红色基因在小学美术教学中的传承 论文

红色基因在小学美术教学中的传承摘要:如何在小学美术教育教学活动中更加接地气地、切实有效地开展红色文化教育、传承红色基因、赓续红色力量也成为值得探究的主题。通过收集建党百年来创作的红色经典美术作品、讲好爱国书画家的故事、挖掘美术课程中的红色资源,运用好学生的红色美术作品,利用道更有效地促进红色基因的传承,促进红色力量的赓续。关键词:小学美术;红色基因;传承引言:青少年是祖国的未来,是中华民族的希望。党的十九大以来,习近平总书记始终心系童的真挚关怀和殷切希望。2020年9月16日至18日,习近平在湖南考察时强调“你们今天是小树苗,将来要长成参天大树,中华民族伟大复兴的中国梦将在你们身上实现。希望同学们把红色基因传承好,好好学习知识和本领,努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”国培养具有民族精神、创新意识和审美能力的现代公民。而要加强小学美术教学活动中红色基因的有效传承,则需要设计更科学、更合理、更有效的传承途径与方式。一、结合美术课堂教学,渗透红色文化课有其独特的育人功能,教师合理设计并开展好美术课堂教学,不仅能让学生从中掌握美术知识与技能,更能在潜移默化中培养爱国情感,接受红色文化熏陶。1.挖掘美术课程中的红色资源小学美术教材中,虽没有明显设置专门的红色文化教学板块,但也能找到不少与之相关的课题。比如,人教版一年级课本《繁忙的大街》《有趣的汉字》的教学中,则可以带领学生从大街的车水马龙来感受祖国的繁荣景象，带领学生感受有趣的汉字中蕴含着中华文字的博大精深,帮助学生发自内心的为自身是中国人而感到自豪;二年级的《回家的路》《家乡变了样》则能结合家乡的道路、美丽乡村及家乡红色线路进行导学生由生活中亲眼目睹的炎炎烈日下仍在十字路口指挥交通的交通警察、天微微亮就已将大街小巷清扫干净的环卫工人、坚守国土的戍边战士、抗击疫情的白衣天助学生感受古建筑艺术及其红色革命精神。小学美术课程里有一些可供挖掘的红色文化内容,美术教师要用好这些课程内容在课堂教学中切实有效地进行爱国主义教育，引领小学生继承革命先烈的爱国精种下红色的火种。2.欣赏红色经典美术作品数的红色经典美术作品,从内容形式层面看,有连环画,有伟人画像,有革命与建设画国画与油画等;从时间跨度层面看,有新民主主义革命时期的红色经典美术作品,有社会主义革命和建设时期的红色经典美术作品,有改革开放和社会主义现代化建设丰富的红色教育资源无不蕴含着百年奋斗的初心使命,百年历程的智慧、成就和力量。角分》时,人民币上的国徽、人民大会堂等图案;道德与法治《中国有了共产党》《不甘屈辱奋勇抗争》场景;科学课《宇宙》可特别介绍我国的航天事业,呈现钱学森冒着生命危险毅然回国、飞行员王伟为国英勇撞击、宇航员杨利伟的太空之旅感人画面,通过这些不同课程中的红色经典画面的欣赏,不仅能拉近学生与革命岁月、与民族英雄的距离,还能直观形象地走进红色文化,实现美术与德育融合,有利于红色基因的传承。此外,《红岩》等一系列连环画,有特殊纪念意义的邮票及爱国画家的画作等等,都能感染每一位小学生,厚植家国情怀,立志“为中华之崛起而读书”!3.课后服务创新“六大解放”“六大解放”思想是陶行知教育思想理论的重要组成内容,在儿童教育上,陶行眼睛解放、嘴解放、双手解放、时间及空间解放。在小学课后服务的探索与实践中,陶行知先生的“六大解放思想”对学生创新学习红色文化及课后服务的开展具有重要的启示意义。就美术课后服务课程开设而言,可以这样安排:低年级学段讲好爱国书画家的故事。如,清朝宫廷的宗室书画家溥儒,他那时为了拒绝日本扶植的伪满洲国傀儡皇帝溥仪的所谓召见,深居西山,甚至连字画也不卖,《愚公移山》等作品表达的强烈爱国情怀,劳动人民坚韧不拔的毅力,威武不屈的中还可以结合课后服务的开展,以班级为单位利用班级智慧黑板等信息化教学设备,适等一批画面感人的红色经典影视作品。小故事,大情怀,引领学生健康成长。教于心。知识储备与美术技能,教师可安排他们参与校园小农场种植,让学生亲手种植绿油油的青菜、黄澄澄的小麦、红彤彤的西红柿,亲身体验劳动之美,切身感受南泥湾自力更生、艰苦奋斗的革命精神;可以学一学新四军、八路军的臂章拓印,试一试制作简乐于奉献的快乐内化于心,外化于行。二、用活学生美术作品,营造红色氛围美术的育人功能,不能仅仅停留在课堂教学内,还要拓展到课外的评比活动和校园文化建设之中,用好学生红色美术作品,营造人人都能深受熏陶的校园红色文化氛围。1.开展红色美术作品评比活动建党一百周年绘画比赛、国庆节绘画比赛、“党是阳光我是苗”少儿绘画、彩生带来感官刺激、引起情感共鸣、留下深刻印象,可以收获成功的喜悦,激发学生对的活动育人效果。2.用学生红色作品充实校园文化将学生在课堂上以及课堂外的美术作品中比较优秀的红色绘画作品整理出来进集整理"党是阳光我是苗"绘画评比的优秀学生作品,在校园主题宣传栏中布置展示。再如,将学生的彩绘京剧人物脸谱粘贴于美术专用功能室,不仅装饰了环境,还起到了很好的展示、宣传和美育作用。在校园文化的日常耳濡目染中引导小学生接受红色文化的熏陶,在校园文化的日常潜移默化中助力小学生传承红色基因。三、谋好红色实践活动,传承红色基因校园美育,红色基因的传承应遵循知行合一的原则,既要重视理论学习,又要重视亲身体验、实践锻炼,利用校内校外的教学资源,将提高认知与行为内化紧密结合起来,解放。上活上好大美术,让红色基因的传承在美术实践活动中更有灵气、更接地气。1.将美育融入校园日常德育活动首先,利用校园挂图、宣传画,介绍钟南山、邓稼先、雷锋以及新时代好少年等和身边书画家的家乡情怀。其次,结合特殊节日与纪念日活动。国庆节来临之际,举办“祖国在我心中”绘画展;元旦游园活动当中,老师和学生一同设计绘制红色主题打卡点等等。此外,还可以设计小学生日常文明礼仪、垃圾分类温馨小卡片,将美付诸于言行,让一言一行展现真善美。2.把美术课堂延伸到红色研学中红色命脉的赓续、红色基因的传承,时间不仅在课堂上也在课堂下,空间不止在学基地写生,实地感受家乡的巨大变化和革命先烈的伟大牺牲,进一步激发对最美家乡的热爱、对伟大中国共产党的崇敬、对崛起中华民族的自豪感和民族自信心。著名教育家陶行知先生曾于1932年提出并实施了“小先生制”,他指出——老四军故事、党史等“四史”故事,还能在社会实践活动或节假日期间,走进身边的新号密件”“叶挺与汪吴婆”“红玫瑰的故事”“打不死的刘奎”“小练惨案”等感人至深的红色革命故事精彩地分享给外地来参观的游客。传承红色服务他人、赓续力量提升自我,可谓一举多得。总之,小学美术教学活动要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋学习,茁壮成长。参考文献[1]周洪宇：陶行知生活教育学说[M].武汉：湖北教育出版社，2011.5.[2]徐明聪：陶行知创造教育思想[M