构建大单元教学模式完善小学音乐课堂教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选构建大单元教学模式，完善小学音乐课堂教学摘要：通过大单元理念进行课堂教学，有助于培养学生核心素养，锻炼学生思维的广度。基于此，本文通过阐述大单元教学概念及意义，指出当前小学音乐教学中存在的不足。包括多媒体技术利用不足，教学知识点相对独立，未能构建大单元教学体系以及教学方式单一，学生参与度较低等问题。并借助人音版小学音乐课例，指出了基于大单元理念下完善小学音乐课堂教学的策略，包括运用多媒体技术，开展音乐剧和小组合作的教学模式以及教师提高教学水平，构建大单元教学体系的方式方法。关键词：大单元教学；单元构建；教学路径；音乐教学；小学音乐；音乐课程；小学教育引 言：近年来，大单元教学越来越受到教师和学生的喜爱和重视，音乐课程也不例外。各地区小学音乐教师都在积极探索基于大单元理念的教学新模式，希望通过新的教学方式，更高质量因此想要在小学音乐课堂中成熟运用大单元教学理念，还需要继续探索和努力。一、大单元教学概念及意义大单元教学作为一种新型的教学模式，指的是把一个阶段的教学内容进行全盘考有效迁移，提升课堂效率。这一新型的教学模式呈现了素质教育的教学理念。识之间的联系。二、当前小学音乐教学中存在的不足1．多媒体技术利用不足现阶段的小学音乐课堂未能充分利用多媒体技术，大多数音乐教师虽然使用多媒体，但是使用的功能大多是PPT，多媒体所展示的内容也是单一的课程内容，不同课程12022年安徽省中小学教育教学论文评选利用多媒体制作易于展示、图文并茂、声像俱佳的构建大单元教学体系。2．教学方式单一，学生参与度较低生来说，就很难真正融入音乐课堂当中，整体上学生参与度较低。3．教学知识点相对独立，大单元教学体系未能构建目前来看，小学音乐教师的教学设计大多数都是依据课程而进行单独设计。在备课阶段教师通常以教材当中某一节课的学习目标为核心进行备课，在课堂当中围绕学习目教学知识点相对独立。三、基于大单元理念下完善小学音乐课堂教学的策略1．运用多媒体技术，构建小学音乐大单元教学体系现如今，多媒体技术已经成为常见的教学工具，大部分教师在开展音乐欣赏课教学相对于纸质版的课本，学生更喜欢动态化的多媒体，教师可以通过多媒体激发学生对音乐的学习兴趣，提高学习的积极性。另一方面，多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，同时多媒体可以承载的信息量较多，在展示信息方面也更加方便，运用多媒体技术可以很好地构建小学音乐大单元教学体系，提升课堂教学效率。以人音版小学三年级音乐（简谱）上册第二课《草原》为例，这一课当中有多首与草原相关的音乐作品，那么教师在讲解这一课的时候，就可以通过多媒体给学生树立大单元教学理念，比如首先利用多媒体给学生展示一些草原风景的图片，帮助学生构建情境，激发学生学习兴趣，让学生充分了解到第二课《草原》的主题。随后，教师还可以通过多媒体展示草原上那达慕大会、蒙古包、放牧的图片或视频，让学生发挥想象力，想象一下草原的生活，之后引出第二课《草原》的演唱部分的两首歌曲《草原上》《我22022年安徽省中小学教育教学论文评选理念。2．开展分层教学，优化大单元教学设计大单元教学设计更多的是立足整体，在各类知识点进行整合下开展教学，突出知识大单元理念下开展教学，更适合占据班级绝大多数的中等生，而没有很好的照顾到尖子生和后进生。音乐六年级上册第三课《美丽童话》为例，该课当中包含了大量童话相关的音乐作品，弟子》曾被米老鼠演绎，对此教师可以让学生观看相关动画章节，引发学生学习兴趣。品更深层次的内涵等。深入探究作品，丰富学生的音乐知识储备。3．教师提高教学水平，构建大单元教学体系大单元教学模式对教师的教学能力也提出了更高的要求。教师要想完成大单元教学，必须要提升个人备课、教学水平，并尝试构建大单元教学体系。首先，教师在备课寻找最适合的教学方法。同时教师要充分了解教材，挖掘不同教学内容之间的内在联系和区别之处。在对教材和课程标准进行充分了解后，教师还需要明确自己的教学目标和教学任务，比如要通过教学培养学生在音乐方面的技能，让学生了解音乐方面的知识点等等。在此之后，教师还需要考虑到对学生核心素养的培养，确定大单元教学顺序，明确大单元教学理念，最后完成教学评价。首先要了解新课标当中的教学建议和要求。在这一课当中涉及音乐作品的为古诗词、古曲，那么教师就要在备课阶段，深刻理解新课标当中要求学生了解传统文化，学会推陈32022年安徽省中小学教育教学论文评选随后建立联系。比如《游子吟》和《但愿人长久》都是表达了古人的情感，教师就可以将这两个音乐作品建立联系，让学生感受到在古代通信不发达的情况下，人们通过诗词表达情感的方式，使得学生感受到音乐更深层次的含义，培养学生的音乐学科素养以及音乐相关知通过乐器激发学生对接下来课程的兴趣的同时，也对传统乐器和传统文化进行了传承，让学生体会到《古风新韵》这节课的大单元概念。最后，教师在进行评价时，要注意多元化多主体的评价，将学生是否掌握本课“大概念”、是否理解“大单元教学内容”作为评价的重点。念和方法，不断地尝试完善小学音乐课堂教学，从而实现音乐教学更深层次的意义。参考文献[1]孙红艳：小学音乐“大概念”下的大单元教学研究[J].2021.[2]陈明旻：小学音乐“大概念”下的大单元