中小学生作文学习策略

中小学生作文学习策略内容提要1透视现状3科学训练2认清本质一、透视作文教学现状作文学生老师家长[学生]怕写作文某班规定春游后写一篇作文。一个民工儿子当即请假，回家后对妈妈说：“我们后天春游，要交车票和门票20元，我觉得太贵了。我们家条件不好，我还是呆在家里，不去春游吧。”妈妈很感动，心想：儿子真是越来越懂事了。第二天，儿子回家又说：“妈妈，我还是去春游吧！”妈妈很奇怪：“怎么改变主意了？”儿子愁眉苦脸，吞吞吐吐地说：“俺老师说了，如果不去春游，回家写两篇作文。”“这篇作文可真难，我写啊写啊，费了九牛二虎之力终于把它写完了！”（一小学二年级学生在全市小学语文教学观摩研讨会公开课上造句）学生的错误法宝：抄或背

你能在所有的时候欺骗某些人，也能在某些时候欺骗所有的人，但你不能在所有的时候欺骗所有的人。 ——林肯靠抄或背来学作文的方式是从小学阶段就开始的。抄或背的背后，是作文能力的原地踏步停滞不前！[老师]怕教作文教师论文或调研报告评选，70％以上的教师存在着抄袭，其中，有30％的教师从网上原文下载，有的甚至排版都不变动。教师很少写作实践，因此不懂写作实践的真正规律↓ 把作文教学当成一种简单的知识传授，简、略实践环节的有效指导↓ 怕教作文（恶性循环：怕写—怕指导—指导不好—怕指导……）↓学生起步不慎，一开始学生就未获得科学指导↓ 畏难情绪最初产生，而且没有很好地排除↓ 畏难情绪恶性循环（怕写—不会写—写不好—怕写—不会写……）老师的不当法宝：先导后练教学目标

假--命题与学生生活、心灵、年龄特征无关。

大--批改和讲评芝麻绿豆一把抓，又什么都没有解决。

空--没有系统的教学设想和要求，以及检测手段。教学过程“指导→写作→批改→讲评”(先导后练)它把学生作文变成老师作文学生迷失对作文标准的考察削弱学生作文的兴趣与动机本末倒置家长的错误选择：作文选不仅无益，反倒有害——跳蚤是生物界跳得最高的昆虫。有人将一只强壮的跳蚤放到玻璃缸中。跳蚤蹦起老高以逃出“魔窟，量出高度（假设为10厘米）后，实验者在其弹跳高度一半高处（5厘米）横压一块透明玻璃。跳蚤仍拼命蹦跳屡屡撞上玻璃板，都快成深度脑震荡。一周过去，撤去玻璃板后，这只本能跳10厘米的跳蚤，永远只能弹跳到5厘米了。仿写：取法乎上，得乎中，取法乎中，得乎下案例一：写作水平“水涨船高”一位原来教小学的语文教师教高中后勤耕不辍进步神速。 原来教小学语文，每天浸润的是小学语文课文； 教初中语文、高中语文，每天浸润的语文文字上档次了

案例二：读经典作品得经典神韵学生集中阅读冰心单人作品，从而习得冰心语言风格。 “上帝我要歌颂老师/在他平凡的人生中/藏着深深的爱”、 “老师/你的声语/你的笑容/都是我的指向针”、 “友谊深了/我们希望这美好的少年时代能和你共享”……内容提要1透视现状3科学训练2认清本质二、正确认识作文的本质1作文即做人。学习作文不仅是应试的需要，也不仅是适应现代社会学习工作的需要，而是生命成长的需要。2作文似农业。学习作文需要不停练笔，在大量写作实践中实现“自悟”。教学生写作知识，要实行“市场经济”！3作文重思维。学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。

作文即做人同学们要选择出一项自己未来希望从事的职业，并针对这个职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事那种职业的人，作一份口头报告。（一道美国中学生作文题）完成作文需要拥有：抉择能力 思维能力 写作能力人际交往能力 口头表达能力作文训练，训练的不仅仅是作文，还包含了生命成长需要的元素！反之而言，不要把目光死盯着语文课，事事处处都可以训练作文。狭隘地讲：并非成篇成段才是作文，日常生活听说读写皆是作文。案例重庆42小学生用作文连成武侠小说：同桌两人经常发生小摩擦，一天老师出了作文题《两败俱伤》，甲生用武侠小说的形式把小摩擦的故事写了出来。乙生在下次的作文课上接着用武侠小说作了回应，就这样，他们采取接龙式的方法，以班集体为背景，把发生在他们身边的故事写进了小说里。调动积极性，消除恐惧，激发创造力和想象力，提高写作水平。武侠小说并非不务正业，却成了最好的作文训练。“乐学”是作文学习的最高境界！案例“博观而约取，厚积而薄发”（苏轼）素材大全？万能素材？《一招通吃高考作文——满分作文是这样准备的》？套用毕竟有一个自然的问题，很可能会出现牵强附会的效果。从长远来看，积累素材不只是作文的要求，也是人生成长的必然要求。作文似农业“写作不像工业而像农业。它不能像工厂那样，可以去搞什么大生产、流水线、标准化、系列化——因为任何标准化，任何复制，只能导致“个体精神独创——写作”的死亡!它真的有点像农业：种子、土壤、气候、施肥、浇水、打药、除虫、锄草等，每个环节都关系着作物的生长存活：春种、夏耘、秋收、冬藏，每个阶段都影响到收成的丰歉多寡。你看，对一个活生生的生命来说，不格外经心、始终爱护，那能行吗?” ——刘锡庆启示①：“农业”是一个复杂的系统工程比较好教——有关写作的“知识”和写作的“技巧”；较难教的——观察、体验、想象、创造等思维‘能力’及其表现‘能力’；无法教的——作者的‘才气’、文章的‘生气’和笔墨的‘灵气’(不可能”传功”)。北师大刘锡庆教授：最好教的，对实际写作一恰恰用处不是太大；较难教的，用处虽大而实难传授；无法或不能教的，反倒对作文的优劣起着关键的作用。”人教新课标语文教材“综合性学习”不再对作文知识搞“计划经济”，写作知识自我建构（“自悟”）中，结构与权重更合理，无用的知识被抛弃，有用的知识被留下，重要的知识被重复。跟“市场经济”一样，每个学生在作文学习中各取所需要，这样才是最有效的知识。感悟要是能像武侠小说中师傅传内功一样，老师也能把写作能力这么传给学生该多好！可惜不能！！！启示②：“农业作物”存在很大的个体差异性写周边的事风景区特色作文自然山水隽秀之美神话传说神奇之美人文古迹沧桑之美风景名胜开发之美每人写一本作文专辑《这是我美丽的家乡》。写自己的话二岁小朋友：“我肚子里面有歌呢！”四年级学生：“我弟弟很短”。初一学生诗：“张开你的大嘴巴，为人民服务！”（《剪刀》）世上没有两片相同的叶子，同理，作文教学也应当是量身定“教”。3、作文重思维“假如一个作家能从二十个到五十个，以至几百个（发散）小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个（聚敛）小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来——而这才是艺术”（高尔基《谈谈我怎样学习写作》）网络作文步骤：关键词搜索（发散），材料筛选（聚敛），成文（线性）。（发散）分析+（聚敛）综合＝思维分析与综合是思维过程的基本环节。一切思维活动，……都离不开头脑的分析与综合。

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。（摘自人民教育出版社2002年3月第1版《普通心理学》王雁主编）示例思维训练的重要性叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”在语感/语言/思维这三者中间，前面二项是需要通过大量的语言实践来自己习得的。唯“思维”一项，是有技巧的。也就是说，抓住了“思维”，就抓住了作文能力提高的关键。语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”

内容提要1透视现状3科学训练2认清本质三、科学地进行作文训练掌握基本要求1遵循基本步骤2运用基本技巧3夯实基本功夫41、掌握基本要求：真、新、简、畅一些作文的起码要求从小学讲到高中四年级的小朋友作文“树上结满了西瓜，漫山遍野是大米……”

“西瓜为什么不能结在树上？”作文“妈妈的爱”，52名学生中有38名写“有一天我发高烧，妈妈带我看病，所以我很爱妈妈”，老师批阅前面几篇还觉得材料选择较好，最后发现多数学生都写这件事，有的学生烧到了四、五十度。2005年上海的高考作文题《我想握住你的手》，有2成的学生是：握着病倒在床的妈妈的手，深情地说，我一定好好努力来回报您。新闻引路。通过严格的新闻写作训练，让我们的学生把说真话、抒真情、写新事、简洁流畅等要求内化成习惯，落实到每一篇文章，每一个段落，每一个句子，甚至是每一个词语中，学生学习作文的起点无形中就高了。真正让我们远离假大空，自觉地写作真善美。“倘见为文之易，不见为文之难！”用一句话或一个短语说出内容，修改成新闻标题，简短、鲜明地把内容告诉人们。用一小段话说出内容，修改成新闻导语，简要、概括地把内容梗概放在新闻开头。用一大段话或几小段话说出内容，修改成新闻主体，具体、翔实地报道。

放低作文要求，实现第一目标：愿写！比如作文命题，可以教师跟学生商量，这次作文训练我们写什么题目好呀，或者把学生一个一个地叫来，你准备写什么？为什么？好，你就写这个题目！这样的话，学生感觉会很轻松，效果挺好。搭起生活与作文的桥梁新闻读写的对象面对的都是活生生的人与事，是形象直观具体的社会生活。列写作提纲是追索记忆，列采访提纲是发现生活，两者都具有连接社会生活与作文的桥梁作用。读新闻了解社会生活， 采新闻深入社会生活，写新闻表现社会生活， 议新闻研究社会生活，实现由追索记忆到发现生活的转变，是一种态度的转变。因此，中小学校的“广播站”、“小记者站”是作文教学的好阵地，应当加以充分利用。2、遵循基本步骤：想、选、写、修（4X）想（xiang)选(xuan)写(xie)修(xiu)画思维导图（脑图）确定中心词发散/连续思维材料取舍先后顺序详略搭配思如泉涌一气呵成注重互评方法：“念”“想”的基本原理：连续/发散，对比/重复AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText中心词AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText思维导图示例4X步骤不可缺，不可逆“想”不充分，则学生很难找出新颖、有个性的材料或观点，写出来的文章就会千篇一律；“选”不充分，则写出来的文章可能头重脚轻、详略不当，内在的逻辑先后顺序混乱；或者学生根本就不知道要如何去“想”，造成没有话可写，脑海里一片空白。评改比写作更重要目标导学，重视反思由于不能预设知识，学生要学会评价和修改文章就显得尤为重要。这种基本功是学生自我建构作文知识（自悟）的具体过程，是写作学习的“市场经济”的直接表现！美国作文教学专家John.Mayher认为：“学生心中的标准是在不断的练习逐渐形成的，也就是就，在这些标准还在形成的过程中，学生就在运用这些标准进行练习，当然，他们会经常调整、修正、完善。”好文章是改出来的。“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”（具体评改量表及教学流程请参阅拙论《立体化作文评改方案》和空中作文课堂训练设计）效果突出2002年9月29日上午。“新闻引路作文教学观摩研讨会”在娄底市外国语实验学校举行。示范研究课上，听课者当场命题：《未来的＿＿＿》。学生运用4X积木式思维作文法进行写作，25分钟全班全部完成作文，10人以上500字以上。整节课教师只讲了8分钟。这个班还只接受训练1个月。所以，这套融入思维工具的简单方法实现第二目标：会写。被人誉为上世纪“80年代以来最有进步的作文教学理论！”3、运用基本技巧①：联想三法则联想法则相反联想相近联想相似联想“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物,或者与它相接近的事物开始进行的,以后,便追寻与它相关联的事物,由此产生联想”。——亚里士多德联想三法则：示例

3、运用基本技巧②：思维五路径相似思维同类、异类、自相似因果思维背景、原因、现状、影响、措施共时思维类型、构成、层次、尺度历时思维过程、历史程度思维数量思维路径综合运用详细内容见空中课堂讲义单项运用示例“我生活在麻将声之中”审题示范2007娄底中考题“我生活在——之中”共时思维（构成）：打麻将的有什么人?在什么地点/条件/环境下?历时思维(历史、过程):什么时候开始？一般在什么时间打？经历什么过程？因果思维（原因、背景、功能、措施）：为什么打麻将？对我有什么影响？我采取什么措施抗拒/逃避？效果如何？程度思维（数量）时间之久？噪音之大？相似思维：麻将声的比喻？“我”对麻将声的感受？……综合运用示例①综合运用示例②综合运用示例③4、夯实基本功夫百字新事和剪报作文让学生在生活和阅读中积累语言、语感和思维，并在一系列的具体训练中实现第三目标：勤写。百字新事聚沙成塔合理指导机制交流激励机制基础运行机制每天用百字左右篇幅写一件发生在身边的新闻，可是人，是事，是物，要新，看法或感受明确，语言通顺、流利、精炼、优美。以此代替日记。进行专题指导；进行常规指导；每日同学互评；在《班级周报》上开设生活发现，社会调查、新人新事，指点江山等栏目，学生组织编辑、设计、校对、发行，将成果充分发表。剪报作文聚合读写方法：剪报一篇贴于速写本上，旁加自己对文章的评价、赏析内容，或者是自己从文章内容说开去。每天一页。学生形成《剪报文章精选集》。形式：1、批，2、评，3、感，4、演媒体：建议读《语文报》、《杂文报》原理：不动笔墨不读书（详细内容见空中作文课堂基础训练第一讲及配套教学实录）案例广东博文学校采用剪报作文方法，从小学五、六年级到高中生每人订阅一份《羊城晚报》，老师每天推荐1-2篇《羊城晚报》文章为“每日必读”，“今日看点”，把标题抄在黑板上，指导学生圈点勾划、简评简析；学生大都有一本评报本和一本读书笔记本。同学们时常把自己感兴趣的报道剪下来，工工整整地贴在“评报集”上，并在旁边写下自己的感悟和评论，整理成图文并茂的文集。这种“另类语文作业”非但没有