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返璞归真——初中语文古诗词教学有效性分析摘和生活六个角度探讨了如何“返璞归真”，提升初中古诗词教学的有效性。关键词：初中语文，古诗词教学，有效策略引效性。[1]一、吟诵—品味诗词之美地方要读得低沉……哪些景色，其中“树树/皆秋色，山山/唯落晖。”从远到近描写一幅美丽的秋天歌含义，达到满意的学习效果。二、解析—联系创作背景每一首古诗词所展现的都是诗词内心最真实地感受，要想深化对古诗的认知强制要求学生对故事的意蕴进行分析，而是应该指导学生分析诗词的背景故事，并从创作背景中寻找关键信息，深化学生的综合认知能力。例如边塞诗《使至塞上》，彼时王维从中书省到御史台工作，秋天，王维接的两句。从诗人略带悲伤的情感开始延伸出来，让人看到了不再是情绪的泛滥，而是西北特有的壮阔景色，在对仗极为工整的画面中，学生看到了辽阔的边疆，作品，这样对古诗词的思想内涵也会有全新认知。[2]三、联想—实现思维发展境，能够达到返璞归真的效果，进而体会到诗歌独有的意境。的魅力。师：看到桃花源记这个题目的时候，能联想到哪个成语？生：世外桃源。师：解释世外桃源的含义？通过联想试着说出作者写了哪些内容？么标题中的几个字，便能促进学生联想能力的发展。[3]四、意象—享受诗词意境初中古诗词教学，让学生在鉴赏古诗的时候，结合意象，感受诗词意境尤为之情。[4]学生在积极参与的时候，也能感同身受，理解诗人、词人的心境。五、整合—感悟诗词体验验。教师为学生播放一些由古诗词改编的歌曲，这也是一种有效的教学策略，例展和延伸，激发学生的课外阅读兴趣，适当增加阅读的数量，让学生采用对比、内容有看点，又能激发学生兴趣，养成良好的阅读习惯。六、生活—总结诗词哲理初中语文古诗词教学活动中，教师会遇到一些富有哲理的古诗词，需要学生[6]

教师可以通过指导学生联系现实生活，分析哲理诗，并将其作为座右铭，指古诗词。结束语：随着现代信息技术的快速发展，衍生出的碎片化阅读，削弱了学生对古诗词确保教学的有效性，促进学生核心素养的发展，达到有效教育的目的。参考文献:[1]陈立娟.返璞归真,"言""文"并重——浅谈初中文言文教学有效性[J].儿童大世界月刊,2017(3).[2]郭群英.返璞归真话高效——略谈语文阅读的本色教学[J].中学课程辅导：教师教育,2019(8):1.[3]王敏.还原"返璞归真"的天籁之音——统编教材古诗文教学策略浅析[J].语文天地：小教版,2018(10):2.[4]严凤英.花未开尽月未满--从月亮题材的古诗词教学中得到的启示[J].时代教育,2017(12):1.[5]王英.返璞归真——论中学语文教学中学生古典诗歌自主鉴赏能力的培养[J].文渊（高中版）,2019,000(008):282.[

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