七年级上册商务星球版地理教案

-.z.地球教学目标：1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项容的学习是学生受到有关的科学史教育。2、知道地球的大小。3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。4、会用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。5、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的根本构造。6、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。7、通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。教学重点：人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。教学难点：经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系教学时间：六课时第一节地球的形状和大小教学目标：1、了解人类认识地球形状的过程，能够比拟详细的描述地球的形状。2、学会运用地球的半径、赤道周长、外表积来描述地球的大3、培养学生描述地理事物的能力。4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。教学重点1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。2、了解地球的半径、赤道周长、外表积。教学难点：1、科学精神的培养。2、描述比拟大的地理事物的能力教学方法：直观教学法教具准备：地球仪、地图一、组织教学：引入新课:找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述衡、的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法对地球形状的认识过程，组织学生进展讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程〞。学生思考、讲故事，讨论，谈看法。鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.使学生学习科学家的探索精神二、讲授新课：1、讲解出现这些故事的背景,使学生了解一局部历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。学生思考，答复、分析2、认识总结地球的外貌地球的形状：两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。注意教给学生分清圆形和球体的区别〔平面、立体〕让学生正确认识地球，树立科学的世界观并给学生充分的空间思考、答复、交流3、说出地球是球体的证据分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例，引导学生利用已有的生活经历交流、探讨、举出实际中的例子。把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。4、地球的大小：平均半径6371千米；赤道周长约4万千米；外表积5.1亿平方千米极半径赤道半径学会依图描述；重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物5、达标反响出示讨论题：1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？3、试描述地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。学生讨论、交流、答复，对本节课所学容进展稳固，化为学生自己的知识三、总结教师和学生一起总结所学容人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。第二节地球仪上认识经纬网※第一课时教学目标：1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。3、掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进展比照分析。4、加强比照分析思维的训练。教学重点：1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进展比照分析教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进展比照分析教学方法：直观教学法教学准备：地球仪、地图第一课时：教学过程一、组织教学；复习提问：回忆上节课所学容，及时稳固地球的真实形状描述：平均半径、赤道周长、外表积；地轴、两极学生思考、答复二、引入新课：观察地球仪、思考地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比拟麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。我们用的地球仪就是这样样。引起学生对地球仪探索的兴趣三、新课教学1、了解地球仪观察地球仪，分组交流认识地球仪，掌握、理解，让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深展示并转动地球仪，组织学生讨论。认识地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。了解低、中、高纬度的划分，南极和北极各用什么字母表示？地轴是一个假象轴。2、完成经线和纬线的表格小组交流、讨论，完成表格。组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。为以后学习地球的运动打下根底定义连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈形状半圆圆长度一样长赤道最长，南北极最短指示方向南北方向东西方向特殊线0度经线赤道、南北回归线、极圈分布规律0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度半球划分西经20度和东经160度是东西半球的分界限赤道是南北半球的分界限3、观察地球仪的转动观察教师的演示，并实际操作演示地球自转介绍以右手指示地球仪转动方向：面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。4、达标反响指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如：赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界限。四、容总结引导学生总结本节容，培养学生归纳能力注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些根本点及线的重要性，识别东西半球和南北半球的划分，区分东经和西经的区别。第二课时:教学目标：1、熟练利用经纬网定位，能够在地球外表找出点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪根本构造的认识。2、加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。3、培养学生读图、识图的兴趣教学重点：学会利用经纬网确定地球外表*一点的位置。教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。教具准备：地球仪、地图教学过程一、复习导入稳固上节已学知识，回忆、思考在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识二、新课教学师生互动1：认识经纬网的重要性让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。用经纬网定位举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。学生思考、举例，讨论、答复完成21页活动题教师引导、启发，学生交流、讨论、合作，并让学生明确学会知识，关键在于会用。师生活动2：用小乒乓球制作地球仪明确制作步骤，对学生进展指导分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经历和失败教训。锻炼学生的动手操作能力。三、课时小结运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置。第三节地球的自转一、教学目标1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。3、培养学生学习地球知识的兴趣。二、重点与难点重点：地球的自转。难点：昼夜更替。学法指导：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进展教学，使学生理解地球自转。教具准备：地球自转的挂图，分组实验材料。教后感：通过教学，使学生根本了解了地球的自转是怎么一回事，认识了昼夜形成的原因，培养了学生学习地球、认识地球的兴趣。但有一局部学生对复杂的天体运动，感悟不高，认识不够。新课引入。教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚〞一课，初步了解了昼夜现象。你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在答复的根底上，提醒课题，指出本课则要求学生在了解昼夜现象的根底上，认识昼夜形成的原理。三、教学过程：1、太阳东升西落是地球自转的反映。〔1〕教师提问：太阳从何方升起、何方落下？则，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。〔2〕组织学生讨论。当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生答复的根底上，进展归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生答复的根底上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。〔3〕教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球的方向是怎样的？〔4〕教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。〔5〕学生分组用地球仪进展地球自转的实验，教师进行指导。并引导学生得出地球自转的含义。2、地球自转产生昼夜替现象。〔1〕教师演示实验，用手电筒的光代表太，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？〔2〕教师翻开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。然后引导学生得出结论：由于地球的自转，地球上才出现了昼夜更替现象。教师在演示时要注意引导学生观察大头针表示的这个地区，进入手电筒光和离开手电筒光的一全过程。其次手电筒光不能移动。〔3〕学生分组进展地球自转形成昼夜更替的实验。〔4〕教师讲述进球自转周期约为24小时，因此一昼夜的时间为24小时，以及昼夜更替对地球上生命现象产生和存在的重大意义。四、教师课堂小结。提问：说说地球的转动方向是怎么样的？地球为什么会产生昼夜现象？你能说说地球的昼夜是怎样产生的吗？五、课堂作业。见课堂作业。六、板书。地球的自转一、太阳东升西落是地球自转的反映。地球自转亦称为地球的绕轴运动，即地球绕地轴而旋转。二、地球自转产生昼夜更替现象。地球队自转一周约为24小时，因此，一昼夜的时间也是24小时。〔23小时56分4秒〕第四节地球的公转教案教学目标：1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。2．二分二至日太阳照射情况的差异。3．五带的划分及特征教学重点难点：1．二分二至日太阳照射情况的差异。2．四季的形成。教具准备：多媒体课件、地球仪假设干教学过程：新课导入：我们每年都放寒暑假，都经历春夏秋冬的变化，谁能说出什么原因导致这样的变化呢？[展示]课件：地球的公转<一>[教师]请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？〔太阳。自西向东〕〔学生答复，教师略作归纳，并讲述公转的周期〕[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？〔倾斜的。没有〕[展示]课件：地球的公转<二>

〔教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停〞下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。〕节气日期太阳直射点的位置及纬度春分夏至秋分冬至[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球外表不断地移动，这对地球外表的冷热状况产生了什么影响呢？[提问]〔从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望〕①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太的照射有什么关系？〔中午。照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。〕②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与的照射又有什么关系？〔7月，因为此时照射地面角度大。1月，因为此时照射地面角度小。〕〔学生答复后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图〞，完成下表〕北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提问]南半球的季节与北半球有何不同？〔相反〕[讨论]〔分小组〕〔①是生活中的地理，②是拓展知识〕①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？〔不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转〕②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球外表有无四季变化？〔没有〕[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到照射的情况也不同，冷热就有差异。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球外表分成了五个带。〔读教材图1.19“地球上的五带〞，请各小组完成〕①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界限。②中国主要属于什么带？还有小局部属于什么带？属于什么带？〔北温带。热带。北温带〕③完成下表：五带围有无直射得到的太热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带总结：本课主要讲述了地球公转的定义、方向和周期，还说明了四季变化的原因和五带的形成和特点。第二章地图※第一课时教学目标：1、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具〞的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。2、对获得的地理信息，通过比照、进展分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。3、培养学生的自信心和合作交流精神。教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具〞的观念教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。2、在第一章学生对地理产生兴趣的根底上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。教学方法：讨论法、实践练习教学媒体：地理挂图教学过程：一、导入新课：学习了第一章，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。1、学会看地图从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？学生思考并答复。(教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线)通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图二、讲授新课：我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言〞，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。〔教师可补充说明〕设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？同学们快速阅读教材第6页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。〔具体的容详细的知识留到下节课〕2、学会收集地理信息、思考地理问题过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比方：收集地理信息，思考地理问题等。现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、比照，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。3、在野外旅行中学习地理让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进展野外旅行所携带物品的竞赛〔强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势〕三、布置作业：试着绘出学校的平面图，说明要求。〔画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性〕※第二课时教学目标：1、了解八个根本方向，掌握八个根本方向的符号、位置关系。2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东〞。3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。4、了解在实际中判别方向的根本方法5、通过实践学会图上方向与实际方向的对照6、培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦教学重点1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东〞2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示3、了解在实际中判别方向的根本方法教学难点1、了解在实际中判别方向的根本方法2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照教学媒体：地图、指南针教学过程一、组织教学、引入新课：1、回忆检查、总结作业情况；设疑2、创设情景通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不一样，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？3、在地图上怎样才能表示出正确的方向学生根据提问积极思考，并积极答复学生虽然会画学校平面略图，但是画的还不准确，这样提问，引出地图的要素：方向二、新课教学1、讲授新课：逐步理解：八个根本方向的知识〔1〕在一般的地图上“上北、下南，左西、右东〞

西北东北西东西南东南南先了解八个根本方向，为方向的进一步学习打下根底认真学习，稳固记忆〔2〕、有指向标的方向的表示方法在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向〔3〕经纬网定向在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，系统学习方向并落实到图上、认真学习、稳固记忆充分练习2、过渡既然知道了在图上怎样表示方向？则我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样识别实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。学生思考，讨论。争取在课堂上把知识掌握结实，为以后的学习打好根底3、列举讲解在实际中确定方向的一些方法，利用课本、阅读课本指南针、北极星、太阳和手表等定方向。学生当堂练习、当堂稳固，使学生把书本知识转化为自己的知识。4、实践应用指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图小组合作修改，用学的方向修改平面图，使平面图有准确的方向三、布置作业课后练习，判断家、公园、商场等场所的方向，可合作、也可独立完成，锻炼学生的实践能力板书设计：1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东〞2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向※第三课时教学目标：1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。2、运用比例尺换算实际距离。3、熟悉比例尺的大小、围及详略关系的比拟，4、了解图例和注记的含义。5、结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记6、提高动手操作能力。7、能够提出问题并发表自己的见解。8、树立地理意识与创新精神教学重点1、掌握比例尺的定义和公式。2．熟悉图例和注记教学难点熟悉比例尺的大小、围及详略关系的比拟教学方法：讲解法、实践练习法教学准备：地图教学过程一、组织教学：复习提问：地图上的方向复习，答复以下问题，对所学知识有所稳固二、引入新课：提出疑问当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？学生思考，引起探索的欲望三、讲授新课：1、利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺的大小。〔分子不变时，分母越大分数越小〕回忆，讨论，练习利用学生已有的数学知识，形象，有利于学生对知识的领悟。2、比例尺的形式文字式、数字式、线段式3、举例练习：利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。当图幅越小容越详细,比例尺越小表示围越大,容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习理解，熟练计算，换算，反复练习，让学生加深印象，熟练掌握知识的应用4、总结归纳：分母越大，比例尺越小，表示围越大，容越粗略分母越小，比例尺越大，表示围越小，容越详细分组讨论总结充分利用各种地图多读图多熟悉，通过总结归纳，学生比照例尺有个整体、系统认识。5、利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法.阅读课本、地图册、填充图册利用课本、地图册、填充图册讲解当堂检测：利用书、填充图册检测，结合地图，落实在图上，加深形象直观印象5、修改平面图用这节课学的比例尺、图例和注记修改平面图学生上节课已修改了方向，在此根底上进一步修改、完善平面图。合作完成三、布置课后作业任选一旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素课下合作完成〔利用旅游地图，学生的兴趣比拟浓厚，参与性比拟强。把书本知识用于实践，加深认识。〕板书设计比例尺〔1〕表示方法：数字式文字式线段式〔2〕分母比例尺表示实际围容越大越小越大越粗略越小越大越小越详细2、常见的图例第三课时教学目标：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。2．了解五种陆地根本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。3、初步学会从地形图上区分方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的上下起伏和坡度陡缓。4、培养学生科学的学习态度教学重点：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。2．了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。教学难点：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。2．了解五种陆地根本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。3．初步学会从地形图上区分方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的上下起伏和坡度陡缓。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程一、复习提问：等高线、世界两大山脉带二、引入新课：三、讲授新课：〔一〕学看地形图1．看图名通过图名了解地图的类型、位置、围2．看方向复习前面所学知识3．看比例尺进展实际量算4．看图例〔1〕等高线的读数——颜色的深浅陆地上随着海拔的升高，颜色由绿色系过渡到黄色系在过渡到红褐色系。绿色越深，海拔越低，越趋向于黄色、红色，颜色越深海拔越高。海洋用蓝色表示，蓝色越深，海底越深〔2〕等高线的分布〔疏密〕——颜色的多少等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦〔3〕等高线的走向判断当等高线圈闭，出现的地形区，山脉的走向等等高线是学习的一个难点，必须加强学生对图的理解和掌握。〔二〕山地的各组成局部〔1〕山峰：〔山顶〕山的最高处〔2〕山坡：陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处〔3〕山脊：等高线向海拔低处突出〔4〕山谷：等高线向海拔高处突出〔5〕鞍部：两山峰之间的地方〔6〕陡崖：〔悬崖〕等高线重合的地方四、课堂小结：帮助学生形成知识体系，充分理解、握，并运用到实际当中五、布置作业第二节世界的海陆分布教学目标：1、运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。2、分清大陆、半岛、岛屿、、海、海峡。3、运用地图说出七、四大洋的地理分布和概况4、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点5、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示的根本轮廓及相互位置关系。6、构建七的根本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七和四大洋；7、主动探究学习能力的培养；8、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。〔1〕、培养学生勇于探索的精神和创新精神；9、培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。教学重点：海陆分布情况，七四大洋的名称识记和相对位置的空间关系教学难点：学生空间感的建立教学准备：地球仪、地图册、卡片、教学挂图教学时数：2课时第一课时教学目标：1.了解全球海陆面积比拟,海洋和陆地分布的特点。2.理解大陆、岛屿、、洋、海、海峡等的概念。3.通过读图掌握世界七四大洋的名称、分布及突出特征。4.学会用简单的几何图形绘制七、四大洋的轮廓。5、培养学生的观察力和空间思维能力。6、通过对地球外表的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。教学重点1.全球海陆面积比拟,海洋和陆地分布的特点。2.大陆、岛屿、、洋、海、海峡、等的概念。3.七四大洋的名称、分布及突出特征。教学难点：海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程一、组织教学，引入新课：设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因我们前面几节课讲的是“地球〞，为什么叫“球〞，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球〞的“地〞。为什么叫地球呢？二、新课教学1、创设情境：我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球〞才合理。为什么呢？过渡，对新旧知识承上启下，对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系引导学生看图，在学生讨论的根底上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组代表发言2、海洋与陆地的分布做游戏、引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。统计，组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。得出结论：地球洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比拟〔饼状图〕3、设疑提出疑问，观察、讨论、总结，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。4、陆地与陆地的差异，海洋与海洋的差异：通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。文字与图结合。加深对概念的认识。介绍：大陆：面积广阔的陆地；岛屿：面积较小的陆地。：大陆和它附近的岛屿大洋：海洋的主体局部，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘局部，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。5、学习七观察各的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些，达成一致意见。试勾画的轮廓简图，对有个完整的认识。指图了解世界七，引导学生观察各的轮廓、形状、位置。把七按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画轮廓略图。6、学习四大洋读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布，初步了解四大洋指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。三、本课时小结第二课时教学目标1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界限。2、进一步熟悉世界七、四大洋的位置及相互关系。3、逐步养成阅读地图的习惯。4、培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。教学重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界限。2、世界七、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培养。教学难点：世界七、四大洋的位置及相互关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程一、组织教学：复习提问：总结上节课所学容情况引入新课：二、新课教学1、各的分界限世界上最大的是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个入手讲解之间的分界限。首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界，读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差异；〔湖、海〕；观察图2-22亚洲与非洲、南北美洲的分界限看图分析：通过读图，分析之间的分界限；帮助学生掌握读图的方法引导学生得出亚洲与非洲之间的分界限是——伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界限是——巴拿马运河北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界限读图、思考、分析北美洲与亚洲之间的分界限是——白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。小结：主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。2、与大洋的位置关系读图分析，可小组合作交流，得出结论。南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各周围有哪些大洋进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。三、绘图、总结、布置作业：1、利用地图册、填充图册等反复练习指导学生绘制轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进展填图练习。取得较好的效果。学生发言总结所掌握的容，锻炼学生的总结能力，加深学生的认识第三课时教学目标：1、理解地形、海拔、相对高度等根本概念2、了解五种根本地形的形态特征。3、了解海底地形特征。4、能判别五种根本的地形类型5、关注当地地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，产生对家乡的热爱之情。教学重点1．理解地形、海拔、相对高度等根本概念2．了解五种陆地根本地形，能够区分它们的形态特征。教学难点1、地形、海拔、相对高度等根本概念2、五种陆地根本地形的形态特征。教学方法：直观教学法、创设情境法教学过程一、复习提问、引入新课：我们在地球上主要生活在陆地上，而我们生活的陆地，比方我们周围，有上坡有下坡，整个陆地外表并不像海平面则平，有很多上下起伏。通过读图分析稳固二、讲授新课：1、地形就是地表各种上下起伏形态的总称。利用身边常识引入，帮助学生理解创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？提出疑问，启发学生阅读课文，初步理解海拔、相对高度的定义。2、引出高度，并比拟测量高度的不同方法。先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量方法。海拔：地球外表*一地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。相对高度：地表*一地点高出另一地点的垂直距离。即两个地点之间的海拔差。3、绘制简单示意图，说明海拔和相对高度的意义及不同，利用教具吸引学生注意力，通过举例、板图理解海拔、相对高度的含义，区分它们的差异，熟练稳固4、过渡：正是由于陆地外表各个地方的海拔高度，相对高度都不一样，所以就有了各种不同的地形类型5、列举熟悉的地形——五种陆地常见地形海拔高度〔米〕平原：〈200高原：500山地：500坡度较陡丘陵：500相对高度不超过200盆地：中间低、四周高利用身边知识举例，积极思考，解决问题6、五种陆地根本地形的判断绘制地形剖面示意图，通过读图思考判断，提快乐趣利用简单的地形剖面示意图，启发学生区分五种陆地根本地形，总结五种陆地根本地形特点比拟平原与高原；山地与丘陵的一样之处和不同之处。总结盆地的特点。定性定量描述五种陆地地形的特点7、海底地形可与陆地地形进展比照分析海底地形是学生比拟喜欢的一局部容，可适当将一些海底的容，引起学生的兴趣和增加课堂的趣味性。8、世界之最最高高原——青藏高原“世界屋脊〞面积最大的高原——巴西高原面积最大的平原——亚马平原最大的盆地——刚果盆地最深的海沟——马里亚那海沟通过书上活动，指导学生从课文中找出世界之最，并强调“世界之最〞的重要性三、课堂小结：利用板书总结知识点，强调读书、学习的方法。四、课后作业；布置阅读“世界地形图〞从中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脉，熟读名称，记清位置。教学目标：1、理解等高线、等深线等根本概念；2、比照地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的，它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形图；3、、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。4、初步学会在地形图上区分方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的上下起伏和坡度陡缓。5、了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称以及它们所在的。6、培养学生科学的学习态度教学重点：1、理解等高线、等深线的根本概念。2、比照地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。教学难点：比照地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。教学方法：直观教学法、创设情境法教学过程一、复习提问：1．海拔2、相对高度3、五种陆地根本地形4、世界之最二、引入新课：创设情境，提出假设，启发学生思考要了解地形，就要有工具，立体的地球仪不常见，沙盘模型更少见，而且都不便于携带。所以人们就研究出一种把地形表现在平面当中的方法——地形图三、讲授新课：〔一〕地形图指导学生读图，分析地形图中的根本要素。1．等高线；在陆地上把海拔高度相等的各点连接起来就叫等高线理解等高线的定义及绘制方法。2．等高线分层设色地形图：在不同的等高线之间涂上不同的颜色，绘制成等高线分层设色地形图。〔上下起伏，一目了然〕比拟等高线地形图、等高线分层设色地形图，依次比拟地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，找到地形图与普通地图的差异了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的〔二〕．海底地形1．等深线；等深线的定义通过类比到达知识的迁移2．大陆架3．大陆坡4．海沟5．大洋中脊通过阅读课文、分析海底地形示意图初步了解〔三〕世界两大山脉带指导读图，简单介绍1．环太平洋沿岸山脉带〔1〕东岸：北美洲—落基山脉南美洲—安第斯山脉〔最长山脉〕合称：科第勒拉山系〔最长山系〕〔2〕西岸：日本群岛、岛、菲律宾群岛2．横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带〔1〕喜马拉雅山脉〔亚洲〕〔最高山脉〕珠穆朗玛峰〔最高山峰〕〔2〕阿尔卑斯山脉〔欧洲〕〔3〕阿特拉斯山脉〔非洲〕三、课堂小结：利用板书总结所学容四、课后作业：布置反复看图，在“世界地形图〞当中就是利用分层设色表现了世界陆地、海洋的高度和深度第四节海陆变迁第一课时教学目标知识目标：通过对海陆变迁及大陆别离的假设干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。能力目标：通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。情感目标：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过格纳的故事，激发勇于创新的精神。教学过程一、引入通过星海湾新旧图片的比照，探究星海湾的变化，培养观察能力，激发爱家乡的情感二、新课教学〔一〕、海陆在变迁通过实例研究海陆在变迁，激发学习地理的兴趣培养观察、感知、分析的能力演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因地壳变动、海平面升降、人类活动培养归纳和表达能力，认识到‘物质是运动的’这一客观规律〔二〕海陆怎样变迁——大陆漂移假说通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据，激发对科学研究的热情，培养学生科学的思维方法和科研手段通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说〞的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象，培养实事的科学态度，提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法阅读格纳的故事，培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神三、小结、活动学生质疑，提出不解的疑问，激发兴趣第二课时教学目标1、了解“板块构造学说〞的根本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图〞和“世界火山和地震分布图〞，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。2、通过阅读示意图和进展演示、模拟等，初步了解海底地形及其开展变化，培养学生观察能力和想像能力。3、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。4、初步认识自然界的开展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的教学重点：1、大板块示意图2、海洋的生成和开展阶段3、世界火山与地震分布教学难点：海洋的生成和开展阶段教学方法：读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合教学过程一、新课引入在上节课里我们学习了格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要容呢？屏幕上显示“大陆漂移过程图〞。过渡：大陆漂移假说认为，地球上原先只有一块叫“泛大陆〞的庞大陆地，被叫做“泛大洋〞的广袤海洋所包围。大约两亿年前，泛大陆开场破裂，“碎块〞像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三万年以前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在的七、四大洋的根本面貌。地质学家经过长期研究，在“大陆漂移假说〞的根底上，又提出了板块构造学说。我们今天就来学习板块构造学说。二、新课教学〔一〕板块构造学说阅读课文第一自然段和图2-48后，认知六大板块的名称和位置。屏幕显示P35图2—48“六大板块示意图〞及以下题目。1、地球表层可分为大板块，除板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。2、图中“←→〞表示；“→←〞表示。3、安第斯山脉是由板块和板块相互碰撞挤压形成的。4、喜马拉雅山脉是由板块和板块相互碰撞挤压形成的。要求个别答复后，屏幕显示正确答案屏幕演示六大板块的碰撞、挤压和拉伸小结板块构造学说的主要容是：1、地球岩石圈主要由六大板块组成。2、板块处于不断的运动之中。3、板块的部比拟稳定，板块和板块的交界地带，地壳比拟活泼。〔二〕海洋生成和开展观看动画按照板块构造学说的观点，海洋都会经历一个生成和开展的阶段。屏幕用动画演示海洋生成和开展过渡：我们刚刚说到，板块和板块交界的地带，地壳比拟活泼。而地壳的活泼，就造成了地表的火山地震。我们先来看一段火山地震的录象。刚刚从录象中我们看到，火山喷发的时候真是惊心动魄！而在地震发生后又是满目疮痍，给人们带来了深深的灾难。〔三〕火山和地震1、可能大家都会想，地震真可怕，它通常会发生在什么地方呢？学生看屏幕的图，讨论、答复2、火山地震分布与板块的关系屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图〞。从图上我们可以看到，环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，是世界上地震和火山活动最剧烈的地带。这里是世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带。思考：为什么主要的火山地震带是这样分布屏幕显示：在“世界火山地震分布图〞上叠加“板块构造示意图〞3、说明火山地震的分布和板块的分布之间的关系。提问：我国为什么是一个多火山地震的国家？4、细讲地震讲述：世界平均每年发生大约500万次地震，则,是不是每一次地震都象我们刚刚看到的地震破坏性则的大呢"实际上,地震是有大小等级之分的。下面给大家看看地震的有关知识.破坏性地震的危害相当大，则我们人类可不可以预先知道要发生地震？当地震发生时，我们又该采取怎样的保护措施呢？地震前兆：1、动物反响异常；2、地形突变和地下水异常；3、有地光和地声。进展防震教育：1、保持冷静，及时到户外空旷处；2、躲在巩固的家具下；3、保持体力，等待救援。三、本课时小结第四章世界的气候第一节天气与气候教学目标：1、知道“天气〞和“气候〞的区别，并能在生活中正确使用这个词语。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比拟不同地区的天气情况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。6、通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的气氛中对所学知识渗透。7、通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。教学重点“天气〞和“气候〞的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。教学难点综合分析天气形式图和天气预报图课时安排：一课时教学过程一、导入新课引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？〔生答略〕。你去过吗？〔生答略〕。那你怎么知道我需要带单衣去呢？〔生答略〕。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？〔生答略〕。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。板书：天气和气候二、新课教学教师：展示课件，今天晚上到明天，，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体容？你能说说天气的概念吗？〔板书〕天气的概念：讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的答复看，天气有哪两个特点？学生总结：时间短、变化快尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------〔2〕讨论①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？②晴天对人有什么好处？什么事情必须在晴天做？③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？④下雪能给人们带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪降临前，牧发必须做什么？⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？〔3〕小结通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边教师教给你们简单的观察、记录天气的情况。过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？学生：手机、〔拨打121，天气早知道〕观察〔看云识天气〕收看天气预报-------〔板书〕天气预报播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、容。〔活动一〕：识别天气符号〔翻开课本P58主要天气符号图〕请用语言表达这些符号的特征，可用小组竞赛形式：学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注----教师对个别符号进展讲解。〔活动二〕：记忆天气符号各小组的同学可以用彩笔画出局部天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进展稳固。教师要及时评价。提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关容。过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？〔板书〕卫星云图：讲解:气象卫星从太空不同的位置对地球外表进展拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精巧的云图照片。目前，电视节目常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。则这些颜色都有些什么含义呢"白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。蓝色:代表的是海洋。练习：请同学们判断出教材上P58的“卫星云图〞上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况〔青藏高原有雨〕大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念活动三：1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图〞你能学做天气预报员吗？把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。2、练习教材P59活动第二题，以下天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？〔台风——捕鱼不适宜；沙尘暴——跳绳不适宜；霜冻——插秧不适宜；晴——打球适宜〕3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。蜻蜓搬家将有雨下知了飞的低出门带雨衣蚂蚁潮，下雨兆泥鳅吐气泡，雨天将来到乌龟拼命叫，天热气温高过渡：在实际生活中我们又会提到“气候〞这个名词，你了解气候的概念和特点么？〔板书〕气候的概念及特点：播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。〔学生观察后总结〕气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。学生列表总结：天气——短时间、多变；〔概念略〕气候——长时间、稳定性〔概念略〕练习：教材P59活动第3题：以下词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？〔风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。〕过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？〔板书〕了解天气与气候在生产和生活中的作用。〔可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导〕。我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。相关材料：〔农业方面〕风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。〔生活方面〕每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比拟稳定，一些污染物〔如汽车尾气〕滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益安康。打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践说明，被称作“空气的维生素〞的负氧离子，对人体安康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。〔科技方面〕：天气和气候还在科学研究上有很大的作用展示当今风云人物——利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。学生反响：让学生总结本课的收获和缺乏，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的下节课我们继续探讨。第二节气温和降水教学目标：知识与技能：1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法。2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布〞图、“降水量分布〞图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律。3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。过程与方法：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系。教学重点：学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两个根本条件。掌握降水的三种根本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。教学难点：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。教学方法：启发式、分层次教学课时安排：4课时教学过程：第一课时一、复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？识别、绘制常见天气符号。二、引入新课：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个根本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。三、讲授新课：1．气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。2．测定气温教师设问：则气温是怎样测出来的？学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，考前须知。提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。〔利用知识的迁移〕启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。3．世界气温的分布既然如此，我们就可以知道*一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图〞=1\*GB2⑴=3\*GB2⑶、等温线由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温一样的各个地方连接而成的线叫做等温线。⑵、世界年平均气温分布规律：引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差异，等温线的注明温度，*一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。〔61页活动1〕①从低纬度向两极气温逐渐降低。②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。③同纬度的海洋与陆地气温不同世界之最：①炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的——亚洲指导学生观察“一月平均气温分布图〞和“七月平均气温分布图〞利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实同纬度海洋与陆地的差异，简单介绍其中原因。 1月气温7月气温海洋上下冬暖夏凉陆地低高冬冷夏热这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。四、容小结：利用板书，强调重点五、课后小结：本节课容比拟简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活泼课堂。第二课时一、复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？二、引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。三、讲授新课：1．降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。2．形成条件：让学生根据生活经历或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：①空气中含有足够的水汽②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质比照；地表一定围高度越高、温度越低事实。3．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时〔如赤道地区〕②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升〞，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡〔如喜马拉雅山脉南坡，火烧寮等地。〕③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升〞，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么？4．降水量的测量以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法〔将*月中每一天的降水量相加的和〕年降水量的计算方法〔将*年中每一月的降水量相加的和〕年平均降水量的计算方法〔将*地多年中每一年的降水量的平均值〕。四、容小结：通过板书总结重点。第三课时一、复习提问：降水形成的两个根本条件？三种主要降水类型？二、讲授新课：1、世界年降水量分布规律：启发学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义〔训练学生知识的横向迁移〕等降水量线：把世界上多年平均气温降水量一样的各个地方连接而成的线叫做等降水量线。指导学生根据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图。学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律教师总结订正①赤道地区降水多〔气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多〕，两极地区降水少〔气温低、蒸发弱、空气下沉〕。②沿海地区降水多〔迎风处受海洋湿润空气的影响〕，陆地区降水少。③南北回归线经过的大陆西岸〔风从陆地吹向海洋〕降水比东岸〔风从海洋吹向陆地〕少。学生通过阅读课文、根据分布图列举世界之最。2、世界之最①世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼山②世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及陆地区③世界上最湿润的：南美洲利用板书列出前局部知识的体系，找学生答复以下问题串一遍。三、练习1.世界上最热的大陆是：A．亚洲B．大洋洲C．南美洲D．非洲2.世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲B．欧洲C．北美洲D．南极洲3.关于世界气温分布规律的表达，正确的选项是：A．同纬度，高山高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区D．世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温4.“地形雨〞多形成于：A．沿海平原B．陆高原C．沿海迎风坡D．背风山坡5.的主要降水类型为：A．地形雨B．台风雨C．对流雨D．锋面雨6.以下关于世界降水分布规律的描述，错误的选项是：A．赤道地区降水多B．两极地区降水少C．沿海地区降水少D．沿海迎海风地区降水多7.*地7月均温20℃，1月均温为-3℃，该地的气温年较差为：A．33℃B．17℃C．20℃D．23℃第四课时一、复习提问：有关气温和降水的容二、引入新课：前面几节课讲的是世界气温和降水量的分布，我们再一次把目光聚焦在世界的*一地点，我们要学习在*一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。三、讲授新课：〔一〕气候资料的表示方法1、绘制方法事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图为学生讲解坐标图的各个局部，使学生明白其含义根据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表〞逐月绘制表示气温的点在示几个月之后让学生自己动手绘制。并找学生示。用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。最终完成整统计图表，并让学生总结其中的关键。〔承接〕统计图表是绘制出来了，怎么用呢？我们不光要会画，还要会用！2、阅读方法学生合作利用书66页乌兰巴托和的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动=1\*GB2⑴乌兰巴托的最高气温约19℃，最低气温约-22℃，分别出现在7月和1月；的最高气温约28℃，最低气温约16℃，分别出现在7月和1月；乌兰巴托的温差为41℃，的温差为12℃。补充：乌兰巴托的年平均气温约为-2℃，的平均气温约为23℃。=2\*GB2⑵乌兰巴托的年降水量约300mm；的年降水量约1100mm。=3\*GB2⑶冬夏季气温的上下不同，温差不同，降水量不同等等。四、教师总结：分析*一地区的气候特征的方法。夏季气温热还是凉爽？冬季气温冷还是温和？温差较大还是较小？平均气温较高还是较低？降水量较多还是较少？分配平不平均？利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。容小结：学生复述、强调分析气候的方法第三节影响气候的主要因素教学目标：知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究能力。情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。教学难点：地球运动对天气、气候的影响。教学时间：5课时第一至三课时导入新课，出示“世界年平均气温分布图〞、“世界年平均降水量分布图〞，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。〔赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。〕设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？〔一〕、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。师：为什么早晨、晚上冷，中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温上下与中午时有什么不同？〔早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。〕演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比拟直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。〔平行的太照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温上下不同。〕讨论：假设地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温上下会有不同吗？小结：太线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温上下不同。承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。〔二〕、地球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年太线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1、自转演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象〞〔强调：地球自转形成了昼夜交替〕活动：当是正午12点时，美国纽约是什么时间？教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，地区一天当中，太阳照射角度的变化。讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？学生：人们经历清晨——正午——黄昏——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？〔世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。〕2、公转演示：电脑多媒体课件——“地球的公转〞师：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？生：斜着身子。观察：“地轴与地球公转轨道面的交角〞〔正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。〕师：太阳直射点总在什么围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？学生合作探究活动，完成下题：春分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜；秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，承受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。拓展：你能说出〔35°14′N,113°16′E〕，在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？阅读：P.69正文，系统了解地球公转造成的影响.课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。课后活动：观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最正确的太阳能量？〔培养学生的发散性思维〕第四、五课时导入新课：情境导入实验演示，标新立异〔1〕、器材：两个烧杯、细沙〔代表陆地〕、水〔代表海洋〕、温度计、酒精灯〔代表太阳〕〔2〕、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？〔通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识〕请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉〞。〔通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识〕得出结论在实验观察和亲身感受的根底上，引发学生思考：纬度一样的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师注意稍加引导。学生讨论答复进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量〞这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。设置情境，让学生领会不同地方〔海洋与陆地、山麓与山顶〕气温的不同。观察比照，找出共性演示实验二：器材：电吹风〔吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过〕、挡板一个〔代表山脉〕、温度计两支、蜡烛两支〔代表太阳辐射〕。步骤：请四位同学上来读数。挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。学生总结现象。〔通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力〕师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。〔播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力〕。思考讨论：纬度一样而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？〔山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水〕讨论，形成结论让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系，课堂练习，小组抢答：气候现象形成的主要因素**的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充分，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖〔通过抢答的形式，提高学生积极性，从而到达稳固新知的目的〕课后活动〔可自选〕随着地势的升高，气温为什么会逐渐降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假设全球气温升2---5摄氏度，世界将会变的怎样？〔这些题目是对课本容的拓展延伸，学生可根据自己的兴趣，自由选择，尊重学生的个体差异〕第四节世界的主要气候类型教学目的知识目标掌握热带地区、亚热带地区、温带地区气候的分布。掌握热带、亚热带、温带地区各气候类型的气温变化和降水特征。能根据*地气温降水资料描述气候。能力培养：通过对气温降水柱状图阅读分析，培养学生视图、析图等用图能力。教学重点、难点热带、亚热带、温带地区气候的分布、特征。根据气温曲线图和降水柱状图以外的数据资料来分析判断气候类型。教时安排：4课时教学过程第一课时一、热带的气候类型情境导入出示四幅不同的热带自然景观图，这些不同的景观是由于不同的气候形成的，今天让我们一起来领略世界各地的气候差异。课前热身出示世界气候类型图，整体认识热带气候的分布。教师讲述：习惯上，人们按照地球上垢“五带〞来称呼气候，但这样并不具体。科学家则主要依据各地气温和降水组成的气候特征，划分出一系列的“气候类型〞。今天我们就来一起利用气温和降水来研究热带地区的气候特点。互动1出示世界气候类型图〔突出表达热带雨林的气候〕师：同学们试着表述热带雨林的分布情况。生：分布在赤道附近。明确：热带雨林气候主要分布在赤道附近，如亚马平原、刚果盆地和马来群岛等地。互动2师：下面我们利用图中气温、降水资料，来分析热带雨林气候的特点。先注意气温的上下和气温的变化怎样。生：气温高，但变化不大。明确：热带雨林气候的气温特点是：全年高温，在26摄氏度左右。师：再看图上各个月份的降水量和年总降水怎样。生：多数月份的降水多。明确：全年