【初中音乐综合教学中的学科综合探究10000字（论文）】

初中音乐综合教学中的学科综合探究目录TOC\o"1-2"\h\u14335前言 130025一、音乐学科综合相关概念界定 23754（一）音乐学科综合的理论基础 223484（二）音乐学科综合的意义 316920二、初中音乐综合教学中学科综合的现状 36845（一）重视程度不足 320562（二）教学评价不合理 42291（三）音乐本位缺失 519233(四)教学资源单一 66104三、初中音乐综合教学中的学科综合路径 612700（一）教学理念的创新性 730599（二）教学评价的科学性 729519（三）教学资源的延伸性 816848（四）教学形式的多样化 920852四、结论 11摘要：音乐学科是一个艺术性和综合性都很强的学科，学科的综合发展已然成为了新时代教育的必然趋势。随着新课改不断变化，教育越来越侧重学生多方面发展，同传统单一的应试教学理念有着很大的差别。新的教学理念对学生学识、艺术、审美、等方面都非常重视。这也对音乐教育提出了新的要求。如何在音乐课中实现综合性教育教育，摆脱原本单一的音乐教学方式，已成为众多音乐教育工作者不得不思考的问题。本文以初中音乐教学为例，深入探讨了初中音乐教学中的综合性教学情况，并深入剖析了音乐学科综合教学的突出问题，针对所提及的问题，强调要突出音乐学科的特点，以音乐综合教学为本位，结合学生的身心特点，融合传统民族音乐以及舞蹈、历史、文化、社会因素等，探究出初中音乐综合教学中的综合路径。音乐学科综合相关概念界定（一）音乐学科综合的理论基础音乐学科综合的意义通过在课堂上展示各种丰富的文化知识、用打击乐器进行编创，还进行创编舞蹈等音乐综合性学习活动，培养学生的观察力、想象力、鉴赏能力、创新能力，使他们能独立进行思考，进而积极主动地去学习知识。在中学实施素质教育的过程中，音乐综合性学习的模式与方法势在必行，让学生在单一学科中学到多门学科的知识是音乐课堂教学的主要方法，并且关注学生本身，激发学生学习兴趣，是我们作为音乐专业学生需要研究的课题。初中音乐综合教学中学科综合的现状（一）重视程度不足1、忽视了音乐的重要性音乐综合教学是教育体系的重要组成部分，音乐本身就是一种审美活动，通过音乐本身的力量，可以使观众置身于音律世界之中，通过教导学生音乐，引导学生感受音律中的美，感受音律之中的情绪，引导学生品味音乐，并鉴赏音乐。以促进学生智力和审美的双向发展。通过聆听音乐，不仅拓展了学生的音乐视野，还培养了学生的形象思维能力，帮助学生获得了大量的音乐知识，无形中激发了学生对音乐的兴趣，提高了学生感受和理解音乐的能力。其次，通过音乐综合教育，学生们不仅发展和提升了他们的艺术底蕴，而且还锻炼了他们的想象力和创造力。在音乐欣赏教学中，坚持运用“发现想象力、创造性”的教学方法实施教学，通过这种音乐解读情感与现实世界的关联，通过基于大胆想象的具体情感来鼓励学生。通过启发学生发展思想，根据他们获得基本音乐知识的实际情况，以自由探索和即兴创作等方法为指导，让学生全身沉浸在音乐中，体验音乐，感受音乐，培养学生多方面的能力。在课堂上努力锻炼学生的自主学习能力，使学生能够自主感受、判断、想象、表达、创造音乐。2、应试教育影响音乐综合教学大多数学校对音乐综合教学的重视程度不够。应试教育对于学校的影响还是非常大的，在毕业年纪中，几乎取消了副科课程，音乐课堂变成了语数外老师的第二课堂，学校依旧认为音乐课程是一门可有可无的课程，认为学生在即将毕业的学期中应该学好主科，以应对即将到来的中考。有部分音乐教师本身就对自己所教授的音乐综合不够重视，认为音乐综合教学无关紧要，在课堂上只要带着自己的学生学唱几首歌，保证在自己的课堂上不出安全问题就够了，根本就不会用心的教授学生们一些专业的音乐知识，更不会去灵活地引入物理、化学、生物、语文等学科的知识，到点上课，到点下课，日复一日，天天如此。同时也有一些学生不重视音乐综合教学课堂，认为学习音乐综合教学课堂就是在浪费自己的时间，认为学好音乐也不会对自己的学习成绩、对自己的考试有什么帮助，就算有一位认真负责的老师在课堂上讲述的音乐知识有多么的精彩，其他学科有多么的专业，仿佛也与自己无关。所以说对音乐综合教学的不重视不是单方面的，而是多方面的。师生双方对音乐综合教学的轻视，最终会导致学生无法学习到相关的音乐知识以及文化课知识，不利于综合教育的开展，不利于学生能力全面发展。（二）教学评价不合理在音乐课程标准评价方面中提到，对学生的评价应以教学内容为基本依据，全面考察学生的教学目标：情感.态度.价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求，素质教育对于音乐教师在教学评价中要注意综合方面的评价，促进教学高效的开展，开阔教师以及学生的艺术视野，提高音乐艺术、语言魅力、历史知识，增强综合知识能力。但是，音乐教师在综合教学评价过程中出现失衡问题，仅关注教学的一方面或者几方面，并且忽视了其他学科的教学情况，出现重本抑末的现象。如在《亚洲雄风》音乐课堂上，教师只关注到课程开始部分的音乐知识导入方面，应用广博的音乐文化知识进行讲解，然而忽视了对地理知识的导入，以及对历史知识的延伸和拓展，虽然体现了音乐的主体地位，但是显得不够全面，其他学科的教学缺失，限制了学生全面发展，阻碍了学生学习音乐的积极性，大大降低了音乐综合教学课堂的有效性。在听音乐的过程中，很多老师都很关心学生是否能记住作者的名字、作品风格等音乐理论知识，但他们对学生语文、历史等方面学习情况的评价却不够。此外，提高学生综合能力是一个多元化的发展过程，教师却利用单一化的评价方式，导致评价丧失了合理性。（三）音乐本位缺失1、音乐设备缺失因为学校对于音乐综合教学的不重视，导致音乐综合教学一直在学校所有学科中处于末尾的状态，部分学校甚至直接取消音乐课。一些经济条件差的中学，音乐综合教学的基础设施建设也是非常的落后。主要表现为：配套的教学设备陈旧，其中的毁坏现象严重。另外，由于政府对教育资金的投入比较匮乏，大部分学校在购置教学设备时，首先考虑到的设备是课桌椅、计算机和图书室。与此同时，很少有学校会考虑到去完善音乐课程所需要的设施。很多学校里没有专业的音乐教室，没有钢琴、打击乐器等可供学生们练习的乐器，条件十分有限。巧妇难为无米之炊，音乐综合教学是有一定的特殊性的，发展音乐综合教学首先得有各种乐器的支持，有了配套的乐器才能更好的进行音乐综合教学，简陋的教学设备对于音乐综合教学的发展起着一定的阻碍影响。2、优秀教师缺失中国人口基数大，学生人数众多，但是初中音乐教师人数缺少，特别是在一些农村地区以及偏远地区更微乎其微，学生与教师人数之间出现严重的比例不协调，形成音乐教师的缺失现象。另一方面在新时代环境背景下，时代赋予音乐教师的任务不单单只是一门音乐学科而已，它包含音乐专业知识和其它学科文化知识以及创新实践能力。但是大多数音乐老师仅仅对自身专业的学科知识有一定程度地了解，对于其他自然、科学、美术、化学、物理等学科的知识比较匮乏，以及教师的创新实践能力也弱，有些教师在音乐综合教学过程中因为缺乏综合的知识，以至于给学生上课就只讲述音乐的理论知识以及演唱，不会涉及其它综合的知识，导致学生的积极性不高、上课质量差，还有音乐教师在教学过程中为了体现创新能力而去教学，不管什么样的歌曲，在音乐拓展部分都以小组表演的方式进行，没有去体现歌曲的内涵，只是为了完成创新任务而教学。一言概之，即现阶段的音乐教师只会音乐学科的教学工作，对于额外其他学科的知识储备非常少，这也使得综合性教学老师资源稀少，严重制约了音乐综合教学的综合性发展。(四)教学资源单一现阶段，初中音乐综合教学教学在形式上依然沿用原有的单向授课模式，教师对相应的音乐作品或乐理基础进行讲解演示后，学生对作品进行欣赏。由于缺乏音乐理论基础以及音乐综合教学能力，每次的音乐综合教学课程的开展并不顺利。这种单一的教学模式缺乏深度，走过场一般的教学内容并不能真正提高学生的音乐综合教学水平和审美能力，不能让学生深入感受音乐的魅力，对乐理知识及经典作品的理解认知也严重不足，难以达到理想的音乐综合教学教学效果。因为学科的限制，很多音乐老师不会再课堂上进行知识扩展，比如：讲解某首音乐时，不能够灵活地穿插一些历史知识，不会结合实际音乐，引申性地讲解作者的生平经历、音乐的发展变化历程等。课堂内容清一色围绕着音乐本身讲解，缺乏多元化教学。教学内容过于单一化，有些学校的音乐课教师普遍都是一个学期教会他们唱几首歌曲，几乎没有学习到一些基础的专业的乐理知识。老师有时会把音乐课做为自习课，有时就在课堂上播放电影，甚至有时音乐课变成了语文数学或者英语课。之前的老师在授课的时候是老师唱一句，学生跟唱一句，就这样一句一句的把一首歌给学会。这样的教学方式得到的结果只是能让学生做到会唱一首歌，学生根本学不到一些基础的音乐知识。而且，在讲解的过程中，不知道扩展性的教学，整节课围绕着一个方向讲解，比如在教学某首音乐的特点时，不知道引申具有相同特点的其他音乐，不知道扩展性地讲解音乐风格等，整节课全围绕既定的备课情况进行内容讲解，过于呆板，不具备灵活多样性。初中音乐综合教学中的学科综合路径（一）教学理念的创新性首先，伴随着目前新课改的实施，针对学生而言，不仅要搞好自身的文化课成绩，还要养成良好的学习习惯。多元化的课程能够充分开发学生的综合能力，对于学生的知识、艺术、审美、思想等方面的提升有着重要作用。音乐课程是为学生开设的，是培养学生艺术思想和审美水平的重要手段。新课改中针对音乐明确做出表示，教育的根本目的是促进学生的全面发展，音乐等学科也陆续进入了中考范围之类，这也充分说了综合性教学的重要性。其次，音乐教师首先要正视自己的专业，要更加清楚音乐综合教学对于学生的重要性，更要做到认真负责。对于学生来说，重视音乐综合教学需要教师和学校进行引导，学校与教师应当引导孩子们去了解音乐与其他学科之间的内在联系，了解音乐、语文、物理、化学、数学等学科综合学习，能给他们带来的好处，要引导学生去加强对音乐综合教学的重视程度，而不是靠他们自己去体会去领悟。与此同时还需要学校以及教师要注重音乐综合教学课堂学习与课外实践相结合。最后，广大初中音乐教师应更新教学观念，要遵循教育教学规律，重视对教学方法的改进，重视教学的信息反馈，对学生进行循序渐进的素质培养。同时，初中音乐教师要树立一个综合性音乐教育的理念，重视培养学生感受音乐的能力，注重学生的发展，给学生留出一定的自主发挥空间。通过唱歌和演奏，来增加学生对音乐的表达和理解能力，并为他们提供单独的活动时间，为学生创造舒适和谐的环境，让他们在舒适和谐的环境中感受音乐之美，激发他们的学习兴趣；要注意对作品相关信息的传达，让学生去了解音乐作品背后的时代信息，了解当时的经济、政治、历史、文化和生活，扩展学生的知识范围。对于学校领导及教育主管部门来说，应该引起对音乐课教学重视，除了制定相关的制度规定，对初中音乐综合教学进行的规范外，还要重视对音乐综合教学质量的检查，促使教师进一步落实教学改革，还要重视教师素质的提高，为他们提供相应的设备支持。广大学校领导还应充分识到在初中开展音乐综合教学，开设音乐综合教学课程的重要意义，转变教育理念，反对片面追求升学率的教育观，真正践行素质教育和审美教育。所以说学校和教师以及学生自身要不断的加强对音乐综合教学的重视程度。（二）教学评价的科学性在新课程标准中，音乐综合教学的评价是重要的一环，理性的教育评价能让学生了解自己的进步，发现自己的音乐潜能，树立听音乐的信心。《标准》提出了引领性、科学性、整体性、可操作性的评价原则，既是评价体系的改革，也是评价观念的转变。为此，教师需要关注国家发展的动态和发展，学生审美能力的提高和文化知识、自然知识、文化素养等全面的提高，动态的发展过程，记住学生的名字，进而激发学生的兴趣。教师在各个阶段的反应采用各种评价方法，动态地考察学生音乐能力、数理知识、文化知识、道德素养等方面的变化。此外，还可以采用教师评价、同学评价、小组评价、教师评价等多种评价方式作为评价方法，对学生的个人自我发展和学生学习态度的变化进行纵向比较。新课程标准既需要过程也需要结果，也需要共性和个性。他们打破传统的知识技能单一评价，建立开放多样的评价体系，让学生完全选择自己感兴趣的内容作为评价内容，在兴趣的刺激下引领研究。教师还可以将音乐综合教学分为几个部分，如人物历史讲述、音乐演奏技巧、音乐描述等，以供学生选择，最后决定考核成绩。（三）教学资源的延伸性学校要重视教学过程中的教研活动，应把综合性音乐教学纳入学校的优先研究课程之内，指派专职工作人员负责相关工作，并应与本区域其他学校合作开展教育和研究合作。坚持关注音乐综合教学情况，阶段性的总结在教学过程中遇到的问题。对全体音乐教师产生辐射作用。通过培养骨干教师、培养教学能手的方式，为各学校培养学校音乐学科带头人。另外，学校教研组、教导处等还要强化本学校的音乐综合教学研究活动，开展教学研究活动,提高教师业务水平。在农村初中音乐综合教学中，需要做到根据各个地方的实际情况来采取相对应的教学方式，并且提高教学质量。一是丰富教学形式。要发挥农村初中特有的环境地理优势，可以将音乐课堂从室内搬到室外，教师可以带着学生走向田间地头，让学生在亲近自然的情境中更好地感受到音乐的魅力、感受到艺术的美，这样可以使音乐综合教学变得灵动鲜活起来，也能够便于教师引入一些语文、生物、物理、自然等学科。二是必须强化教育内容。根据地区的实际情况制作音乐教材，如增加地区和民族的传统音乐内容，增加学生对音乐的兴趣和动力。其次，音乐综合教学与传统的学科授课有着本质的区别，音乐综合性教学更加侧重实践与理论相结合，不会单纯给学生灌输理论知识，如果老师只能通过图片向学生传达如何弹奏钢琴的结构，那么如果我们可以想象，学生们没有机会弹奏钢琴和练习机会，而且学生有理论钢琴知识学却不会弹钢琴。只有亲自动手去弹到钢琴，触摸到钢琴，才能将课堂上所学到的理论知识转移到每个琴键上去，才可以真正的学会弹钢琴。学校需要加大对音乐综合教学设备的投入，现在的音乐综合教学设备是非常先进的，先进的教学设备能给教师带来教学上的便利，能够引起学生的好奇心，提高学生学习音乐的兴趣。学校可以通过财政拨款或是寻求社会赞助等渠道筹集资金，尽力去完善音乐综合教学条件，完善音乐综合教学所使用的乐器及影音等硬件设备，与此同时也需要要完善音乐教材，教材需要根据当地学校的实际情况来进行修改或是创新，所用教材要符合本地学生的特点；例如少数民族的音乐教材要符合当地的民族文化特点，留守学生多的城镇使用的教材要符合留守学生的心理状况等。在配置音乐综合教学硬件的同时也要大力开展各种音乐活动，例如组织学校大合唱比赛，合唱比赛可以进行校内比赛，也可以进行与其他学校的合唱比赛；组织师生观看音乐演出；还可以建立一支学校合唱团，创造出浓郁的音乐综合教学的氛围，这对本校的音乐综合教学可以起到极大的推进作用。因此，学校应尽可能地按照标准配置音乐综合教学设施，创造出良好的让学生和家长满意的教学环境，才能有利于激发学生们学习音乐的兴趣和积极性。（四）教学形式的多样化1、对比教学音乐内容丰富多彩，在新课标的背景下，更要求学生灵活的掌握音乐综合教学内容。运用对比教学的方法，通过不同类型、不同风格的音乐作品进行比较、探讨、学习，这将会大大加深学生对于音乐作品的理解，让学生得到深层次的感悟。通过比较教学，学生可以从音乐风格、表现形式、体裁、情感等多角度，全方位对音乐作品了解。这也正符合新课标中让学生全面的，较深层次对教学内容理解的要求。通过对比学习，能够促进学生的积极思考，这对于提升学生的鉴赏能力大有裨益，也很有利于学生日后的学习，提升学生的审美能力。通过这样的方式，学生会对作品的表现手法，对于作品之中所流露出来的情感有着更加明确和清晰的认识，对学生鉴赏能力的提高大有好处。2、对话教学音乐综合教学的课堂有教师和学生两种身份的人构成，传统意义上，教师是教学的主导者，但学生才是音乐综合教学的主体。一个高效率的、高质量的综合性音乐教学必定是一个师生互动强的课堂。对话式音乐综合教学就是一种能够极大存进师生之间交流的方法。对话式音乐综合教学在一定程度上是将教师对于课堂的主导权下放给了学生。教师通过一定的教学方法，例如提问、讨论等方法，促进学生与教师之间的交流和互动。运用对话教学法，学生与老师之间更加平等，共同实现教学的开展。对话教学发将会实现一个明主和开放的音乐综合学习课堂。在对话式音乐综合教学的过程中，教师主要起到一个引导的作用。对于新颖的想法，应该给与鼓励，对于错误的方法应该及时进行纠正，另外，教师应该引导学生向着正确的思考方向进行思考。对话式音乐综合教学的目的就是要引导和鼓励学生积极发表自己的想法，这样学生会积极思考，并且在对话的过程中知道自己想法的成熟与否，能够及时的修正自己的想法或是更加坚定自己的想法。而且，其他同学的想法也会他人有着一定的启发作用。3、情感教学音乐综合教学依旧是以音乐为基础，因此，在进行音乐综合教学的过程中，应该侧重情感的抒发。在教学的过程中，让学生体会到音符之后的故事，体会到音符之后的感情，对于这些涉世未深的孩子而言，能够让他们了解人生、了解社会，能够提高他们的思想觉悟，当然也能提高他们的鉴赏水平。例如在《春节序曲》的教学中，让学生踩着音符，踏着舞步，感受节日的快乐与喜悦，不仅能够加深学生对于歌曲本身的理解，也让学生从内心深处感受到了快乐，从情感深处得到了锻炼。4、多媒体教学多媒体教学是教学中一种应用广泛，效果良好的教学手段。在音乐综合教学的课堂上，教师应该合理的、积极的使用多媒体教学这一教学方法，灵活巧妙地融入语文、数学、历史等其他学科的知识，提高音乐综合教学的教学质量。多媒体教学的一大优势就是表现形式多种多样，能够从声音、图片、动作、视频、图表等各方面进行全方位的展示。初中学生虽然对于音乐有着一定的基础，但毕竟知识积累还不充足、人生经历也不够丰富，因此，在实际的音乐综合教学过程中，利用多媒体教学手段，设置一定的教学环境，给出一定的教学提示和暗示，将会促进学生对于音乐的理解和感悟。例如，在京剧的教学过程中，可以通过一定的京剧服饰、脸谱和角色介绍，激发学生的兴趣促进学生对京剧的了解，激发他们对京剧的热情，从而提高他们的鉴赏能力。5、个性教学因材施教一直是我国教育中所提倡的一种方法，音乐综合教学中也是如此。在实际的教学过程中，教师应该从各个学生的不同基础、不同特长、不同兴趣等各个方面出发，采取有针对性的综合学科教学，使得学生得到全面的发展。一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特，对于音乐作品的鉴赏也是如此。面对同一个音乐作品，每一个学生都会有自己的