《三、滑轮》教学设计(部级优课)-八年级物理教案

教学基本信息课题滑轮是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段：初中年级八年级相关领域物理教材书名：物理出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者赵立栓北京市密云区东邵渠中施者赵立栓北京市密云区东邵渠中导者赵立栓北京市密云区东邵渠中件制作者赵立栓北京市密云区东邵渠中他参与者赵立栓北京市密云区东邵渠中下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据本节课的设计本着以物理实验为基础，进一步提高学生探究能力的基本理念，从生活走向物理，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，通过对定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力的体会和探究，激发学生的探索热情，使学生学会把生活中的物理现象与物理知识联系起来，培养学生理论联系实际的能力。教学背景分析教学内容：滑轮是一种常用的简单机械，是杠杆的变形，但它们的动力臂、阻力臂和动滑轮的支点等并不直观，所以学生理解起来有一定的难度，而滑轮组又有独特的作用，它是以后学习机械效率的重要基础知识，因此教师将本节的教学分为两课时来完成，本课时探究定滑轮和动滑轮的作用和实质，下一课时研究滑轮组。通过每周一的升国旗活动引入，激发学生学习兴趣，并从中提出问题，启发学生思考，然后设计实验进行探究，最后在分析实验数据的基础上得出结论。学生亲自动手去经历知识的形成过程，增强知识的可信度；通过实验验证，再加上理论分析，使学生进一步明确物理是一门理论和实践相结合的学科。学生情况：学生对生活中的滑轮有一定的了解，比如升国旗时旗杆顶端就用到了定滑轮，建筑工地上很多机械中都有滑轮或滑轮组，这对本节课的学习比较有利。但定滑轮和动滑轮的作用和区别，学生并不清楚，因此本节通过实验探究来完成这个问题，这是本节课的重点，对滑轮的实质这一难点是通过模型转换来突破的。教学方式：演示实验、体验实验、收集数据、分析数据、得出结论、师友互助。教学手段：利用多媒体展示，利用教具实验演示技术准备：多媒体设备，实验器材：钩码、滑轮、弹簧测力计、铁架台、细线、刻度尺。教学目标(内容框架)通过观察了解定滑轮、动滑轮的基本特征,会识别定滑轮、动滑轮。通过对实验现象的观察分析、比较讨论、归纳总结出定滑轮和动滑轮的实质和特点。3、在实验探究中，掌握学习物理规律的一般方法和步骤，培养学生实事求是的态度，培养学生的协作精神，并能将所学知识运用到生活中，增强自身对科学、物理的热爱。问题框架(可选项)认识滑轮定滑轮的特点动滑轮的特点定滑轮、动滑轮的实质教学流程示意(可选项)知识回顾知识回顾新课引入新课引入“升国旗”情景再现提出问题探究过程探究过程实验一探究定滑轮的特点模型转换实验一探究定滑轮的特点模型转换找实质实验二探究动滑轮的特点理论实践相结合发表自我发表自我的收获体会课堂检测课堂检测教学过程(文字描述)第一步：课前检测，回顾上节课所学知识第二步：交流探究，通过演示实验，现象分析，自主学习，学生体验等活动参与课堂学习获取知识第三步：巩固提升，将所学知识学以致用第四步：收获体会，彼此交流学习收获第五步：课堂检测，检验本课所学教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设计意图课前检测出示检测内容，巡视作答情况，及时反馈问题认真作答巩固前课所学交流探究创设情境：天安门广场上庄严的升国旗仪式，五星红旗在国歌声中冉冉升起，引出课题——滑轮问题一：什么是滑轮？图片和实物展示滑轮──周边有槽的轮子，它可以绕轴转动，我们把这种机械叫作滑轮。生活中应用滑轮和滑轮组的实例（展示图片）定滑轮：滑轮的轴固定不动动滑轮：滑轮的轴和重物一起转动巩固练习：判断定滑轮还是动滑轮二、实验探究在实际生活中，使用滑轮能给我们带来什么好处呢？问题二：使用定滑轮匀速提升物体时有什么特点？观察演示实验将实验数据填在表中分析实验数据,总结实验结论:(1)使用定滑轮是否能够省力?(2)使用定滑轮能不能改变力的方向?(3)使用定滑轮时物体上升的距离与绳子自由端移动的距离有什么关系?问题三：使用动滑轮匀速提升物体时有什么特点？学生分组实验探究【实验注意事项】1.拉动弹簧测力计时应沿竖直方向。2.缓慢匀速地拉动弹簧测力计。3.注意安全，注意合作精神。将实验数据填在表中分析实验数据,总结实验结论:使用动滑轮是否能够省力?使用动滑轮能不能改变力的方向?使用动滑轮时物体上升的距离与绳子自由端移动的距离有什么关系?问题四：定滑轮和动滑轮的实质阅读物理书143页回答下列问题.(1)观察下图并思考:定滑轮的实质是什么?【模型转换法】从学生熟悉的等臂杠杆入手。将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，再把圆轮的外缘加工成槽状，就做成了定滑轮。结论:定滑轮的实质是一个等臂杠杆观察图5并思考:动滑轮的实质是什么?结论:动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆分析学生结果：如果拉力不等于物体重力的一半，为什么？学生：由于误差造成的，存在摩擦，动滑轮也受重力。情景体验，回答问题观察滑轮概括出滑轮的结构特点观察图片概括出定滑轮与定动滑轮在使用上有什么不同尝试给定滑轮和动滑轮下定义理解定滑轮和动滑轮的区别学生认真观察实验现象并记录实验中的数据完成表格的填写总结实验结论，填写导学案上内容学生按导学案的探究方案进行实验，并完成表格的填写。总结实验结论，填写导学案上内容自学课本根据导学案上画出的滑轮的杠杆示意图理解定滑轮的实质对物体进行受力分析，找省力原因。用生活的例子引入课题，激发学生学习兴趣通过观察图片找到滑轮不同的使用和方法从而概括出定滑轮和动滑轮的概念通过练习巩固学生对定滑轮和动滑轮的理解培养学生记录数据的习惯。学会处理数据。培养学生间的合作精神。通过模型转换突破难点的教学，使学生更容易理解滑轮是变形的杠杆。巩固提升出示例题，讲解分析（详见导学案）完成练习培养学生分析、解决问题的能力收获体会这节课我学会（懂得）了……这节课我想对学师（学友）说……学生交流交流收获和体会课堂检测详见导学案独立完成巩固本课所学学习效果评价设计评价方式课前检测与课堂检测得分评价，前者5分制后者10分制师友交流，师生，生生互动中来自教师和其他同学的评价收获与体会中师友之间的相互评价评价量规项目10分8分6分4分得分学生参与情况积极举手，多次发表见解，认真迅速完成实验任务且质量较高能举手回答问题，能完成各项任务，速度较慢，质量一般能听讲很少发言，不能完成实验任务能听讲，不举手发言，不能完成实验任务知识掌握情况知识任务全部完成，前测后侧均满分知识任务能解决，测试题极个别有问题部分知识任务没完成，测试有多个错误知识任务没完成，测试有很多错误实验能力要求实验全部完成且用时较短现象明显在同学的帮助下完成全部实验，现象明显有个别实验未完成，现象不明显多数实验未完成，实验效果不好自学能力自己看书理解，出示问题全部解决，且有余力能讲给同学听自己看书理解，出示问题能解决看书理解有困难，在学师的帮助下可以理解，解决部分问题能看书但不理解，出示问题不能解决本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，采用教师演示实验、学生体验实验相结合、观察实验现象与作图受力分析相结合，归纳与比较相结合，