2021人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》说课稿及教学反思

人教小学数学一年级下册《20以内的退位减法》说课稿

附教学反思

一、关于教材：

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二

单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他

数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第

一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的

学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建

20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价

值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算

方法。

二、关于教法:

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单

一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法

上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学

知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展

现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投

入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地

构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转

变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的

操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题

解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是

多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题,

提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一

点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能

很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时

给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步

的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、关于学法:

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学

习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解

决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小

组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，

构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的

发展。

四、关于教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的

联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈游戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问

题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。

在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为

好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计

算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类

推的能力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方

面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、

互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

《20以内的退位减法》教学反思

本课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行

的。在设计时，我主要从以下几方面进行考虑。一、创设现实有趣

的活动情境学习新知。

活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动学习数学知识是

十分重要的。为此，我利用课件创设了一个学生熟悉的生活情境一一

“游园会”作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生

熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”

“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算

式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣

与动机。二、讨论交流，探索算法。

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，

而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，根

据情境图列出的2个减法算式：15-9,14-9,我提出这样的要求：“四

人小组任选一题来研究算法，相互说说自己是怎么算的”。我留给学

生充分的时间自主思考，让孩子利用已有的经验来计算，让每个学生

都有机会充分发表自己的不同想法。反馈时，有用直观图数出结果的，

有用破十法求出结果的，有用想加做减的，有用平十法的，孩子们都

有机会体验成功解决数学问题的喜悦，课堂上探究的气氛浓厚，孩子

们的合作交流能力也得到提高。三、利用小棒理解算理，突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有

困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我在

投影仪上进行小棒操作，帮助学生理解算理，突破难点。四、发散

思