对一起父女关系调解案例的反思 论文

对一起父女关系调解案例的反思摘要：文章通过对一起积怨很深的父女关系的调解，反思在学生健康成长的过程中，教师应做到心中有学生，脑中有方法，脚下有行动，努力做到教学相长。关键词：父女关系，调解，案例，反思引言：家庭关系是家庭成员之间固有的特定关系。父女关系是家庭关系的重要组成部分，深刻影响家庭的和谐与学生的健康成长。结合教育教学实际，反思一起积怨很深的父女关系调解案例，感悟在学生健康成长的过程中，教师应做到心中有学生，脑中有方法，脚下有行动，努力做到教学相长，以就教于同仁。一、案例2021年11月29日中午，学生小李下楼梯扭伤了踝关节。我一边安排学生帮忙打饭，一边准备用电瓶车载小李去看医生。看完医生，立即告知小李家长事情经过以及医生的建议———如果到晚上脚还是肿的，最好拍个片。到了傍晚，小李的脚肿得厉害，希望家长带学生去拍片。小李家长一反常态，说“没关系很僵，八年级时父亲曾经当着班主任的面给女儿下跪，希望女儿不要逃学。现在亲耳所听，还是有点惊讶。第二天早上，了解学生伤情后，又电话联系家长，还是希望家长能够抽时我也理解。你生她养她，不管有多大的矛盾，她身上还流着你的血液呢，并不是你说的不是你女儿，就不是你女儿了，你说是不是？再说了，我们是大人，中午，约十二点半，在办公室接到小李家长的电话，说在学校门口。我急忙赶到学校大门处，打算开大门，让家长进校园看学生。小李家长说：自己做事路过这里，就打电话了，不是来看女儿的。无论怎样劝说，家长不愿迈进学校一步，最后宁愿将三轮车倒回坡底，也不愿开进学校调头离开。我深深感受到后，我问道：“如果小李向你承认错误，作为父亲，你能否接受？”他犹豫了一肚子委屈后，我说到“你和父亲之间的矛盾，肯定双方都有过错，你是否同能力要求你父亲向你承认错误。作为子女，你是否愿意先向你父亲承认错误，了中午，经过一番鼓励，小李终于拿起了电话“爸爸，以前我有做错的地方，小李父母气冲冲走出寝室。原来，小李看到父母，一句“我又没死”把父母气得二话不说，转身就走。我费了九牛二虎之力，请家长给自己一个机会，再去劝说一次，说得有些卑微。正在气头上，没有取得效果。最后要求小李父母把云南白药喷雾剂留下也遭到了拒绝。第四天早上，我买来了云南白药喷雾剂，给小李使用，继续思考如何做他们的工作。几天后的一个中午，接到小李父亲的电话，说派出所下午要去调解家庭纠纷，希望我也能一起去。赶紧向学校领导作了汇报，并快速思考调解注意事项，力争一次成功。通过倾听，矛盾的双方是“小李和奶奶”与“小李父亲和家长打子女，今天自己报警，家庭矛盾还没有解决。等矛盾双方气消得差不多了，当着双方的面，就家长指责小李的错误，我一一核实，从道德、法律的角度分析，询问小李要不要改？如何改？我毫不客气指出小李父亲的错误：上周失去了一次很好缓解家庭矛盾的机会。就小李责怪父亲的事项，逐项了解，对于父亲不认可的事，判断是否属于传闻，分析利弊。批评小李父亲很有艺术：说句不好听的话，你不要生气啊，你的脾气太犟了。自己的女儿，还有什么事不能原谅的？一家人和和睦睦，多好啊！离开时，我一再要求小李父亲心胸放宽些，有事好商量。经过一个晚上，小李在微信上告知：与父亲和好了。二、反思1.心中有学生，是工作积极性的动力之源。中国人的人生意义是什么？复旦大学哲学教授王德峰认为是牵挂。教师心中有学生是对学生的牵挂，是来自内心深处的责任感和爱的情感，是工作积极性的动力之源。心中有学生，就会有意识地注意他们的一言一行、一举一动，通过各种途径了解他们的品德及思想动态；心中有学生，就会细心观察他们的喜怒哀惧及其影响因素；心中有学生，就会把学生的事情当作自己的事情，肯花时间和精力去思考他们日复一日的学习生活情况，去陪伴他们一路健康成长。2.脑中有方法，是取得工作成效的保障方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。脑中有方法，心中不发慌，做事就会胸有成竹，是取得工作成效的保障。（1）一切从实际出发的工作方法。根据父女关系僵硬的实际，深入了解原因，思考恰当的解决方法。经多次沟通，初步了解该学生父亲性格耿直、脾气暴躁，对女儿教育束手无策，以至于放任不管。该学生在离异家庭环境中成长，长期处于心理压抑状态和对抗情绪中，产生了自暴自弃的念头。实际上，父女双方都对现实家庭关系不满意，但都无能为力。其症结为双方都缺少换位思考，不能用心思考造成家庭关系紧张的原因，缺少为改善家庭关系的持之以恒的行动。因此，教师首先应捅破这层窗户纸，让双方明白改善家庭关系需要全体家庭成员共同努力，作为长辈，需要放宽心胸，对子女的许多言行不必太计较。作为子女，应反思自己的言行是否做到了尊敬长辈，有没有尽到孝敬父母的义务。结合实际，找准问题、有效沟通、有的放矢，是取得工作成效的前提。（2）结合成年人与未成年人身心特点进行调解。作为成年人，该学生父亲一方面阅历丰富，看问题更全面，对自己言行产生的后果具有充分预见性；另一方面，经长期社会生活的磨练，其性格特征表现为固执、我行我素，说话做事，无论对错，坚持己见。作为未成年学生，一方面心智发育不成熟，看问题具有片面性，好冲动，容易为不良情绪所困扰；另一方面，由于接受了一定时间的学校生活的洗礼，对教师的关心帮助有一定的认同感。调解中，始终坚持理解该学生父亲的言行，避免因言语不合产生直接冲突。在理解中循循善诱，让该学生父亲理解教师的良苦用心，产生共鸣。对学生则坚持摆事实、讲道理，分析利弊，帮助其明确是非，作出明智选择。结合身心特点进行的调解，能使人心服口服，从根本上解决问题，做到既治标又治本。（3）根据道德和法律进行沟通。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。沟通中，坚持用尊老爱幼、与人为善、心胸宽广、尊重等家庭美德为矛，去破解僵硬的父女关系之盾，取得了预期效果。法律是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。法律对全体社会成员具有普遍的约第一千零四十二条第三款“禁止家庭暴力。禁止家庭成员间的虐待和遗所有家庭成员共同努力，这是每一个家庭成员的愿望，也是每一个家庭成员的法定义务。3.脚下有行动，努力做到教学相长行动，只有行动，才能决定价值。绝知此事要躬行，都道出了行动的重要性。教育教学实践中，没有行动，再好的愿望也不能变成现实。只有行动，才能收获教学相长。在行动中生成，生成新的目标和方法。该案例中，开始时根本没有想到要对父女关系进行调解，随着沟通遇到困难，