教育学专业335课堂教学模式在高一语文教学中的运用与反思-以怀仁市第一中学为例

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract II引言 11“335”课堂教学模式 41.1“335”课堂教学模式的内涵 41.2“335”课堂教学模式的基本程序 42“335”课堂教学模式的运用 52.1做好课前预习 52.1.1明确教学目标 52.1.2选定教学内容 52.1.3编制导学案和配餐 62.1.4制定有效的教学方法 72.2活跃课堂氛围 72.2.1跟随教学主流，有效运用多媒体进行教学 72.2.2依据教学内容，巧妙设置导入环节 82.2.3巧妙设问，随机提问，高效完成教学目标 82.2.4师生齐上阵，推动课堂走向高潮 92.2.5授课结束后，以配餐形式检验教学成果 102.3践行自主、合作、探究的高效学习模式 112.3.1自主学习 112.3.2合作学习 112.3.3探究学习 122.4营造良好的师生关系 132.4.1师生平等对话 132.4.2教师善于倾听 133“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的反思 153.1“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的现状 153.2“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的改进措施 15结论 17参考文献 18附录 20致谢 27摘要近年来，随着新课程改革的不断实施，全国各地的中小学都在积极地构建属于自己的独特且高效的教学模式，以此来提高课堂教学的效率。怀仁市第一中学也不例外，该校在明确了课堂教学模式改革的重要性之后，也开始积极地探索既切合实际又高效的课堂教学模式，最终，该校结合自身的实际情况，构建了“335”课堂教学模式。本文主要以新课程改革背景下的“335”课堂教学模式为主要研究对象，以高一语文课文为主要研究材料，通过理论与实际的结合对该模式进行了深入地研究与探讨，既提高了语文课堂教学的效率，也为其他教学模式的实践提供了借鉴。本文将从以下四个部分来阐述“335”课堂教学模式在高一语文教学中的运用与反思：第一部分，阐述“335”课堂教学模式的内涵以及基本程序。第二部分，分点叙述“335”课堂教学模式在高一语文教学中的具体运用。第三部分，对“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学的运用进行了反思。第四部分，结论。结论部分主要是对本论文的研究做出总结，提出该论文的不足之处。关键词：语文；课堂；“335”教学模式AbstractIn

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paper.Keywords:Chinese;class;"335"teachingmode引言近年来，随着新课程改革在全国范围内的大力推广与实施，各级各类学校为了提高课堂效率也纷纷开始探索适合自己学校的教学模式。怀仁市第一中学在山西省教育厅的指导下积极响应国家的号召认真进行了课程改革。2005年，怀仁市第一中学被评为省示范高中，为了能够更好地发挥该校的示范作用，该校开始寻求适合自身发展的特色课堂教学。在之后的几年时间内，该校曾多次派校领导和优秀教师先后亲临河北衡水中学、湖北黄冈中学以及上海延安中学等地考察学习，最终，经过一系列的研讨与实践，校领导决定在借鉴河北衡水中学“三转五让”教学模式的基础上，构建适合该校发展的“335”课堂教学模式。本文选择研究高一语文主要是因为本人是在怀仁市第一中学实习，且实习期间主要担任高一阶段的语文教师。在确定论文题目时，本人想要使论文的内容与实践相结合，所以将题目范围从高中语文缩小到了高一语文。在本论文中，我主要以高一语文必修一第一单元的第二篇课文《雨巷》为例，通过《雨巷》这篇课文来具体阐述“335”课堂教学模式。选择《雨巷》这篇课文主要有以下两个方面的原因：第一，《雨巷》这篇课文在整个“335”课堂教学中具有一定的代表性，并且在实习过程中我对《雨巷》这篇课文的整个教学过程比较熟悉；第二，高一语文必修一中的课文内容主要有现代诗、文言文、散文以及短新闻等，选择《雨巷》这篇现代诗主要是因为这篇课文难度适中，能够将“335”课堂教学的整个过程呈现出来。本论文的研究意义主要有三个，首先，本论文想要通过教师与学生二者在教学中地位的转变来调动学生学习的主动性，实现课堂的高效教学，为社会培养更多的综合性人才；其次，本论文是对“335”课堂教学模式的不断丰富与完善，由于“335”课堂教学模式现在仍处于发展阶段，尚未有完善的理论体系，因此，本论文重在将“335”课堂教学模式与课堂教学实践相结合，使得该模式在不断的实践中逐渐完善；最后，本论文通过阐释“335”课堂教学模式的反思来为其他学校实施课堂教学模式改革提供参考。本论文研究的主要目的是通过实践“335”课堂教学模式来提高教师的教学水平，提高学生的学习积极性，该研究的最终目的是提高课堂教学的效率。随着新课程改革的实施与发展，国内外学者也纷纷对课堂教学模式改革进行了研究。国外课堂教学模式的改革注重学生个体的发展。西北师范大学王泽对国外课堂改革进行了分析，他提出在西方，教师更注重课堂教学的互动性与趣味性，课堂的生动有趣和激发学生兴趣是教师关注的焦点。李建刚在国外课堂教学改革中对国外课堂组织形式的改革进行了研究，他提出，由于西方正处于高度发达的工业化社会，使得社会对人才的需求急剧上升，因此，为了顺应社会发展，西方实行了分化教育。与此同时，国内的学者也对课堂模式进行了研究。湖南师范大学的周香从新课改后高中语文教学的现状与原因入手，对高中语文高效课堂的概述、构建策略、方法以及反思等方面进行了深入的研究。他认为虽然该研究到目前为止已经取得了一定的成果，但是构建高效课堂的策略有待继续研究。淄博七中的孟宇辉主要从预习、成果展示、探讨与练习巩固四个方面对学案导学下的语文课堂教学模式进行了探索。他认为学案导学下的课堂教学模式各个环节环环相扣，既培养了学生的独立性与自主性，又可以体现出教师的讲与不讲的高效[[][]孟宇辉.学案导学下的语文课堂教学模式探讨[J].山东:淄博七中,2011(08)：108延边大学的徐小霞主要从理念、构建和策略三个部分来研究高中语文自主高效课堂教学模式的构建。他认为自主高效的课堂是体现学生主体地位，促进学生个性发展的课堂。当然，自主高效课堂的构建也并非一蹴而就，而是需要实践中取得进步[[][]徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式建构研究[D].延边大学,2011.5：37以上是国内学者对课堂教学模式改革的研究，虽然他们的研究在不同领域均取得了一定的成就，但是并未在学校中得以实施，缺乏一定的实践性。综上所述，纵观国内外许多国家的教学，有许多高效的课堂教学模式是值得我们借鉴和学习的。当然国内外课堂教学模式的改革均顺应了国家的发展，既有利于不断促进学校教学质量的提高，也有利于为国家培养大批高质量的人才。在写作论文的过程中，我运用了两种研究方法：第一是查阅法。我在撰写本论文之前已经在知网上查阅了大量与本论文题目相关的权威性文献，例如：首都师范大学出版社出版的《新课程改革背景下的有效课堂教学策略》、河北广播电视大学学报中的《自主学习模式下教师的导学作用》、科教文汇中的《论新课程标准下的高中语文教学改革》等。与此同时，我还在互联网上查阅了与怀仁市第一中学“335”课堂教学模式相关的一些资料，为本论文的撰写奠定了扎实的基础。第二是观察法。本人通过对怀仁市第一中学“335”课堂教学的观摩，以及本人在具体的语文课堂教学的实践中不断总结经验与教训，本论文在描写“335”课堂教学模式在具体实践中的运用时将对教学过程进行细致的分析。本论文的研究重点是“335”课堂教学模式的运用。本文将以怀仁市第一中学为例，以高一语文为基础，从“335”课堂教学模式的内涵、基本流程以及具体运用三个方面来展开阐述，理论与实践相结合，重点解决该模式的运用问题。本论文的研究难点是“335”课堂教学模式的反思。“335”课堂教学模式虽然已在怀仁市第一中学实践多年，但该模式仍然存在很多不足之处，本文就本人在实践过程中发现的问题进行了反思，并提出了改进措施。本论文研究的创新之处是将“335”课堂教学模式与具体的实践相结合，在理论与实践中逐渐完善该模式。1“335”课堂教学模式近年来，随着新课改的广泛实施，全国各地的中小学都在积极地构建属于自己的独特的教学模式。怀仁市第一中学为了积极响应国家的号召，几年时间内多次派校领导和优秀教师先后亲临河北衡水中学、湖北黄冈中学以及上海延安中学学习，最终校领导决定在借鉴河北衡水中学“三转五让”教学模式的基础上，构建适合学校发展的“335”课堂教学模式。1.1“335”课堂教学模式的内涵所谓的“335”课堂教学模式即在教学过程中学生发挥学习的主动性，成为课堂的主人，教师则充分发挥其引导与答疑作用，做学生学习过程的组织者与引导者。“335”课堂教学模式主要分为三部分：第一，学习目标3步走，即出示、完成并检测学习目标。第二，学案导学3要素，即导读、导思、导练。第三，学习行为5体验，即学生在学习的过程中要善于观察、勤于思考、自主动手、勇于表述、及时总结[[][]怀仁市第一中学“335”课堂教学模式流程[C].中国论文网,2014：41.2“335”课堂教学模式的基本程序二分铃响，课代表组织学生朗读新课内容，各组组长检查组内成员对新课的预习情况，组长之间互相检查，科任教师随机抽查，与此同时，负责多媒体的同学应该将新课的PPT呈现在多媒体屏幕上。二分铃结束后，教师正式上课，教师首先对学生的预习情况做简单的评价，褒贬分明；其次介绍新课的学习目标、重难点以及学生接下来要讨论的问题；接下来，小组合作学习，组长带领成员共同探讨。讨论结束后教师引导学生对讨论成果进行汇报展示，汇报结束后师生共同做课堂小结。2“335”课堂教学模式的运用本论文主要以高一语文必修一第一单元的第二篇课文《雨巷》为例，通过理论与实际的结合，来具体阐述“335”课堂教学模式的运用。2.1做好课前预习良好的课前预习是学好语文的基础与前提。对于教师而言，教师在讲授新课前应该充分地把握教材内容、教学内容以及学生的学情，这样在为学生布置课前预习任务时也能为学生提供有效的指导。作为学生，学生应该通过课前预习来了解课文的内容，在课前预习中，学生一定会对课文内容有不同程度的困惑，因此，课前预习也是学生找出疑问的关键，可以为学生深入了解课文奠定良好的基础。只有教师与学生二者都进行了充分的课前预习，“335”课堂教学才能有效开展。2.1.1明确教学目标所谓教学目标即教师教学的方向[[]高红艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇,2010(7)：8[]高红艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇,2010(7)：8[]李炳亭.高效课堂22条[M].济南:山东文艺出版社,2009.5：98-1122.1.2选定教学内容所谓教学内容是指在教学过程中，通过教师与学生二者的相互作用来达到有意传递的主要信息，主要包括课程标准、教材与课文特点[[][]周香.新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D].湖南:湖南师范大学,2013.11：25首先，课程标准是前提，教师在备课时应该严格依据课程标准的要求来选定教学内容。其次，教材是核心与首选。教师应该合理应用教材，根据教材内容来选定教学内容，但是教师应注意，在选择教学内容时应该尊重教材但不死守教材，能够充分合理的利用教材。最后，课文特点是重要依据[[][]孙亚玲.课堂教学有效标准研究[M].上海:华东师范大学出版社,2005.3：224-2302.1.3编制导学案和配餐导学案是“335”课堂教学的重要部分之一，主要由教研室资历较深的教师们合作探讨编制而成，共分为导读、导思与导练三个部分[[][]马丽颖.浅谈高中语文教学中导学案的应用[J].安徽文学,2010(1)：7教师在编制导学案的时候，首先要明确学习目标与重点难点，让学生充分了解到这篇课文应该掌握哪些内容；其次，导读部分应出示作者简介、课文背景介绍以及文章的重难点解析。导读是学生结合教材对课文基础知识的疏通与理解，是学生自主学习的第一步[[][]王卓.高中语文导学案应用研究[D].河南:河南大学,2018.6：7-17导学案编制完成后，教师们继续编制课后练习题——配餐。在“335”课堂教学模式中，配餐不仅是对课堂的补充，也是检验教学成果的重要依据，它与导学案配套使用，是以导学案中所学的教学内容为依据编制而成的，主要分为基础题与提高题两部分。当学生完成了导学案的学习任务后，教师会在自习课上给学生留下40分钟左右的时间去完成配餐。配餐一方面可以使学生对导学案所学内容加以巩固，另一方面也可以促使学生将所学知识灵活应用。《雨巷》配餐见附录二。2.1.4制定有效的教学方法“335”课堂教学模式主要是以学生为中心的教学，因此教师在教学的过程中应该严格遵循教学的原则与方法，根据教材的特点、学生的特点以及教师自身的特点来寻找高效的教学方法[[][]黎奇.新课程改革背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2010.7：132在“335”课堂中，教师主要以自主学习法与讨论法为主，以讲授法为辅来教学，其中自主学习法主要指教师为了培养学生独立思考问题的能力，课前教师布置学习任务，学生通过阅读课文、查阅参考书以及预习导学案等方式来理解课文内容，掌握课文的基础知识的教学方法。讨论法是学生在教师的指导下，以学习小组为单位，围绕导学案中的重点与难点来展开讨论，通过讨论学生学到新的知识的教学方法。在学生自主学习与讨论学习结束后，教师应该就学生学习过程中存在的疑难问题集中讲授，这样，课堂教学才能高效地完成。例如，在《雨巷》这篇课文中，首先教师为学生布置课前预习任务，组织学生结合导学案以及参考书进行自主学习；其次教师对《雨巷》的作者以及写作背景进行介绍，为学生理解课文奠定基础；然后，教师组织学生对《雨巷》的意象与意境进行讨论；最后，学生讨论结束后教师进行总结。2.2活跃课堂氛围课堂是教学过程中最重要的部分，良好的课堂教学离不开活跃的课堂氛围，只有课堂氛围活跃起来，才可以激发学生学习的兴趣，创造高效的课堂[[][]曾文君.语文学习兴趣及思考[D].甘肃:西北师范大学,2002.6：22.2.1跟随教学主流，有效运用多媒体进行教学众所周知，传统的语文教学是以讲授为主的满堂灌式的教学，课堂效率十分低下。近年来，随着信息技术的发展，多媒体教学迅速走进课堂。多媒体教学的运用主要是在传统教学的基础上将文字、图片、录音或者视频等结合在一起，使得教学内容丰富多彩。教师运用多媒体授课既可以在较短的时间内集中学生们的注意力，也可以充分调动他们学习的积极性，有利于接下来课堂的有序进行。但是在运用多媒体授课时，科任教师应该注意，多媒体只是教学的辅助工具，而不是教学的全部，且多媒体授课时幻灯片展示的内容应该精简而不是长篇大论。例如，教师在讲解《雨巷》时，首先应该在多媒体上展示戴望舒生前的照片，然后在照片下边对他的经历进行简要介绍；其次，在带领学生初步感知诗歌时，教师应该用多媒体播放诗歌朗读的示范音频，使学生在听朗读的过程中读准字音，感受诗歌所传递的情感；最后，将这首诗歌的意象呈现在幻灯片上。2.2.2依据教学内容，巧妙设置导入环节课堂导入环节在“335”课堂教学中也占据着重要的作用。教师在授课时巧妙地设置导入环节，既可以有效的使学生回归到课堂中，也可以为接下来的课文讲解奠定良好的基础。教学中常用的导入方法有故事导入法、情境导入法以及复习导入法等。例如，教师在讲解《雨巷》这篇课文时设置了这样的导入：同学们，请看PPT上展示的这三张图片（分别有江南雨景、江南小巷和江南姑娘），看了图片之后同学们展开想象来说说这三张图分别描述了怎样的场景呢？同学们分别说道：“第一幅图主要呈现的是雨中的江南，第二幅图呈现出来的是一条长长的巷子，第三幅图是一位姑娘在雨中撑伞行走。”那三张图片结合起来又会呈现出怎样的画面呢？同学们说：“三张图片结合起来呈现出一名女子在江南雨巷中撑伞行走的画面。”同学们回答的非常好，那么我们今天就跟随着戴望舒走进这条《雨巷》吧！教师在情境导入的基础上巧妙地引出了所要学习的内容，可以引起学生学习的兴趣，为下文的作者简介与背景介绍等内容的展开做了铺垫。2.2.3巧妙设问，随机提问，高效完成教学目标“335”课堂教学主要是通过教师与学生之间的双向互动来展开的，教师巧妙设问不仅可以将所要学习的知识传授给学生，也可以有效地启发学生思维，使得课堂教学高效推进[[][]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州:广东高等教育出版社,2009.3：168-170在设置问题，提出问题时，作为教师应该注意以下几点：第一，教师的提问应该始终围绕教学目标来进行，问题要充分体现出教学的重点与难点。第二，教师的提问要有一定的层次性，要做到因材施教，对于不同层次的学生教师应根据学生的认知水平与接受能力提出不同难易程度的问题，例如，对于班级中成绩比较优秀的学生，教师在提问时应该提高问题的难度、深度与广度；对于班级中学习成绩中等的学生，教师在提问时应该提出难易程度适中的问题，循循善诱，逐步启发；对于班级中的差生，教师在提问时应该降低问题的难度，使学生能够通过自己的思考回答出来，帮助学生树立自信心。第三，教师在提问时应该根据教学的实际情况灵活地设问，当学生遇到答不上来的问题时，教师应及时进行疏导或者调整提问的方式。第四，教师应该恰当的引导学生提出问题。在“335”课堂中学生是课堂的主人，学生在经过课前的自主预习以及课上的小组成员之间的讨论后仍然会有一系列的疑问，作为老师，应该及时指导学生提出有深度的问题。例如，教师在教授《雨巷》这篇课文时，首先要为学生讲解导读部分，在导读部分讲解完之后，教师再以导学案的导思部分为基础来为学生布置需要讨论的问题，即：1.朗读课文，说说《雨巷》描绘了一幅怎样的图景？营造了一种怎样的意境？2.请同学们思考作者为了营造这种意境采用了哪些意象？3.同学们找到诗歌的意象后，说说你们怎样理解诗歌中的“雨巷”和“丁香”这两个意象？4.《雨巷》在描写“我”“姑娘”“雨巷”等意象时，运用了怎样的词语来修饰的？5.“丁香一样的姑娘”有什么特点？作者刻画“丁香”这一意象的用意何在？2.2.4师生齐上阵，推动课堂走向高潮课堂展示交流部分是“335”课堂教学的关键部分。课堂上，为了尊重学生的差异性，使每位学生都有机会站在讲台上表达自己的观点与想法，所以教师规定，每个小组所有成员在经过自主预习与小组合作讨论后，需要自行协商每次小组汇报的时候都派出不同的学生来回答教师的问题。当学生上讲台讲解时，师生都应该鼓掌鼓励该生，学生讲解的过程中，教师要耐心倾听，不打断学生的讲解，待讲解的学生问完“大家还有什么疑问吗？”学生或者教师再及时做补充。对于学生讲解中出现错误的地方，教师应将其指出，并给出正确的解释，同时要鼓励学生继续努力，争取在下次的讲解中表现更好。对于学生讲解中突出的优点与亮点，教师应给予表扬。对于课文中的重点与难点，教师应该引导学生独立思考，学生思考过后通过提问的方式来引导学生解决重难点，如果学生仍然有疑问，教师则为学生集中讲解，着重强调，直到学生完全掌握知识为止。例如，《雨巷》这篇课文在课堂展示的过程中，学生首先要对教师布置的问题进行讨论，在讨论结束的时候小组组长抽签决定本组学生上台讲解的题目。小组讨论结束后，每个小组派代表上讲台讲解，首先第一组学生代表认为《雨巷》描绘了阴雨天气下江南小巷的图景，营造了一种迷离、朦胧以及抒情的意境。学生代表在讲解完自己的答案后需要问：“同学们还有什么疑问或者补充吗？”如果没有学生补充，教师进行总结，首先教师要对该学生的回答做出评价，表扬该同学回答基本正确；其次教师明确标准答案，即诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉社会现实的真实写照，这首诗主要营造了朦胧的意境。教师总结结束后组织第二组学生代表继续讲解下一题。在课堂展示的过程中，教师由原来的满堂灌为主变成现在的以学生为主，大大提高了课堂效率。在传统的课堂上，一节课教师要按照课文知识的难易程度依次为学生讲解，往往一节课下来只能讲几个问题，课堂效率十分低下。而在“335”课堂上，师生一起来探讨问题，对于一些简单的问题，小组讨论即可完成，对于一些比较难的问题，教师带领学生一起完成。这样下来，一节课的时间，教师可以完成十几个问题，不仅如此，由于学生合作探讨，使得语文教学内容更加丰富多彩，课堂效率得到了很大程度的提升。当然，课堂展示对教师与学生的要求都很高，就教师而言，课前教师必须完全掌握教学内容，全方位的考虑问题，做好充足的课前预习。课堂上，教师要抽查学生的预习情况，随后积极引导学生展开小组讨论，小组讨论结束后，组织学生上台汇报，在学生汇报结束后及时做出评价。课堂展示结束后，教师要对整个课堂做总结。就学生而言，课前学生应该通过教材、参考书以及导学案来了解课文内容，做好预习工作。课堂上，学生就教师提出的问题展开讨论，每个人都参与其中勇敢地发表自己的见解，讨论结尾时将答案统一，并选出一名同学代表整个小组上讲台汇报。课堂结束时，认真听教师的总结，对于在课堂上所学内容自己也做出总结。2.2.5授课结束后，以配餐形式检验教学成果教师讲授完新课之后，通过学生做配餐的情况了解到学生对所学课文的理解程度。对于学生在做配餐中出现的共性问题，教师可以在课堂中集中解决；对于部分学生做配餐中出现的个性问题，教师可以在课下予以单独辅导；对于配餐中出现的典型性问题，教师在讲解时应该着重强调，并及时提醒学生对该知识点的复习。例如，在《雨巷》这篇课文的课后配餐中，对于基础题部分，有问题的学生可以私下找老师单独辅导；对于提高题部分，教师可以就评阅配餐中学生共同出现问题的题目来进行讲解。比如，第七题与第八题。当然配餐中也会出现一些具有典型性的题目，比如第九题与第十题，对于这两道题教师应重点进行讲解。2.3践行自主、合作、探究的高效学习模式“335”课堂教学模式是将自主学习、合作学习与探究学习三者结合在一起来运行的模式。在教学中只有真正的践行此模式，才可以将学生真正转化为课堂的主人。2.3.1自主学习所谓自主学习，就是在学习新课前，学生自己通过教材、参考书以及导学案来自主预习新课所要学习的内容。想要使学生在自主学习中取得一定的成效，首先，教师应运用教学手段来激发学生自主学习的兴趣。例如，教师在布置《雨巷》这篇课文的自主学习任务时，可以先找出与课文相关的背景图，然后插入课文的朗读音频，使学生在图文音频的结合下更好地感受诗歌的伤感之情。在把握了诗歌的整体感情基调后，学生可以根据自己的能力自主分析诗歌的具体内容。其次，教师应该帮助学生明确自主学习的重点与难点，并告诉学生在学习课文时应该学什么、怎么去学习以及学习后要掌握多少内容等。例如，在学习《雨巷》这篇课文时，教师应该在导学案上明确学生的学习目标，即鉴赏诗歌的形象，学习的重点与难点，即鉴赏诗歌的意象与意境等；其次，教师应该积极鼓励学生在自主学习的过程中要善于发挥想象力与创造力，勇于提问，大胆质疑[[][]王素霞.自主学习模式下教师的导学作用[N].河北:河北广播电视大学学报,2002(9)：42.3.2合作学习所谓合作学习，就是指学生在课堂中为了完成共同的学习任务，小组内成员和小组间的成员之间展开的学习[[]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西:广西师范大学[]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西:广西师范大学,2017.4：34[]王惠荣.论小组合作学习的教学策略[J].陇东学院学报,2010(8)：9在“335”课堂教学模式中，合作学习主要是依托小组来进行，每个小组共8名成员。每个小组的成员都按学习成绩的优劣来划分层次，使得每个小组都由高、中、低三类学生构成，其中学习成绩优异的学生担任小组的组长。这样划分不仅可以调动小组成员学习的积极性，还可以充分实现以优带劣，营造良好的学习氛围。在课堂上，小组内的成员分工明确，各司其职。教师布置完问题后，应该根据所布置问题的难易程度为学生留出充足的合作学习的时间。小组组长根据组内成员学习能力的不同来分配任务，组员自主完成组长布置的任务。随后，在组长的带领下，组内成员展开交流与讨论。为了避免出现小组讨论流于形式的情况，组长应安排组员依次发表自己的见解，当小组内成员表述时，组内其他成员必须认真倾听，做笔记，对于大家一致认同的观点，稍作解释即可，对于大家不一致的观点，其他成员可以及时补充，讨论结束后组长应及时将答案进行汇总。随后，每个小组派出组内语言表述能力强的学生来展示自己小组合作学习的成果，对于各个小组讨论结果一致问题，教师简单讲述即可，对于各个小组讨论结果不一致的问题，教师应组织各小组之间就此问题进行新一轮的讨论，如果大家经过小组间的合作学习之后仍然有模棱两可的问题，此时，小组组长应大胆地向教师提出疑问，教师及时给予指导。例如，在学习《雨巷》这篇课文时，第四组的学生回答第五题，即“丁香一样的姑娘”有什么特点？作者刻画“丁香”这一意象的用意何在？在合作学习的过程中，第四组同学在组长的带领下每人发表自己对这个问题的看法，组内成员共同交流，最终组长进行汇总，并得出结论：“丁香一样的姑娘”有着哀愁、彷徨、冷漠、凄清、惆怅以及凄婉的特点，其中“丁香”的用意是用来描写姑娘如丁香一般。2.3.3探究学习所谓探究学习，就是指教师在学生自主学习与合作学习的基础上，对问题进行深入探讨的学习方法[[][]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].辽宁:东北师范大学,2005.6：10探究学习主要是针对课文中具有知识性与理论性的重难点进行的，一般用来解决复杂的、综合性的问题。在探究学习的过程中，教师应给予学生充分的时间去思考，通过探究来找到解决问题的最佳方法。例如，在学习《雨巷》这篇课文时，学生在理解了雨巷、油纸伞以及丁香等意象都与女子的形象有关后，教师可以进一步引导学生探究“丁香一样的姑娘”象征着什么这一问题。2.4营造良好的师生关系“335”课堂教学模式要求师生之间创建平等和谐的良好关系，师生之间的平等与和谐既可以使教学氛围更加融洽，也可以使课堂效率大幅提升。2.4.1师生平等对话在“335”课堂中，教师与学生的关系由原来的“教”与“被教”转变成现在的“民主”与“平等”。教师逐渐放下权力与架子，深入了解学生，并用真诚的态度来对待学生，使得学生打破了畏惧教师的心理，真正做到敢于与教师讲真话，敢于与教师说心里话[[][]殷勇鹏.“五步一查”高效课堂模式在高中语文教学中的实践研究——以会宁一中为例[D].西安:西北师范大学,2016.11：36在课堂上，教师改变了满堂灌式的教学方法，主动将课堂交给了学生。学生不仅可以在自主学习与合作学习的过程中学到知识，也可以在与教师共同探讨的过程中学到知识。当然教师也并非完全置课堂教学于不顾，而是当学生遇到困难时，教师应积极引导学生，及时帮助学生解决困难，当学生提出更好的解决问题的方法时，教师应予以鼓励，若方法得当，教师也可以直接采纳。总之，师生之间的平等既能大幅提升课堂效率，也能使师生实现双赢。2.4.2教师善于倾听在“335”课堂中，教师应该做学生的聆听者。学生在自主学习与合作学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，这就需要教师认真倾听学生的想法，只有了解了学生的问题所在，才会有效地解决问题。在课堂上，当学生回答问题时，教师要耐心聆听。如果学生回答问题时语言流畅，表述清晰，教师应给予一定的表扬；如果学生回答问题时支支吾吾，表达不流利，教师应给予学生一定的鼓励；如果学生回答问题时答非所问，老师不应该斥责学生，而是耐心帮助学生分析题干，正确引导学生。3“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的反思二十一世纪初，怀仁市第一中学为了响应国家新课程改革的号召开始进行课堂教学模式的改革，经过了近20年的实践，怀仁市第一中学的课堂改革取得了初步的成效，但是仍然需要紧跟时代的步伐，在不断的探索中进行创新。3.1“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的现状近年来，怀仁市第一中学在实践“335”课堂教学模式的过程中课堂效率大大提升，学生的学习成绩提高也非常显著，高考成绩多次蝉联朔州市冠军。但是由于教师以及学生的个体差异性，导致目前怀仁市第一中学在实践“335”课堂教学模式中仍然存在以下问题：首先，部分新教师对“335”课堂教学模式的认识还是不够，教学热情不高涨，教学处于被动状态；其次，在“335”课堂教学中，学生学习语文的自主性较差，预习不到位。由于各科课程难度不同，学生更偏向于学习理科科目或者英语，而留给语文课前预习的时间却少之又少，导致出现有的学生为了应付老师检查，照抄参考书或者其他同学的答案；还有的学生对课文内容了解不够囫囵吞枣的预习；也有同学根本不预习等情况；最后，在“335”课堂教学中，小组之间展开讨论时有的学生会借此机会闲谈或玩耍，导致整个课堂混乱且无序。3.2“335”课堂教学模式在怀仁市第一中学实践的改进措施针对目前怀仁市第一中学在实践“335”课堂教学模式过程中存在的一系列问题，我有以下几点可以改进的措施：第一，新教师要尽快熟悉“335”课堂教学模式的整个流程，没有课的时候应该多观摩其他教师是如何运用“335”课堂教学模式来进行授课的，与此同时，新教师也应该端正自己的教学态度，积极主动地融入“335”课堂教学中[[][]肖川.教师与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8：52-55第二，为了确保学生能够有充足时间来预习语文且不占用其他课余时间，教师应该在上完课后尽量留10分钟时间让学生预习下一节课的内容。与此同时，在学生的自习课上，教师也要要求学生留出5-10分钟的时间来进行预习。在学生预习的过程中，教师也应该对学生进行引导，督促学生进行预习。第三，在“335”课堂教学模式中，学生在进行小组讨论时，教师作为学生学习的引导者也应该参与到学生的课堂讨论中，当遇到学生在讨论过程中闲谈或者玩耍时，教师应该与学生沟通，使学生尽快回到课堂中。当然，教师也可以与小组组长沟通，让组长督促组内成员积极参与到讨论中去。结论随着时代的发展与进步，社会对高质量人才的需求也越来越多。为了适应社会的发展，以及顺应新课程改革的要求，怀仁市第一中学进行了教学改革，构建了“335”课堂教学模式。该模式通过导学案与配餐的配套使用，并结合自主、合作与探究的学习方式，激发了学生学习的兴趣，大大提高了课堂效率，为其他课堂教学模式的实行提供了借鉴。当然，该模式在实践的过程中也不是完美无缺的，它也有一定的缺陷，且在实践的过程中怀仁市第一中学也对该模式进行了改进与完善，与此同时，通过近年来该校学生的高考成绩我们也可以清晰地看出，“335”课堂教学模式更适合怀仁市第一中学。当然由于本人是汉语言文学专业的一名学生，因此本人在实践与反思中对“335”课堂教学模式进行了深入地研究，这不仅可以为今后的教学工作提供基础，也为自身的不断学习创造了良好的条件。当然，由于本人知识能力储备不足，教学经验不够丰富，所以本文对“335”课堂教学模式的研究也有一定的缺陷。我希望在今后的学习与教学生涯中，我能不断学习，不断成长，早日参与到“335”课堂教学模式之中，在实践中取得真知。参考文献[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001.4：12[2]肖川.教师与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8：52-55[3]黎奇.新课程改革背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2010.7：132[4]李炳亭.高效课堂22条[M].济南:山东文艺出版社,2009.5：98-112[5]孙亚玲.课堂教学有效标准研究[M].上海:华东师范大学出版社,2004.3：224-230[6]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州:广东高等教育出版社,2009.3：168-170[7]王素霞.自主学习模式下教师的导学作用[N].河北:河北广播电视大学学报,2002(9)：4[8]高红艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇,2010(7)：8[9]文涛.论有效的课堂小组活动[J].教育理论与实践,2002(12):12[10]李慧琴.小组合作学习时机的把握[J].教育科研论坛（教师版）,2005(20)：18[11]王惠荣.论小组合作学习的教学策略[J].陇东学院学报,2010(8)：9[12]马丽颖.浅谈高中语文教学中导学案的应用[J].安徽文学,2010(1)：7[13]孟宇辉.学案导学下的语文课堂教学模式探讨[J].山东:淄博七中，2011(8)：108[14]殷勇鹏.“五步一查”高效课堂模式在高中语文教学中的实践研究——以会宁一中为例[D].西安:西北师范大学,2016.11：36[15]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].辽宁:东北师范大学,2005.6：10[16]王卓.高中语文导学案应用研究[D].河南:河南大学,2018.6：7-17[17]李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D].广西:广西师范大学,2016.4：34[18]周香.新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D].湖南:湖南师范大学,2013.11：25[19]赵多.新课程背景下的诗歌教学研究——以高中为例[D].四川:四川师范大学,2014.5：43[20]曾文君.语文学习兴趣及思考[D].甘肃:西北师范大学,2002.6：2[21]徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式建构研究[D].延边大学,2011.5：37附录附录一：《雨巷》导学案学习目标：鉴赏诗歌的形象重点难点：鉴赏诗歌的意象、意境【导读·理解必备知识】1.作者简介戴望舒（1905-1950），浙江杭县（今余杭）人。中国现代派象征主义诗人、翻译家。被称为“雨巷诗人”，叶圣陶评价他“替新诗的音节开了一个新纪元”，作品主要有小说《在》《卖艺童子》《母爱》，诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。2.背景介绍这首诗写于1927年夏天，血腥的“四一二”大屠杀之后。因投身革命曾被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷茫。他隐居在江苏松江朋友家，在孤独中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”，“夜坐听风，昼眠听雨”，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。可生活贫乏，整天“窗头明月枕边书”，诗人只能在“旧时的脚印”“青春的彩衣”和星光下的盘桓中寻求慰藉。个性的轻柔、忧郁和时代的重压，使《雨巷》成为现实黑暗和理想幻灭在诗人心中的投影，贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。3.意象、意境知识意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体的事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。意境：寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。如《雨巷》运用雨巷、篱墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，为全市营造了一种朦胧凄美的意境，准确的传达出“忧伤”这一典型情绪。分析意象含义（内涵）的方法及答题两步骤（1）关注意象的时令色彩和冷暖色调，因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。（2）要抓住“物”与“志”“情”的契合点，通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征。答题步骤如下：第一步：分析表层属性。第二步：探求深层含义（内涵）。【导思·掌握关键能力】1.字音（1）彳亍（）（）（2）惆怅（）（）（3）颓圮（）（）（4）彷徨（）（）阅读课文，思考下列问题。2.《雨巷》全诗中有哪些意象？请找出来。3.《雨巷》在描写“我”“姑娘”“雨巷”等意象时，主要运用了一些怎样的词语进行修饰？请结合诗歌简要赏析。4.“丁香一样的姑娘”有怎样的特点？作者刻画“丁香”这一意象的用意何在？5.《雨巷》描绘了一幅怎样的图景？营造了一种怎样的意境？【导练·巩固课堂所学】1.怎样理解《雨巷》中的“雨巷”和“丁香”这两个意象？阅读下面这首宋诗，然后回答问题。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作¹辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英²。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的践行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”2.概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。阅读下面这首明诗，然后回答问题。初夏江村高启¹

轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。

水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。

渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车²。

最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。【注】①高启（1336-1374），字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到青丘乡间隐居时。②纬车：缫车，抽茧出丝的工具。3.全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心境？附录二：《雨巷》配餐一、基础题

阅读下面的文字,完成1-3题。(9分)

《雨巷》描绘了梅雨时节江南小巷的一幅阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征意义的抒情意境和淡淡的哀愁。抒情主人公“我”怀着一种关好的心态，将诗中“丁香一样的姑娘”想象成美好的理想，寄托了自已对美好理想的憧憬;但这种美好的愿望又是渺茫的、难以实现的，所以“我”只好在雨巷中孤独行走。（）。在《雨巷》中,诗人怀着的心情，把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而的“雨巷”，这里没有阳光，也没有生机和活气。

徐志摩的诗单纯、轻盈、柔婉而又深含忧郁之情。他有着厚重的文学,善于将气氛、情感和景象融为一体，写梦幻般的景象的同时也充溢着一种梦幻般的情调。他撑着长篙在寻梦，于青草深处、星辉的夜晚放歌。《再别康桥》读起来特别舒缓、悦耳，有一种和谐、优雅的音乐美。

1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）(3分)

A.《雨巷》描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征意义的抒情意境和淡淡的哀愁。

B.《雨巷》描绘了梅雨时节江南小巷的一幅阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境和淡淡的哀愁。

C.《雨巷》描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境,蕴含着诗人淡淡的哀愁。

D.《雨巷》描绘了梅雨时节江南小巷的一幅阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征意义的抒情意境，蕴含着诗人淡淡的哀愁。

2.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）(3分)

A.这种心态正是1927年中一部分有所追求的青年知识分子因在政治高压下找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实心态

B.1927年中一部分有所追求的青年知识分子在政治高压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境时具有这种心态C.这种心态正是1927年中一部分有所追求的青年知识分子因陷于惶感迷惘心境而在政治高压下找不到出路的真实心态

D.19