《年、月、日》教学设计

《年、月、日》教学设计教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第44～46页。设计理念:

以课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生独立学习能力、发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。课标分析：在义务教育阶段第一学段“数与代数”知识领域，年、月、日的知识属于“常见的量”部分。课程标准对这部分的要求是：“认识年月日，并了解它们之间的关系。”同时，课程标准指出，教学要重视学生的主体地位，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。教师应充分激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，合理利用现代信息技术，提高教学效益。教材分析：年、月、日的知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与他们的生活密切相关。教材把学生已有的有关年、月、日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生进行观察和探索活动。一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年、月、日的认知基础。二是引导学生通过填表、比较、涂色、交流，初步认识大月、小月，明确一年中有7个大月、4个小月以及二月的特殊性。三是引导学生想办法记住大月和小月。这三个层次遵循“初步发现——完善结论——强化记忆”的步骤，将探究知识和巩固知识很好地结合了起来。“试一试”要求学生尝试用自己的方法计算出20014全年的天数。前面的学习涉及了年和月、月和日之间的关系，“试一试”则指向年和日之间的关系。这样，学生对年、月、日三者之间的关系有了一个较为全面的认识。“想想做做”力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历上查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。学情分析：日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识，将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。教学目标：使学生结合具体生活情境认识时间单位年、月、日，在探索年、月、日关系的过程中知道大月、小月等方面的知识，记住每个月的天数。通过搜集信息、观察、比较、分析、探究等数学活动探索大月、小月的特点以及年、月、日之间的关系，培养学生独立获取知识的能力，发展观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。进一步培养学生的合作意识与主动探究的意识。通过年、月、日的学习，进一步感受数学与现实生活的密切联系，对学生进行珍惜时间、合理安排时间的教育，渗透各种思想教育。教学重难点：认识时间单位年、月、日之间的关系。教具准备：ppt课件、学乐智慧教育云平台、年历。学具准备：预习单、年历。教学过程：一、激趣导入，营造氛围师谈话导入：同学们好，现在是2018年5月×日×时×分×秒。在这句话里你发现了哪些时间单位？（提问）对，时分秒是我们上学期学习过的较小的时间单位，今天我们要学习较大的时间单位“年、月、日”。（板书课题：年、月、日）【设计意图】新课展开直奔主题，让学生清晰地了解年、月、日、时、分、秒都是时间单位，帮助学生建立清晰的知识体系。二、探究新知，认识规律1.预习汇报，归纳梳理。让我们乘上时间的小马车一起来到第一站：预习汇报站。检查学生预习情况，在学乐云智慧教育云平台上即时上传典型预习单，准备预习汇报。内容数据汇报要求：每人选择一个年份进行汇报，其余调查者当小老师，如果你的意见和汇报者一致，请你说“对”，如果意见不同，请你及时举手发表意见。内容数据年份年份全年的月数31天的月份30天的月份二月的天数全年的天数2015年2016年2017年2018年指名汇报，在汇报中及时点拨。课件展示。提问：观察2015—2018年各年的表格，你有什么发现？根据学生回答，教师适时点拨、归纳、板书：一年有12个月大月：31天1、3、5、7、8、10、12小月：30天4、6、9、11一年365天2月28天366天2月29天学生在汇报计算全年的天数时，注意对学生计算过程的指导。可能有多种算法：方法一：将每个月的天数加起来：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7+30×4+28=365（天）方法三：30×12+7-2=365（天）【设计意图】学生对年、月、日的知识已经有一定的生活经验，通过课前预习、搜集资料，完成预习单，充分培养学生的独立学习能力和自主探究能力。在预习汇报、观察表格、梳理归纳的过程中，让学生初步归纳出大月、小月分布的排列规律，在交流中发现2月的特殊性。这样的教学可以充分使学生自主建构属于自己的数学知识，感受数学的趣味性和挑战性，进而提高学生的思维水平和观察、分析、比较、归纳、推理能力。2.记忆大月、小月。同学们，你们预习得非常认真，想学习更多的年月日知识吗？让我们乘坐时间的小马车，一起来到第二站：探究学习站。师：一年有12个月，有的是31天，有的是30天，2月有时是28天，有时又是29天，那我们怎样能快速记住大小月呢？请同学们分享一下，课前搜集的记忆大小月的方法吧！请看学习要求：教：会的教不会的。学：学习书中出示的记忆方法。议：根据年份的特征，自己总结记忆方法。同桌讨论，交流课前搜集的相关知识，说说你有什么好办法，可以快速记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？同桌合作汇报自己记忆大月、小月的方法。师点评。师：老师也分享给大家一首儿歌，请同学们齐读：①儿歌记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十日，只有二月有变化。提问学生讲解重点字、句的含义。②拳头记忆法：指名学生演示，教师再出示课件，要求学生边看、边听、边跟着学。同桌之间互相演示。【设计意图】本环节，教师先是提出“教、学、议”的同桌合作学习要求，有效指导了学生的合作学习方法。朗朗上口、节奏明快的儿歌记忆法，则为学生创设出轻松愉悦的气氛。另一方面，学习拳头记忆法时，让学生教学生，再同桌互相学习，使学生头脑中的机械记忆转化为有意义记忆，旨在有效提高学生的学习效率。3.互动游戏：男生代表大月，女生代表小月。师随机说出一个月份，相应的学生起立，加强学生对大小月的记忆。师说2月，强调2月既不是大月也不是小月，是个特殊的月份。【设计意图】互动游戏的设计，把刚刚学习的知识安排在学生感兴趣的游戏活动中进行，既可以激发学生的学习热情，又起到了运用、巩固知识的目的。4.知识拓展：你知道吗？（学生分角色朗读资料）旁白:公元前46年，古罗马儒略•凯撒掌握国家大权后，聘请了天文学家索西琴改革历法。凯撒：“索西琴，我出生在7月，7月必须是大月!”索西琴:“您放心，将军，每年12个月，单数月就定为大月，双数月就定为小月。”旁白：于是，历法就这样规定：每年12个月，逢单是大月31天，逢双是小月30天。这样一来，全年就有366天，但回归年只有365天多一点，怎么办呢？当时处决死刑犯都在二月份，为了使这个不吉利的月份快点过去，便决定从二月减少一天，成为29天。公元前九年，奥古斯都统治了罗马帝国。奥古斯都：“现在，我掌权了，我出生的8月必须是大月！”旁白：于是，天文学家又把八月改为大月，多出的一天还从二月里减掉。同时，为了避免七、八、九一连三个大月，又把九月和十一月改成小月，十月和十二月改为大月。这就是为什么七月、八月连续两个大月的来龙去脉。两千多年来，我们一直沿用这套历法。【设计意图】枯燥无味的小知识“你知道吗”，通过学生分角色扮演朗读，顿时变得生动形象、浅显易懂。这个环节的设计，让学生明白了现行历法的修订过程，更有助于帮助学生理解、记忆大小月的排列规律。5.认识年历。（课件出示2018年年历）提问：你的生日是几月几日？是星期几？你能从年历上找到你的生日吗？请学生到屏幕前指一指。追问：观察年历，你有什么发现？预设学生的回答：年历上12个大格表示12个月；每月里面的数字表示天数；月历最上面一行表示星期，对应“日”的一列，就是星期日……等等。提问：你知道中国共产党的生日是哪一天吗？它的前一天是几月几日，后一天呢？这个月的最后一天是几月几日，是星期几？7月31日往后数是几月几日，是星期几？你还收集到哪些节日？它们是几月几日，是星期几？【设计意图】学生已经初步了解年历上月份、天数以及星期数的知识，结合学生原有的认知基础，根据年历充分交流有关年、月、日的信息。在教师有意识地引导下，学生从自己的生日入手，能够更有条理地发现年、月、日的知识，也使学生的观察能力和归纳能力有进一步的提高。在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，使学生受到思想教育。三、巩固提高，实践应用师：学到这里，相信同学们都掌握了很多有关年月日的知识，敢不敢挑战一下？（敢）让我们一起进行：闯关大比拼。第一关：我会填。（1）一年有（）个月，（）月是大月，每月是（）天；（）月是小月，每月是（）天。（2）一年中，小红在外婆家连续住了62天，正好是2个月，她是（）月和（）月去外婆家的。（3）小红在外婆家连续住了62天，正好是2个月，她是（）月和（）月去外婆家的。或者是（）月和（）月去外婆家的。第二关：我是小法官。（1）两年就是24个月。（）（2）一年中单数的月份都是大月。（）（3）10月份有4个星期余2天。（）第三关：我会巧算（）年（）月（）日中华人民共和国成立，到（）年（）月（）日正好建国一百周年。第四关：我来猜猜猜琳琳的生日是新年的第一天，她的生日是_________。那么，2018年的元旦是星期几？明年元旦是星期几呢？第五关：我是推理小高手本学期3月5日开学，7月4日放暑假。算一算，这学期一共有多少天？小组讨论如下问题：计算这学期的天数，包括3月5日吗？包括7月4日吗？这学期包括哪几个月？每个月分别是多少天？这学期一共多少天？（）月（）月（）月（）月（）月合计天天天天天天再想一想，这学期一共在校学习了多少天？追问：在校学习的天数，不包括什么日子？（双休日，节假日）小组合作学习完成。总结：孩子们，时间就像一辆奔跑的小马车，它从你的睡梦中跑过，从你的学习中跑过，从你的玩耍中跑过，时间是一去不复返的，老师希望你们珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人。【设计意图】闯关形式的练习设计，增强了知识应用的层次性、趣味性及开放性，培养了学生解决问题、应用问题的能力，发展了学生的思维。计算本学期在校学习的时间，使学生更进一步感受数学与现实生活的密切联系，对学生进行珍惜时间、合理安排时间的教育。四、总结升华，内化新知师：今天你学到了什么？学生总结。【设计意图】引导学生回顾整节课的学习过程，帮助学生掌握知识技能、促进认知结构的形成，为学生建立系统的、整体的认知体系做好铺垫。五、拓展延伸，课外实践布置课外作业：（1）调查爸爸妈妈以及其他亲朋好友的生日信息，你想对他们说些什么？年龄出生年、月、日想对他（她）说的话爸爸妈妈（