不知道怎么要求孩子。王老师想，课外和校外活动是家庭教育的重要组成部分，是发展学生个性特长的重要阵地，如果能够有效地组织学生开展课外活动和校外活动，将对学生的个性发展和素质提高起到极大的推动作用。因此，王老师决心开展小学生的课外和校外活动的研究。问题：请每个小组在讨论的基础上，帮助王老师明确表述要研究的问题，并尝试草拟一个简单的研究方案。三、总结归纳拟定一个好的题目是不容易的，但他也一定遵循对象+方法的格式。四、课后作业选择一个课题的方向，然后分组讨论确定，并拟定好标题，为后续研究做好准备。五、课后反思：单元三文献的查阅与利用授课内容：文献检索的意义与作用；过程与途径；检索工具；文献阅读与整理；撰写文献综述教学目标：1.了解文献的含义、类型及文献检索的意义2.掌握文献检索的过程与方法3.掌握文献综述的撰写4.掌握规范参考文献格式的书写标准教学重点：1.文献检索的过程与方法2.掌握文献综述的撰写教学难点：1.文献检索的类型2.掌握文献综述的撰写教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：当研究问题确定以后，我们要进行文献查阅，那如何正确查阅文献呢？二、讲授新课（一）教育文献的概况1.含义教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献的数量和质量是判断教育科学发展水平的重要标志。2.文献的类型（1）从物质形式发出，可将文献分为四种类型A印刷型文献：以纸张为存贮介质，以手写或印刷为记录手段的传统文献形式。此类文献便于阅读，但存贮密度低，占据空间大，难以实现自动输入和自动检索。B缩微型文献：以感光材料为存贮介质，以它缩微照像为记录手段的文献形式。其优点是体积小，存贮密度大，传递方便，节省存贮空间；缺点是不能直接阅读。C机读型文献：以磁性材料为存贮介质，以打字、穿孔或光学字符识别装置为记录手段，并通过计算机处理的文献形式。优点是存贮密度高，存取速度快，便于修改更新和对信息进行处理。缺点是需要借助先进的技术设备才能阅读。D声像型文献：以磁性材料和光学材料为存贮介质，借助计算机或特殊的机械装置直接记录声音信息或图像信息的文献形式。优点是存贮密度高，内容直观真切，传播效果好。缺点是需要借助先进的技术设备才能阅读。（2）根据信息量的变化情况，将文献分为三种类型：A一次文献：以作者本人的研究成果为基本素材而制作或撰写的文献，又称为原始文献。优点是直接记录研究成果，具有创造性，有较高的直接参考和借鉴的价值。缺点是贮存较分散，不够系统。B二次文献：对原始文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献。优点是具有报告性、汇编性和简明性，信息含量较大且较集中和系统，是检索工具的主要组成部分。缺点是不能直接引用。C三次文献：以二次文献为基础，对一定范围的一次文献进行广泛深入分析研究之后综合概括而成的参考性文献。特点是浓缩度高，覆盖面广，信息量大，内容新颖，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。3.文献在教育科学研究中的作用（1）帮助研究人员全面正确地了解情况，进一步明确研究方向。（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。（3）避免重复劳动，提高教育科研效益。（4）为解释研究成果提供背景材料。4.教育文献的主要来源书籍。是教育文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源，它主要包括：①名著要籍；②专著（含论文集）；③教科书；④工具书；⑤科普读物。报刊。教育档案类。专家询问。现代信息技术。查阅资料时应主要搜集一级文献，特别是具有较高的学术价值，在本学科领域中有权威性、信息量大、使用率高，被公认为必备的或常用的书籍。（二）文献检索的过程与方法1.文献检索的过程资料查找搜索、分析研究过程一般由以下三个主要步骤组成：（1）分析和准备阶段。包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定检索工具和途径。（2）搜索阶段。搜索与所研究问题的有关文献，然后从中选择重要的和有用的资料，按适当顺序阅读，并以文章摘录、复印、购买等方式拥有文献资料。（3）加工阶段。从已搜集到的资料中摄取有用的情报资料，即对文献进行加工。2.文献检索的基本方法：传统的文献检索方法主要有以下四种：（1）顺查法。以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序由远及近，由旧到新的顺序查找。其优点是查全率较高，查出的结果基本上能反映事物的发展全貌。（2）逆查法。以课题研究的时间为检索始点，由近及远，由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集、新课题的研究，不太关注问题发展的历史渊源和全面系统，易漏检。（3）追溯法（引文查找法、跟踪法）。以已有文献中所列的引文注释和参考文献目录为线索，追踪查找所需的有关文献。其优点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便快捷，并可不断扩大线索。缺点是易受原作者引用资料的局限性及主观随意性的影响。（4）综合查找法：将以上各种方法加以综合使用以达到检索的目标。3.文献检索和要求：（1）检阅文献要全面。（2）检阅要认真细致（准确性）。（3）勤于积累。（4）善于思索第2课时（一）教育文献的收集与整理1.文献的收集2.文献的整理3.撰写文献综述报告（1）含义：文献综述报告是就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。（2）结构：问题的提出。说明查阅文献资料的目的及研究的问题。研究方法。确定文献资料的分析范围（时间、空间分布）、分析维度、分析程序。正文。一是说明研究课题在各历史阶段的研究状况和成果。二是重点阐明该课题当前研究的重点和热点问题。三是对过去的研究进行反思。主要文献目录。参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识：M——专著，C——论文集，N——报纸文章，J——期刊了文章，D——学位论文，R——报告，S——标准，P——专利；对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。（二）参考文献一律置于文末。其格式为：专著（示例）[1]张志建.严复思想研究[M].桂林:广西师范大学出版社,1989:23～31.[2][英]佐藤学.静悄悄的革命[M].李季湄译.长春:长春出版社,2003.论文集（示例）[1]伍蠡甫.西方文论选[C].上海:上海译文出版社,1979.[2]王嘉毅,李瑾瑜，王鉴.当代课程与教学研究新进展[C].北京:人民教育出版社,2012.报纸文章（示例）[1]李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报,1978—12—27,（3）.期刊文章（示例）[1]王世存,王后雄.国家教师资格考试：必要性、导向及问题思考[J].教师教育研究,2012(4):32—37.学位论文（示例）[1]蔡首生.我国改革开放以来教师教育政策的反思[D].长沙：湖南师范大学,2012.报告（示例）[1]白秀水,刘敢,任保平.西安金融、人才、技术三大要素市场培训与发展研究[R].西安：陕西师范大学西北经济发展研究中心教师教育研究,1998.文献综述报告的撰写要求：要选择与当前研究课题有直接关系的研究，其长度可视研究计划或报告的类型则定。要列出各个文献资料的研究成果，使读者明白所考察的研究成果与研究课题的关系，不能只提供一段综合性的概要。要围绕研究课题的关键点组织文献综述，不能机械地罗列组织。文献综述要有结论，表明所考察的领域的研究还有待拓展，提出进一步研究的要求。总而言之，查阅文献是非常系统化的工作，应该以适用性和完全性为目标，保证研究工作的顺利进行。总结提升:以我国小班化教学研究综述这篇论文进行具体的讲解和提升三、课后作业文献检索是从事教育研究的基础工作。掌握文献检索的技能，是对教育工作者的基本要求，请你检索最近一年发表或出版的与新课改有关的期刊论文或书籍10篇（本）以上，并按参考文献的规范书写要求列出这些文献。四、课后反思：单元三文献的查阅与利用（实践）授课内容：撰写文献综述教学目标：1.知道撰写文献综述的方法2.学会撰写一篇文献综述3.产生科学规范撰写文献综述的意识教学重点：知道撰写文献综述的方法教学难点：学会撰写一篇文献综述教学方法：实习作业法教学时数：2（实践：撰写文献综述）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第3-4课时一、布置任务：小组任务：根据所学文献资料的查阅方法，选定一个主题，阅读若干文献后，根据文献综述的撰写格式尝试撰写一篇文献综述二、具体内容及要求：1.选取一个教育领域的研究主题2.要求文献综述的撰写结构完整，表达准确，主题明确3.要求阅读相关文献不低于15篇三、教师对学生文献综述撰写的评价评价标准评价等级优良中差文献综述的撰写详细具体，能准确客观表述所研究的资料，步骤表述很恰当，结构完整，规范，质量较高文献综述的撰写较为详细，基本能对所研究的主题进行表述，但不是很详尽，有基本完善、规范的步骤及结构文献综述的撰写比较简略，对研究的主题有一定的表述，有基本的步骤与结构但照搬较多基本未完成或未能完成研究综述的撰写，即未完成相关实践训任务单元四教育研究设计授课内容：教育研究设计的概念；教育研究设计的过程教学目标：1.了解教育研究设计的概念2.掌握教育研究设计的过程3.产生一定的教育研究意识教学重点：1.教育研究设计的过程2.研究假设的提出教学难点：1.变量的识别与操作教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：当研究问题确定以后，并且完成了文献资料的查阅以后，就要进行研究的设计了。二、讲授新课（一）进行教育科学研究的理论构思1.什么是理论构思理论构思是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上，运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。2.理论构思的内容（1）准确地表述研究问题。即要阐明研究的目标及具体问题。（2）界定研究课题的核心概念。通过下定义的方法界定所要研究问题的核心概念，阐明概念的定义、外延、本质特征等。（3）形成初步的研究思路。研究者提出自己的理论观点，并形成思想观总体系，构成研究思路。3.理论构思在教育研究中的作用（1）理论构思使教育科研具有明确的方向，主题思想和研究目标。（2）理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高科研的科学水平。（3）理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。4.科学理论构思的标准（1）所依据的历史和现实材料全面充分和客观。（2）具有指导教育实践的现实性和可行性。（3）理论分析着眼点的正确性。（4）具有新的研究思路、视角和方法。（5）基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。理论构思所含的基本概念，特别是核心概念应满足以下要求：①有严格规定的含义；②有好的概括度；③有好的清晰度。在理论构思中形成的理论体系结构，应符合逻辑要求，要有系统，要求既能反映事物内在的本质联系，又能反映事物的丰富多样性。5.建立和检验理论构思的基本方法理论构思的实质是形成一种有待检验证明的理论假设，是由一系列概念、原理按某种逻辑关系组成的演绎结构系统。建立和检验理论构思有如下方法：（1）理论探讨。通过理论探讨，初步确定该研究课题的基本概念、内容范围及提出研究思路。（2）建立指标体系，使理论构思具体化得到初步验证。教育研究的核心概念往往比较抽象，有着极其丰富的内涵和外延，可以通过建立指标体系的方法，明确其范畴的界定和层次结构，使之有实际的可操作性。（3）通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据。（4）借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素。（二）选择教育科学研究的类型和方法1.根据研究的不同目的、不同形式确定课题研究的类型2.根据研究类型确定研究方法。教育科学研究的方法一般包括：教育调查研究、教育观察研究、教育实验研究、教育比较研究、教育历史研究、教育理论研究等。3.教育研究设计的概念教育研究设计是指为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究目的，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案进行周密、科学、完整地构思、确定、规划和表述。它是为了保证研究是有效的、客观的和明确的。（四）教育研究设计的过程1.研究问题的选择2.研究假设的提出3.变量的识别与操作化4.研究取样5.研究方法的选择6.研究材料和工具的准备第2课时二、讲授新课（一）教育科学研究对象选择的基本概念总体：即研究对象的全部。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为研究对象时，就叫何等总体。样本：是指从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。样本中包含的个体的数量称为样本容量。取样：指遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体以供研究的过程。（二）选择研究对象的方法简单随机取样（单纯随机抽样）简单随机抽样是指直接从总体所有单位中抽取预定的单位个数作为样本。这是随机抽样方法中最基本、运用最广泛、简便易行的抽样方法。简单随机抽样要使总体中的每一个体都有被抽到的同等机会，可通过抽签、随机数目表等方式来实现。●适用条件：适用于样本总体个数有限，且数量不大的情况。●优点：简便易行。●缺点：一是总体数量较大时，将每个个体进行编号就显得费力、费时，二是总体异质性较大时，会导致较大的抽样误差。系统随机抽样（机械随机抽样、等距随机抽样）系统随机抽样是将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定机械次序抽取对象。●适用条件：适用大样本。●优点：能在总体范围内有系统地抽取样本，使抽取到的样本比较分散，能够保证样本的代表性。●缺点：当总体的排列顺序与抽样间隔具有对应的周期性特点时，系统抽样会导致严重的抽样误差。分层随机抽样（类型抽样、配额抽样）是指将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。●适用条件：适用于总体成分复杂，各成分差异较大的情况。●优点：适合的分层抽样能够有效地降低抽样误差。●缺点：对总体各层情况有较多了解，否则就难以进行科学分析。整群随机抽样是先将总体各单位按一定的标准分成许多群，然后按随机原则从这些群里抽出若干各“群”作为样本。●适用条件：适用于总体范围大、数量多的情况。但不适用各层间的同质性太低的情况。●优点：样本单位比较集中，适宜于某些特点的研究。●缺点：样本分布不均匀，代表性差，抽样误差因各群间差异较大而比较。三、总结归纳1.教育研究设计概述2.教育研究设计过程四、课后作业教育研究设计是指为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究目的，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案，请你设计一个随机和分层研究取样。五、课后反思单元四教育研究设计授课内容：教育研究计划教学目标：1.了解教育研究计划的结构2.掌握教育研究设计中常见的问题3.进一步产生教育研究意识教学重点：教育研究计划的结构教学难点：教育研究设计中常见的问题教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：1（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：同学们，通过上次课的学习，我们知道了教育研究计划的过程，那如何撰写教育研究计划呢？二、讲授新课（一）教育研究计划结构研究计划是对研究过程的全面规划，对各项主要工作进行合理的安排。研究计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。研究计划主要包括以下主要内容：1.教育科学研究计划的基本内容（1）研究题目的表述（课题名称）（2）研究课题的目的、意义（3）课题国内外研究的历史和现状（4）课题研究的指导思想（5）课题研究的目标（6）课题研究的基本内容（7）课题研究的方法（8）课题研究的步骤（9）课题研究的成果形式2.教育研究计划的基本格式（补充）——专题研究计划的格式：（1）研究的目的、意义；（2）研究的主要内容；（3）本课题国内外研究现状，预计会有哪些突破；（4）条件分析（人员、资料、手段等）；（5）课题组分工；（6）主要研究阶段及成果形式；（7）经费预算。——教育实验研究计划格式：（1）绪言：研究问题及假设、已有研究状况、有关文献检索；（2）研究的具体方法；（3）总体和样本；（4）研究设计；（5）实验过程；（6）数据分析的统计技术；（7）时间安排；（8）经费预算（人、财、物）。——学位论文的计划格式：（1）研究课题的表述；（2）相关研究成果的综述；（31）研究的具体方法；（4）研究的条件与时间安排；（5）论文的初步提纲。3.教育研究计划的评价对教育科学研究进行评价的主体是由专家学者组成的专家组，评价的主要内容有：（1）教育研究课题的意义。含理论价值、方法论价值、实践价值和社会价值。（2）教育研究计划的科学性。（3）教育研究方案的可行性。（二）教育研究设计中的常见问题1.研究问题的价值不大2.用教育目的代替研究目的3.研究计划不明确4.研究内容不具体三、总结归纳1.研究计划结构2.研究设计的问题四、课后作业设计是指为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究目的，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案，请你设计一个随机和分层研究取样。五、课后反思：单元五如何收集研究资料（上）授课内容：教育问卷调查研究法；教育访谈调查法；观察法教学目标：1.掌握教育问卷调查的概念、类型、内容及结构等2.掌握教育访谈调查的概念、类型、步骤等3.掌握观察法的类型与主要步骤教学重点：1.问卷调查法的结构2.访谈法的步骤教学难点：1.文献检索的类型2.观察法的类型与步骤教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：大多数同学都做过问卷调查，你们知道问卷是怎样做的吗？二、讲授新课（一）教育调查研究概述是通过对教育事实的观察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。（二）教育调查研究的优缺点1.优点：客观性强、收集资料快捷、调查结果便于定量处理和分析2.缺点：不能了解到具体生动的事物和情境；对研究工具的设计要求非常高；所选样本不能代表总体的特征；如对被调查者进行指导，可能会对结果产生较大的干扰。（三）教育研究调查的类型现状、相关、原因、跟踪调查（四）教育调查研究的一般研究过程1.确定调查课题2.选择调查对象3.确定调查方法和手段4.制定调查计划5.实施调查6.整理、分析调查资料7.撰写调查报告（五）问卷的内容及结构1.内容：基本资料、事实问题、态度问题2.结构：标题、前言、指导语、问题及答案——问题的形式

根据不同的调查需要，可以将问题实际为三种形式：1、开放式。设计时只提出问题，对回答不作具体的规定，有被调查者根据调查者根据要求任意作答。由于开放式问卷得到的资料是非标准化的，统计分析较为困难；同时，由于回答问题费时较多，易导致问卷的回收率降低。2、封闭式。问题设计者事先确定了可提供选择的答案，由调查对象从问题答案中选出一项作出回答的问题形式。封闭式问卷的问题答案一般有以下几种格式：A、是否式；B、选择式；C、排列式；D、序列量表式。3、半封闭式。在设计问卷时，有时问题的答案没有全部列入封闭式问题或不便以封闭式问题出现，就在问卷的后面留下问题的题目，让被调查者自由作答。教育访谈调查法（一）访谈调查是研究通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题让其作口头回答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查研究方法。（二）特点（三）类型1.结构式访谈与非结构式访谈2.直接访谈和间接访谈（三）访谈法的步骤1.设计访谈计划2.访谈的实施过程第2课时二、讲授新课观察法（一）教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进感知、考察并收集资料的一种科学研究的方法。教育观察是教育研究中最基本、最常用的一种方法，是一种在教学教育活动中发现问题并进行研究的一种方法。（二）观察法的类型1.根据观察的情境条件划分（1）自然情境中的观察。在自然状态下进行的观察，包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察。（2）实验室中的观察。有目的、有严密计划下的观察，且有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求。2.根据观察的方式分（1）直接观察。凭借人的感官在现场直接对对象进行感知和描述。（2）间接观察。用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。3.根据参与程度划分（1）参与性观察。研究者直接参与到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露真实身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究。（2）非参与性观察。研究者以“旁观者“的身份采取公开的或秘密的方式进行的观察。4.根据观察的实施方法分（1）结构式观察。是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。（2）非结构式观察。是对研究问题的范围目标取弹性的态度，也不预先确定观察的内容项目与观察的步骤，无具体记录要求的非控制性观察。（三）观察的主要步骤和准备工作1.观察准备2.进行实际观察、做好记录3.观察材料的整理和分析（四）观察法的优点和局限性（略）（五）观察法的具体方法1.描述性观察法：日记、轶事、实况详录2.取样观察法：时间、事件、个人3.评价观察法三、课后作业教育观察是教育研究中最基本、最常用的一种方法，是一种在教学教育活动中发现问题并进行研究的一种方法.请同学们对你身边的感兴趣的科学现象或实验进行观察，做好观察记录。四、课后反思：单元五如何收集研究资料（上）（实践）授课内容：设计一个问卷或访谈调查教学目标：1.理解不同的调查研究方法2.学会不同研究方法的设计3.产生科学设计某一种调查研究法的兴趣教学重点：会拟定某一调查研究法的问题教学难点：学会设计一种调查研究法教学方法：实习作业法教学时数：2（实践）教学准备：1、分析学生的内在动机和准备状态2、分析并确定教学目标3、相实践资料的准备教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：一、布置任务：小组任务（任选一个完成即可）：1.编制调查问卷2.设计访谈提纲二、具体内容及要求：（一）编制调查问卷1.选取一个学前教育领域的研究主题，设计问卷2.要求问卷结构完整，前言、问题、结语等项目齐全3.要求问卷中设计的问题至少15题以上，包括开放式问题、封闭式问题和半封闭式问题4.实施后对调查资料整理，进行统计分析并初步形成结论（二）设计访谈提纲1.查阅资料，获取一个故事情境，根据故事情境，进行访谈提纲的设计2.要求访谈对象为幼儿，问题不少于6个3.对访谈资料进行整理，初步形成结论三、教师对学生问卷调查或访谈提纲的评价评价标准评价等级优良中差问卷调查或访谈提纲详细具体，能准确客观表述所要调查的主题，步骤表述很恰当，结构完整问卷调查或访谈提纲较为详细，基本能对调查的主题进行表述，但不是很详尽，有基本完善的步骤及结构问题比较简略，对调查的主题有一定的表述，有基本的步骤与结构基本未完成或未能完成调查研究或访谈提纲，即未完成实训任务四、课后反思：单元六如何收集研究资料（中）授课内容：实验法；经验总结法教学目标：1.实验研究的含义、特点及研究过程2.经验研究的含义、特点及研究过程教学重点：1.实验研究设计的类型2.经验总结法的实施步骤教学难点：1.实验研究的效度与变量控制2.经验总结的要求教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学准备：第1课时一、导入提问导入：同学们，作为大学生的你们上过小学吗？上过小学与没上过小学的幼儿有什么区别？我们就可以通过实验得到验证。二、讲授新课实验法（一）教育实验研究的概述1、实验（法）研究：科学研究中最基本、最重要的方法，是人们为了实现预定目的，人为地创造条件，有目的地将事物或现象分成多种因素，以探求条件与因素在发展过程中相互关系的规律性的一种方法2、教育实验研究：通过控制寻找教育教育现象因果关系的一种研究方法（二）教育实验的特点及优势1、特点：注重因果关系的探讨；自变量的操作；控制无关变量2、优势：人为的创设一定情境，操纵或者控制变量随机性、严密性、客观性容易看出平时自然条件下观察不到的现象重复验证实验结果3、缺点：教育实验研究中的许多变量是无法操纵、控制的、不能通过实验去研究，教育实验的控制有时会使实验情境与实际生活情境存在差距，教育实验过程本身离不开理论假设的引导（三）教育实验研究的类型1、自然实验与实验室实验2、单项试验与整体实验3、探索性实验与验证性实验4、前试验、准实验、真实验（四）实验研究的基本程序——实验的准备阶段1、选定实验研究的课题2、制定试验计划3、选择被试，进行实验设计4、选择恰当的统计工具或编制合适的测量手段——实验的实施阶段1、操纵自变量2、控制无关变量3、观察和测量因变量，搜集实验数据和其他重要资料——实验的总结评价阶段1、对实验数据和有关资料进行统计分析，得出实验结论2、撰写实验报告和总结（五）教育实验研究设计的效度与变量控制1.教育实验研究效度2.教育实验的变量控制3.提高教育实验效度的主要措施第2课时经验总结法（一）经验总结法概述1、经验：是指人们在工作和生活实践过程中与环境相互作用所形成的感性认识（实践活动中取得的知识或技能）2、教育经验：是指教育工作者在进行教育教学实践中所形成的感性认识——教育经验总结法1、它来自于事实又高于事实，对实践更具有指导价值2、它能有效地揭示教育规律，发展教育理论，促进教师教育教学水平和质量的提高。（二）教育经验总结法的作用（略）（三）经验总结法的特点1.一种科学研究活动2.教育经验总结具有追因性补充：1、实践性——教育经验总结的源泉2、追因性——在实践者的实践告一段落，在实践活动中取得了一定的进程的基础上进行回溯研究3、自然性——指经验研究法的研究条件4、实用性——操作程序简单明了，易于掌握，不要求实践者刻意操纵各种研究变量，易于被广大教育工作者所接受和采纳5、适应性——适用范围非常广泛（四）教育经验总结法的实施步骤1.主题的确定2.经验的收集与记录3.经验的分析与综合4.经验的总结与论证5.经验的理论化6.撰写教育经验总结报告7.教育经验的总结及其推广（五）教育经验总结的要求1、研究对象要有代表性2、以客观事实为依据，定性与定量相结合3、全面考察，作综合性研究4、正确区分现象与本质，得出规律性的结论5、善于继承，又要勇于创新6、要科学筛选，与时俱进案例分析：皮亚杰守恒实验三、总结归纳1.实验研究的含义、特点及研究过程2.经验研究的含义、特点及研究过程四、课后作业实验研究是人们为了实现预定目的，人为地创造条件，有目的地将事物或现象分成多种因素，以探求条件与因素在发展过程中相互关系的规律性的方法，请在你的实验课上认真做好实验记录。五、课后反思：单元六如何收集研究资料（中）（实践）授课内容：设计一个实验研究教学目标：1.知道实验研究的设计方法2.学会设计实验研究，并填写实验记录3.产生科学实验研究的意识教学重点：知道实验研究的设计方法教学难点：学会设计实验研究，并填写实验记录教学方法：实习作业法教学时数：2（实践）教学准备：相关实践辅助资料教学过程：第1-2课时一、布置任务：小组任务：进行一个实验研究，并做好实验记录二、进行实验并填写实验记录：实验研究记录表项目内容组内分工实验地点实验时间实验器材实验内容实验目的实验过程与步骤实验结果的反思与评价三、教师对学生实验记录表的评价评价标准评价等级优良中差实验记录详细具体，能准确客观表述实验对象的行为，实验过程与步骤表述恰当，能对结果进行较好的反思与评价实验记录较为详细，基本能对实验对象的行为进行表述，有基本完善实验过程与步骤，有一定的反思与评价实验记录但比较简略，对实验对象的行为有一定的表述，有基本的实验过程与步骤，有一定的反思与评价但比较简单基本未完成或未能完成实验记录表四、课后反思：单元七如何收集研究资料（下）授课内容：行动研究；个案研究教学目标：1.知道行动研究的基本特点和类型、实施过程2.熟悉个案研究设计和实施过程教学重点：1.行动研究的类型2.个案研究的设计教学难点：1.行动研究的实施过程2.个案研究的实施过程教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入提问导入：同学们，质性研究的一些具体方法在近年来得到更多的重视，而行动研究是我国中小学教师的一种代表性的质性研究方法，你们了解多少呢？二、讲授新课行动研究（一）行动研究概述1、指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员合作，边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法，2、三类：（1）科利为代表的科学的行动研究（2）埃里奥特为代表的实践的行动研究（3）凯米斯为代表的批判的行动研究3、行动研究的适用范围主要是教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。（二）行动研究法的特征1、特点：以解决实际问题，改进实践为目的；研究与行动相结合；以共同合作的方式进行，扬长避短行动研究具有一个不断展开的螺旋过程（三）行动研究的优点和局限1、优点：（1）适应性和灵活性（2）持续性和反馈及时性（3）实践性和参与性（4）多种研究方法的综合运用2、局限性（四）行动研究的实施步骤1、计划2、行动3、考察第2课时个案研究（一）个案研究概述1、个案：案例，指具有某种代表意义及特定范围的具体对象2、个案研究：根据现象参与者的观点，对自然情景中的某一现象的实例（个案）进行深入的研究（二）个案研究的特点1、研究对象的典型性和研究问题的普遍性2、结果的描述性与过程的跟踪性3、情境的自然性与互动的灵活性4、研究方法的多元性5、研究资料分析的科学性6、研究内容的深入性和全面性7、研究过程的客观性和真实性（三）个案研究的类型1、个案研究的类型（1）以个体为单位的个案研究（2）以社会机构为单位的个案研究（3）以社会团体为单位的个案研究2、从研究内容、目的分类诊断性、指导性、探索性（四）个案研究的步骤1.确定个案研究的主题和研究对象2.收集资料3.案例分析4.指导与追踪5.撰写个案研究报告和论文——问题学生个案研究案例基本情况

张扬，独生子，11岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。

二、问题行为的表现

1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

2、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。

3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。

4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。

从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。急需矫正。

三、制定方案，科学辅导

1、父母与家庭治疗。主要是消除家庭教育的负面影响。

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张扬母亲很溺爱金。以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。

2、认知治疗。

对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中张扬对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变张扬的道德意识，主要采取与其谈心的方式。我选择了张扬喜欢的方式。尽量不选择在办公室，这样张扬可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解张扬的道德水平。如“为了帮助同学出校，自己装病”这件事情，让张扬认识到，不管自己主观想法多么的好，自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的。这种说理教育虽然力度不大，见效不快，但是只要得法，一定能治标治本的，相反，急于求成，用教师的权威说服学生，会适得其反。

其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此，必须训练学生的思维过程。这个过程包括：我是谁？我要做什么？我考虑问题的所有可能性？我需要评价我是如何去做的？然后通过一些具体的问题，训练张扬应用这些步骤解决自己实际遇到的问题。训练题目来自于张扬的生活实际。如你上课睡觉、大声说话，老师提醒你或者同学提醒你，，你怎么办？你不写作业不交作业，同学或者老师批评你，你该怎么办？在训练中使张扬熟练运用这些步骤，能够做到让他认识到自己的问题。

第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。张扬由于经常不完成作业，上课睡觉，经常受到批评，缺乏成功的体验，对学习产生消极情绪。对学习内容厌倦，对老师的教育有很大的抵制态度。张扬是班主任的常客，只要稍微留意，会经常看见张扬立在办公室里。于是我考虑对他的教育是否少了什么，我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对张扬来说，缺少的正是以上这些。通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。

四、治疗与辅导过程中的问题

1、耐心疏导

教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给张扬表现。让张扬体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。有时候张扬的一些小毛病，如作业没做完的时候，借口悄悄地去操场玩篮球等。每当这个时候，我不是指责，而是积极地去跟张扬交流，了解其中原因，再下结论。事情过去后，我让张扬冷静思考，把当时事情全过程再回忆一遍，自己找到出错的原由，强化他正确认清问题。2、允许反复

学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响，主体会做出自动的反应。错误有时反复出现，我们要认识到教育过程具有长期性。所以急于求成，或者遇到问题就灰心是不可取的。

一次，张扬与陈某开始是开玩笑，而后，张扬对陈某一直奚落自己感到恼火就动手打人，结果两人在食堂门口打了起来。通过学校和班主任的教育，他慢慢认识到自己的不对。通过治疗与教育，张扬感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在张扬上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对张扬的教育见成效。下学期的多次模拟考试，张扬的各科成绩有了一定的进步，尤其是英语有了很大的改观。

五、个案小结

1、辅导方法

在辅导过程中，我始终尊重张扬，理解张扬的行为，信任张扬的行为，和张扬真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导张扬进行对自己行为的独立思考；减少张扬对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助张扬解开了一些心底的“结”；用心理暗示的方法，引导张扬自己不断鼓励自己、相信自己。

2、经验与教训

建立很好的师生信任关系，这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

3、反思

心理辅导教师要不断提高自己的业务水平，要善于细微之处多观察，要对学生有爱心耐心，不论是什么的样的学生，都是有尊严的有性格的。决不能姑息迁就，更不能慌张。要给以学生充分的信任，要多和学生沟通、班主任以及家长沟通，及时获得第一手的材料。心理辅导教师应该具备准确分析评价各种信息的能力。三、课后作业试结合教育个案研究的基本程序拟定教育个案研究报告提纲四、课后反思：单元七如何收集研究资料（下）（实践）授课内容：学生设计一份关于小学生的个案研究计划教学目标：1.掌握个案研究计划的制定内容2.学会个案研究的设计3.产生研究个案的兴趣教学重点：会拟定某一个案研究的内容教学难点：学会设计一份关于儿童的个案研究教学方法：实习作业法教学时数：2（实践）教学准备：1、分析学生的内在动机和准备状态2、分析并确定教学目标3、相实践资料的准备教学过程：第1-2课时一、布置任务：小组任务：设计一份关于小学生的个案研究计划二、具体内容及要求：（一）以见习中或在日常生活中观察到的某一小学生为研究对象（二）个案研究计划要包括问题、假设、研究对象及研究方法、研究阶段中可能出现的问题参考格式（例）：1.问题提出、个案分析、对策建议、效果分析2.个案背景、行为分析、辅导过程、效果追踪（三）可以参考教师授课时的个案案例，也可以参考书本的个案案例三、教师对学生个案研究计划的评价评价标准评价等级优良中差个案研究计划详细具体，能准确客观表述所要研究的相关问题，步骤表述恰当，结构完整，并且个案具有典型的特点，研究具有一定价值，总之设计出一份很完整的个案研究计划个案研究计划较为详细，基本能对主要问题进行表述，有基本完善的步骤及结构，个案计划设计比较好个案研究的计划比较简略，对研究的问题有一定的表述，有基本的步骤与结构基本未完成或未能完成个案研究计划，即未能完成老师布置的实训任务四、课后反思：单元八如何分析研究资料授课内容：研究资料分析概述；研究资料定量与定性分析教学目标：1.知道资料整理的过程2.熟悉研究资料的定量与定性分析教学重点：1.资料整理的过程2.研究资料的定量分析教学难点：研究资料的定性分析教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2（理论）教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：第1课时一、导入同学们，在前面三章我们学习了收集研究资料的各种方法，从这一章开始介绍如何分析研究资料。二、讲授新课研究资料分析概述（一）资料分析1.资料分析指系统化地收集和排列研究资料，以便于得出研究发现的过程。2.质性研究与定量研究分析的比较（1）质性研究：建立在描述基础上的一种分析。侧重于解释分析结果的意义（2）定量分析是建立在数据基础之上的一种分析，通常采用数据的形式（3）二者的相同点：首先，两种类型的资料所采取的分析形式都涉及到推论其次，涉及一种公开的方式或程序再次，比较是核心的程序最后，二种研究中，研究者都尽力避免误差、错误的结论等（二）资料整理的过程——收集、整理、分析资料整理的步骤分为1.整理2.审核：仔细研究和详尽考查所获得的文字资料是否真实可靠和合乎要求3.分类：根据研究资料的性质、内容或特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料整合为一类的过程4.汇总：按照研究目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之能成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料第2课时研究资料定量分析（一）定量分析的作用——以精简的文字来综合大量的事实，对研究变量自身做出清晰的描述（二）定量分析的内容1.算数平均数通常称平均数、均值或均数，是所有观察值的总和除以总频数所得之商2.中位数是指一组按大小顺序排列起来的数量中的中间点的数，用Md表示3.众数是在一组数据中出现频率最高的数值，常用M表示4.差异量数是一组数据中的差异情况或离散程度的量数，表示一个量数与另一个量数或中心点之间的距离，常用方差与标准差表示（1）方差：每个数据与该组平均数之差乘方后的均值（2）标准差是方差的平方根5.相关量数相关系数是用来描述两个变量之间变化方向和密切程度的数字特征量，取值范围在-1.00和1.00之间三、计算机统计分析SPSS和SAS四、定量分析中的图表绘制研究资料质性分析（一）质性分析概述（二）质性分析的过程1.阅读原始资料2.资料登录3.编码和归档4.归类和深入分析（三）质性研究中如何建构理论三、总结归纳1.研究资料分析2.研究资料定量分析3.研究资料定性分析四、课后作业阐述进行数据统计分析在小学教育科研中的重要性五、课后反思：单元九如何收集资料—常用的教育研究方法总结授课内容：如何在小学教育研究过程中运用到问卷调查法、访谈法、观察法教学目标：知识目标：1.知道一些常用的教育研究方法。2.掌握三种常用研究方法的操作步骤。能力目标：将三种常用的研究方法运用到小学教育研究过程中。素质目标：培养小学教育研究的兴趣，增强专业认知和情感。教学重点：掌握三种常用研究方法的操作步骤。教学难点：将三种常用的研究方法运用到小学教育研究过程中。教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法教学时数：2教学准备：PPT、各种学习辅助资料教学过程：一、导入：问题导入：做一名研究型的小学教师不仅是教师专业化发展的要求，也是目前我国对培养新时代卓越小学教师素质的基本要求，因此，学习如何做研究就成为了师范生的必修课。然而，经过大本个学期的学习，我们已经学了11中研究方法，但是在小学一线做研究，咱们最常用的研究方法有哪些呢？此外，伟大的著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”二、教授新课：第一部分问卷调查（一）问卷调查的概念及优缺点1.概念：是通过对教育事实的观察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。2.教育调查研究的优缺点（1）优点：客观性强、收集资料快捷、调查结果便于定量处理和分析（2）缺点：不能了解到具体生动的事物和情境；对研究工具的设计要求非常高；所选样本不能代表总体的特征；如对被调查者进行指导，可能会对结果产生较大的干扰。（二）教育研究调查的类型现状、相关、原因、跟踪调查（三）教育调查研究的一般研究过程1.确定调查课题2.选择调查对象3.确定调查方法和手段4.制定调查计划5.实施调查6.整理、分析调查资料7.撰写调查报告（四）问卷的内容及结构1.内容：基本资料、事实问题、态度问题2.结构：标题、前言、指导语、问题及答案——问题的形式

根据不同的调查需要，可以将问题实际为三种形式：1、开放式。设计时只提出问题，对回答不作具体的规定，有被调查者根据调查者根据要求任意作答。由于开放式问卷得到的资料是非标准化的，统计分析较为困难；同时，由于回答问题费时较多，易导致问卷的回收率降低。2、封闭式。问题设计者事先确定了可提供选择的答案，由调查对象从问题答案中选出一项作出回答的问题形式。封闭式问卷的问题答案一般有以下几种格式：A、是否式；B、选择式；C、排列式；D、序列量表式。3、半封闭式。在设计问卷时，有时问题的答案没有全部列入封闭式问题或不便以封闭式问题出现，就在问卷的后面留下问题的题目，让被调查者自由作答。举例：新升格高职高专教师专业素养提升问题及策略研究——以川南幼专为例调查问卷各位老师：您好！为了深入了解新升格高职高初期，教师专业素养存在的问题，共商提升策略，为升格初期的高职高专及其教师提供参考依据，一定程度上提升教师的专业素养，特设计本问卷。问卷设计釆用无记名填写，本人承诺所有教师所填内容均不会外泄，只作为分析数据用。请各位教师结合自身专业素养现状，如实回答以下问题，非常感谢您的配合。温馨提示：选择题请在符合项目前的口内打“√”，问答题请在所留空白处填写。第二部分教育访谈调查法（一）访谈调查的概念和特点1.概念：访谈不同于日常生活中的谈话，是研究者寻访被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特性和行为数据资料的一种研究方法。2.特点：（1）访谈者和被访谈者相互影响、相互作用。（2）访谈法具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。（二）访谈调查的类型1.结构式访谈与非结构式访谈2.直接访谈和间接访谈3.个体访谈和集体访谈（三）访谈法的步骤1.设计访谈计划2.访谈的实施过程3.访谈结果的整理与分析（四）访谈的提问技巧1.从简单问题入手2.提问有序3.题目转换自然4.注意引导5.保持客观中立6.特殊问题特殊处理7.语言表达方式要恰当举例某访谈问卷访谈导语：园长/老师您好，我是重庆师范大学15级小学教育专业的一名专业硕士，现在在做一个关于“城市小学教师工作量”的研究，谢谢您抽出宝贵时间接受我的访谈。以下是本次访谈的具体内容，本访谈仅供研究所用，请真实回答访谈问题，访谈内容将严格保密，请您放心。衷心感谢您的配合。访谈提纲：一、工作背景你在学校是否有专属办公的地方？你认为你的工作环境有什么特殊性？二、工作目标1、你每年要完成多少教学工作量2、你对于学生的指导项目有什么目标？三、工作职责请你详细的描述下你工作岗位的各项职责，为完成职责所进行的各项工作活动，包括你所采取的方法，使用的辅助工具或设备等，以及你认为的工作标准。四、内外关系平时与哪些部门或者个人有比较频繁的联系？你在哪方面需要接受上级的指导和监督？对于新进老师，你会在哪方面通过哪些方式进行指导？你的工作中是否有地方需要与校外的人发生联系？如果有的话，是在哪方面？五、工作中的问题1、目前你对你的工作有哪些满意和不满意的地方？2、您会主动要求在晚上、周六、周日上课吗？为什么？3、是否经常需要外出进行深一步的学习？主要通过什么方式？4、在与学生的相处中，遇到过哪些问题？怎么解决？六、经验要求1、你所处的职位要求具备哪些经验或者能力？作为一个大学教师，你觉得最基本的教师职业道德是什么？2、任职前是否需要培训？培训什么？培训多久？七、绩效标准1、学校对您的工作是怎样考核的？考核标准是什么？2、您认为你实际完成的指标与绩效考核标准存在何种差距？八、任职资格1、你的工作需要哪些相关证书或执照？2、你所在的岗位需要怎样的学历?是否需要工作经验？第三部分观察法（一）教育观察的概念教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进感知、考察并收集资料的一种科学研究的方法。教育观察是教育研究中最基本、最常用的一种方法，是一种在教学教育活动中发现问题并进行研究的一种方法。（二）观察法的类型1.根据观察的情境条件划分（1）自然情境中的观察。在自然状态下进行的观察，包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察。（2）实验室中的观察。有目的、有严密计划下的观察，且有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求。2.根据观察的方式分（1）直接观察。凭借人的感官在现场直接对对象进行感知和描述。（2）间接观察。用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。3.根据参与程度划分（1）参与性观察。研究者直接参与到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露真实身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究。（2）非参与性观察。研究者以“旁观者”的身份采取公开的或秘密的方式进行的观察。4.根据观察的实施方法分（1）结构式观察。是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。（2）非结构式观察。是对研究问题的范围目标取弹性的态度，也没有预先确定观察的内容项目与观察的步骤，无具体记录要求的非控制性观察。（三）观察的主要步骤和准备工作1.观察准备2.进行实际观察、做好记录3.观察材料的整理和分析（四）观察法的优点和局限性（略）（五）观察法的具体方法1.描述性观察法：日记、轶事、实况详录2.取样观察法：时间、事件、个人3.评价观察法举例：课堂行为记录表学生课堂行为0-1011