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道德与法治课堂中探究式学习浅谈重要性，这种学习方法更利于培养学生的问题意识和创新能力。关键词：初中道德与法治,探究式学习,以学生为主体,问题意识师生沟通交流、生生互动。学习对于学生学习的重要性。上世纪60年代美国芝加哥大学教授施瓦布在哈佛的引导下，学生一步一步的探究新知识的学习过程。过程中与小组合作讨论、辩论会等方法共同加以运用。课堂上探究式学习的开展起到铺垫作用。指导下，可以进行自主探究式学习。2.在课堂上，学生可以通过小组合作讨论、课堂辩论会等方法展开学习。学生进行分工合作，提出自己的观点，通过讨论或辩论进行思维火花的碰撞。兴亡匹夫有责》这一课上，教师在讲到“书本和实践谁更重要”的问题上时，可以结合教材第111三人为辩手，最后是教师总结陈词。在课堂具体操作过程中，出现了一些亮点，探究。在这个过程中可以培养学生的法治思维和创新思维。生自主、合作、探究式学习。地自主建构知识，激发学生学习动机。体现诚实守信的事例材料，可以是诚实守信的个人，也可以是诚信经营的企业，课前了解我国诚信档案的设立以及我国的守信激励机制和失信惩戒机制的规定，讨论的形式进一步展开。2.学生应摆脱对教师的依赖，转变学习理念，提高思维品质和个人素养。求证，解决问题并得出结论。在这个过程中学生可以培养问题意识、创新思维、劳可以全面发展。在七年级上册第三单元第六课第二框《师生交往》这一课中，教材第68页有一个“王亚南尊师”的故事，学生思考探究“这个故事对我们有格的老师。3.教师应由课程的实施者变为课程的开发者，学生应成为课堂学习的探究者。料，现在，教师可用的教学资源有很多，例如视频、图片、图表、教材、课件、微课等素材都可以使用，教师对教材的运用并不仅仅限于对书本知识的生搬硬题时，可以让学生讨论如下几个问题：（1）回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进老师更好的“教”？（2）当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？（3）在某个问题上，如果你与老师的见解不同，你会如何看待你的老师？通过学生讨论这些问题，交流互动，达成“教学相长，教即是为了更好的学，学反过来也可促进教”的认识。4.教师应提高课堂驾驭能力，与学生展开合作，将一节课上得活泼、生动、多样。学生自主探究，得出与课堂学习相关的结论。在探究的过程中，学生如有疑问，时，以教材第57页小华的案例导入，学生思考探究“如果你是小华，该如何维权？”学生根据课前预习的内容及自身经验进一步探讨维权的方式，得出结论，最后通过教材第625.在学生探究式学习的过程中，道德教育与法治教育应贯穿课堂始终。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022教学的价值，帮助学生形成健全的人格。们认真分析初中生生理和心理特点，研究学生在道德与法治课堂中的探究式学相处。这样探究式学习才显得更加富有价值，新课程改革才会显得更加有意义。参考文献[1]李金巧，杨向谊:思考·追问·探究――培养反思型教师的探索[M].上海:复旦大学出版社，2006．[2]任长松:探究式学习―

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