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关于语文探究式教学的几点思考铜陵市第十中学 任芳用策略三个方面阐述探究式教学在语文课堂教学中的推动作用。关键词：探究式教学；语文课堂；应用策略随着“双减”政策的落实和智慧课堂手段的运用，课堂教学的模式也发生了深刻的变化。教育部前部长陈宝生说：“课堂不变，教育就不变，教育不变，含义是什么？为什么要探究？怎样探究？本文结合自己的语文教学实践进行初步探讨。一、 深刻领会探究式教学的内涵探索”[1]，作为一种教学模式，它的思想渊源可追溯到古希腊时期的苏格拉底，苏格拉底如何解决课堂教学具备探究式教学的基本特点。主体、知识的主动构建者。施瓦布探究式教学理论对现代教学产生了深远影响。生认知世界的边界，显然这种间接知识对学生会有唯一性的特点，失去多样性，唯一就意味着认识的片面，正如一千个人读哈姆雷特，就会有一千个哈姆雷特，你告诉一个哈姆雷特，说它是唯一颠簸不破的真理，另外999个哈姆雷特就没自己已有的知识和经验获得999个哈姆雷特。这999个哈姆雷特通过学生彼此的合作、解释、讨论、协调，最终回归到经历了挫折与失败、曲折与迂回，走了弯路，甚至有可能没有找到问题的答案，但这一探究过程，学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思、学会接纳，而这正是我们在教学中真正要教给学生的东西。二、 探究式教学在语文课堂中的应用问题探究式教学是《语文课程标准》所倡导的教学方式。其主要目标就是要改[2]这样的课堂，语文老师就是学生们的朋友，把学生的视野引向广阔的社会天地，善于把时代的海水引入课堂，真正体现出探究式教学的魅力。行研究，从而自主发现并掌握知识的过程。成绩不好的同学被冷落、被遗弃，整个课堂出现冷热不均现象。学的效果。从教学内容角度看，语文课到底探究什么？这是由语文这门课的属性决定国石拱桥》课文里出现了“桥”于是让学生探求古今中外各式各样的“桥”；道德修养课，成了物理课，成了建筑课，唯独失去了真正意义上的语文课。三、 探究式教学语文课堂中的应用策略面对以上探究式教学的困境如何打造高效课堂呢？让探究式教学在语文课堂真正发挥它的价值，让课堂真正从“教中学”到“做中学、用中学、创中学”呢？可以从以下三方面入手：威格《伟大的悲剧》这篇课文时，我利用投影仪展示与课文相关的图片与视频，欲望，问题可以这样设计，这个“伟大”在这场“悲剧”中是如何体现出来的。语文的乐趣。注重趣味性。有趣的问题会推动学生积极主动地去探究，从中获得经验和乐趣，掌握更多的语文知识。如在学习郑振铎《猫》一课时，PPT向学生展示一只猫，小问题，层层深入，环环相扣，引导学生向纵深发展。文与生活的密切关系，感受语文即生活的快乐。参考文献：[1]程林:如何用好探究式教学法[N].中国教育报.2022-04-01(10)[2]肖培东：语文：深深浅浅之间[M

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