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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《比尾巴》教学教案《比尾巴》是人教版学校语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文利用对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特征。

语文课程标准规定：

要引领同学喜爱汉字，积极识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特征和天性爱动的特征，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特征，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特征，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学认识各种动物尾巴的特征。

周二我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学课件，因此也充分地调动了同学的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：

１、注意情境创设

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伴计们喜爱小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让同学始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激活了同学在学习过程中的情感体悟，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提升语言表述力量的同时，实现素养的全面提升与共性的充分进展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出抱负的情境，激活同学剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提升。

２、练读课文

体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让同学在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中认识运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很抱负。

３、“抱”“牵”“放”

新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把同学的视野框定在教科书和课堂里，使同学的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了同学的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以同学的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我一直在试图把同学引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的共性进展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让同学多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特征是什么？你还知道哪些动物尾巴的特征？还能够任凭挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还能够制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？

４、关注课堂教学中的动态生成

新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生气勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、

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