叶圣陶先生二三事

叶圣陶先生二三事一、教学目的1.学习略读，学会通过抓核心词句把握文章重要内容的办法。2.归纳叶圣陶先生二三事，形成本课的构造图。3.通过品味文章细节，理解叶圣陶先生的品质精神。4.通过资料助读，进一步感受知识分子的品质精神，陶冶情操。二、教学重点1.学习略读，学会通过抓核心词句把握文章重要内容的办法。2.归纳叶圣陶先生二三事，形成本课的构造图。3.通过品味文章细节，理解叶圣陶先生的品质精神。三、教学难点1.归纳叶圣陶先生二三事，形成本课的构造图。2.通过品味文章细节，理解叶圣陶先生的品质精神。四、教学学时：2学时五、教学办法：思维导图法、材料链接法、比较品读法。《叶圣陶先生二三事》解析人文主题：感受叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的节操和风范，理解作者的追思景仰之情。语文要素：通过自主阅读领略文章重要内容。进一步理解课文主旨，体会作者在文中流露的思想感情。学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。课前预习1.尽量在5分钟内读完课文。2.请摘录出你认为对于梳理文章构造起着重要作用的语句，并进行批注。3.请摘录对人物进行描写的句子，并进行批注。4.请摘录出你没读懂的语句，并写出你的困惑。导入新课教师语言：各位同窗，今天，我们要认识两个人，即使我们未曾谋面，他们却和我们的学习的重要工具——教材息息有关。学生活动：结合课下注释1，补充统计文常资料和写作背景。【课件】介绍叶圣陶和张中行叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者，是中国当代童话创作的拓荒者，他的作品《稻草人》于1923年出版，呈现了劳动人民的苦难，这部小朋友读物在青少年当中极受欢迎。叶圣陶曾担任人民教育出版社社长和总编，参加编写了新中国第一套中学语文课本《汉语》。叶圣陶曾出任教育部副部长，他的教育思想对中国特色当代教育理论作出了含有独创性、系统性的重要奉献。“千教万教、教人求真,千学万学、学做真人”“教是为了不教”“教师不是教书，而是教学生”等教育名言对后世教育产生了深远的影响。张中行（1909—），出名学者、哲学家、散文家。重要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称"燕园三老"。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。教师语言：张中行写叶圣陶，可谓“巨人心中的巨人，大师笔下的大师”，那么，张中行对叶圣陶的总体印象是如何的？他会写叶圣陶的哪些事？【设计意图】激趣导入，理解背景。解读开头结尾教师语言：写人叙事类文章往往“开门见山”，“卒彰显志”，因此，阅读这一类文章，我们普通会关注它的开头结尾部分，由于这里往往藏着解读文章的密匙。作者抒发了对叶圣陶先生的什么情感？他对叶圣陶先生总的评价是什么？明确：怀念；品德崇高，人之师表教师语言：【课件】请关注每段的段首段末句，圈画核心词语，分析过渡句的作用。（1）但凡同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动。（2)文字之外，日常交往，他同样一以贯之，宽厚遇人。（3）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他尚有严的一面，是律己，这涉及正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（4）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。（5）上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一种标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。概述事件教师语言：【课件】请跳读课文，用简洁的语言概括文中写了叶圣陶先生的哪几件事。明确：（1）叶圣陶先生为吕叔湘描改标点（2）叶圣陶先生和我商议修润文章

（3）叶圣陶先生鞠躬打拱恭送访客

（4）叶圣陶先生写信致歉为我悲哀

（5）叶圣陶先生写文章整顿构造图教师语言：现在，请大家小组合作，整顿出本文的构造图。【设计意图】学习略读的办法，理解文章大意。教师小结教师总结：略读是一种快速阅读文章以理解其内容大意的阅读办法。略读的技巧是：勾出文中总起句、承上启下句、总结句、评价议论句，圈画叙述中核心的动词或动宾短语，把它们作为跳读的支点，作为归纳事件的抓手，从而观文章大略、粗知文意。课后活动课后活动：搜索与叶圣陶、张中行等人的有关资料，找到与文章有关的内容。【设计意图】为下节课进一步探究内容做准备。第二学时导入教师语言：上节课我们初步理解了作品有关人物，通过略读的办法理解了课文大意。下面我们进行进一步探究。请大家结合课文内容，在文章标题“事”前加一种定语。【课件】结合课文内容，在文章标题“事”前加一种定语。

叶圣陶先生二三

事明确：能够加“琐、小；往、轶、动人......”叶圣陶先生功勋卓著，有轰轰烈烈的大事可写，但作者只选用了非常细小的事情来写，由于小事见人品，细节显精神。（课件：小事见人品，细节显精神）【设计意图】快速导入，把自己对文本的感知进行体现。“待人厚”具体分析教师语言：那么，接下来，我们就近一步贴近文本，去品读小事中的细节，去感受叶圣陶先生的人品和精神吧！（一）、感受叶圣陶先生的“待人厚”屏显：3—5段中，哪些细节能体现叶圣陶先生“待人厚”呢？请结合具体内容加以阐明。预设：叶圣陶先生为吕叔湘描标点1、“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。”

从“伏案”“走近一看”“描”能够看出他当时是在一丝不苟地帮吕叔湘修改。叶圣陶先生看待别人的事情认真负责，看出他厚道实在。2、吕叔湘反思“这一次受了教育，此后写文章，文字标点一定清清晰楚，不敢草率了事”能够看出来，吕叔湘的书写是比较潦草，不太认真的，并且，结合课下注释中叶圣陶先生和吕叔湘的生卒年月来看，叶圣陶先生是长辈，但叶圣陶先生对吕叔湘没有丝毫的埋怨、指责，我感受到叶圣陶先生做人大度包容。叶圣陶先生与我共同修润课本的文字1、“其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其它地方人说南腔北调话。”“跟家乡人说苏州话”，看出他重视乡情乡谊，让人感到亲切；“跟其它地方人说南腔北调话”，看出他努力消除人与人之间的隔阂，为人随和。因此，从这里我看到了亲切随和的叶圣陶先生。2、“普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。”“不耻下问”是指不下列问为耻，也就是不以向比自己年纪小、学问差、地位低的人请教为耻，体现他的谦虚好学。3、“他说:‘不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不当都改。千万不要谨慎，怕改得不当。我觉得不当再改回来。’”“不必客气”“怕改得不当”看出叶圣陶先生理解张中行的顾虑，看出他善解人意。“有什么不当都改”，“都”字看出叶圣陶先生用人不疑，待人诚恳。4、“可是他却不放弃客气，例如有一两处他认为能够不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”恢复文字的问题，他完全能够不用问“我”，由于这原来是他自己的文字，他完全能够做主，可是他去征求张中行的意见。并且，就算要征求意见，他也能够不亲自去，从课下注释两人的生卒年月来看，叶老是张中行的长者，联系文中语句“我编课文，他领导编课文”，看出叶老是张中行的领导。可是，恢复自己文章中的文字这件小事，叶老亲自去问张中行，还一次一次地去，看出他尊重别人，待人诚恳。叶圣陶先生鞠躬打拱恭送访客1、“有人到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论如何说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”“无论如何说”“一定”看出他送客的诚意很足，“三道门”“四道台阶”“送到大门外”看出他把客人送得很远，“鞠躬”“口说谢谢”看出他送客的姿态很周到，从上面的分析，我看到叶圣陶先生的谦恭有礼。（叶圣陶先生的有礼和我们见到老师说老师好的有礼貌是不同的，我们的是一种对长辈的尊敬，而叶老的是一种源自骨子里的谦恭，越是本领大的人，姿态越低。）2、“有人到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论如何说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”“还是”阐明叶老这样送客是一贯的、普通的做法，不管来的是他的领导、同事、亲友、学生，他都这样送，不管送客的天气是晴空万里，是风雨交加，是冰天雪地，他都这样送。这阐明，叶老这样送客不是故作姿态，不是溜须拍马，而是一种本色呈现，他对谁都是这样的真心诚意。3、“送到大门外才告别”，如果把它改成“送到大门外就告别”，意思就完全不同了。“就”写出仓促、慌忙、急迫，体现送客知识遵照礼数，是客套的做法。而“才”有一种时间上的延续，给人以不舍之感，体现叶老送客的情深意重。4、“他鞠躬，口说谢谢”，“他还举手打拱，不停的说谢谢”，不停的说，是由于他想多说某些谢谢来弥补他不能把客人送到门外的歉意，是一种赔偿，写出他内心的愧疚，体现他对人真心诚意。叶圣陶先生写信致歉为我悲哀“第二天就接到他的信。他说他非常后悔，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，觉得公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这样数年，最后沦为住旅店，感到很悲哀。”把信件用叶老第一人称的口吻演读，发现叶圣陶先生为“我”沦为住旅店感到悲哀，由于他同情我居无定所、颠沛流离的不幸遭遇，我看到一种满怀慈悲、仁爱善良的叶圣陶先生。屏显：“厚”——“薄”，“薄情寡义”指无情，“天性凉薄”指冷漠，“人情淡薄”指不重友情，“为人刻薄”指挑剔、别扭。那么，“待人厚”就是厚道实在，大度包容；就是谦虚诚恳，尊重别人；就是谦恭有礼，真心诚意；就是仁爱善良，满怀慈悲。（齐读）屏显：出名诗人臧克家曾评价他：温、良、恭、俭、让，这五个大字是做人美德，我觉得叶老身上兼而有之。

【设计意图】进一步探究，读出叶圣陶的“待人厚”。“律己严”具体分析教师语言：我相信，同窗们一定被叶圣陶先生的“待人厚”深深震撼，下面，我们去感受叶圣陶先生的“律己严”。屏显：6—8段中，哪些细节能体现叶圣陶先生“律己严”呢？请结合具体内容加以阐明。预设：1.我们在一起的时候，经常谈到写文章，他不止一次地说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”“不止一次地说”“才算及了格”，体现叶圣陶先生对自己规定很严格。2.他是带着某些感慨说的:“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。"“一两个字”，体现叶圣陶先生对自己的规定达成字字珠玑的地步，规定很高。3.“写完文章后，能够自己试念试听，看像话不像话，不像话，果断改。”“果断”写出不能不改，不能迟延，不能敷衍，体现叶圣陶先生严格自律，不容马虎。4.“零碎的，写作的各个方面，小至一种标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”“小至”“以至”“都”，阐明别人都认为标点和抄稿的格式不重要，容易无视或者不屑于做，但叶圣陶先生在这些方面重复琢磨、推敲、斟酌、比较，体现叶圣陶先生做事严谨认真，细致周全。“完全”“决不”体现叶圣陶先生一丝不苟、精益求精、力求完美。屏显：“律己严”就是严格自律，不容马虎；就是严谨认真，细致周全；就是一丝不苟，力求完美。品读删减段过渡：下面有几段文字，是选入课文的时候删减掉的，老师把它们放到这里，读一读，你发现了什么？屏显：那还是民初高喊文学革命的时候，言文不一致，如言，说“我觉得对"，文则要写“余然之"，既增加了无谓的负担，又不容易懂。由文学革命时期起，文风体现为冗长，扭曲，修饰，艰涩，不像话。时下的脱离口语甚至故意远离口语的文风正在制造“新文言"。新文言会比旧文言更糟，由于旧文言简短，新文言冗长，旧文言直说，新文言要多绕弯子。明确：叶圣陶当编辑的时候，文风很混乱，亟待有人去整顿，去变化这种现状。叶圣陶先生热切的主张规范当代汉语，他所做的努力改善了编辑工作的质量，增进了中国新闻事业的健康发展。能够说，叶圣陶先生“律己严”的背后是深深的社会责任感。总结：通过刚刚的细节品读，我们看到了一种宽厚遇人，严于律己的编者、学者、师者、儒者，他的精神品质深深地打动了我们，可谓“宽厚遇人润物无声，严格自律泽被后人，为人师表”。这篇文章教我们：“小事见人品，细节显精神”。我们能够从生活中选用对自己有影响的小事件，选用记忆深刻的动人细节加以刻画，使人物更真实更动人，这样的写法叫做“以小见大”。【设计意图】进一步探究，读出叶圣陶的“律己”。拓展阅读和知识教师语言：张中行对这些小事念念不忘，是由于这些小事深深地打动了他，影响了他。其实，受到叶圣陶影响的人何止一种呢？文中提到的吕叔湘也是其中之一啊！屏显：

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教师语言：1955—1957年期间，叶圣陶先生、吕叔湘先生和张中行先生都在人民教育出版社工作，编辑修订当时的初级中学课本《汉语》。课件：请快速阅读助读材料，思考：叶圣陶先生在哪些方面影响了张中行和吕叔湘？资料：材料一：我所震撼的，是吕先生对于我国辞书出版的巨大奉献。如果按照小的、中的和大的划分，为我国词典建设画一条根本，最初是小的《新华字典》，吕先生与叶圣陶、魏建功等人多次参加编写讨论；接着是中的《当代汉语词典》，吕先生是第一任主编；最后是大的《汉语大词典》，吕先生在1956年就把它写入国家计划，直至上世纪80年代，年事已高的吕先生还在出任编委会的“首席顾问”。早在1981年就有人撰文，称吕先生不仅是一位大语言学家，还是一位词典编纂家，或曰出版家。吕先生懂得后不同意发表此文，他说不要做几天工作，就成了这个“家”那个“家”，哪有这样容易。材料二：吕先生为人谦逊真诚，平易近人。新加坡国立大学周清海专家不止一次地在公众场合讲到一件事：上世纪80年代在香山饭店开国际语言学研讨会，报到后的那天晚上，有人敲门，来人对他说，我是吕叔湘，来看看您，欢迎你们远道来参加会议。接着跟周先生亲切地交谈了一会儿。这件小事使周先生感触很深，他从这里看出了大学者的风范，对吕先生由衷地敬仰。材料三：吕先生对自己严苛，对自己的学生和同事规定也严，他见不得做学问浮光掠影、投机取巧，见不得对工作马虎、草率，掉以轻心。他给我们审看文章时，不仅关注选题和文章框架构造，并且还亲自动手核对材料，查找出处。有一次我把写好的一篇文章交给吕先生看，先生批改得很认真，连标点符号也不放过。最让我汗颜的是，我这篇文章中有一条材料是从宋代类书《太平御览》中转引的，没想到吕先生亲自查找到了原始出处，并将原文用红笔抄在旁边，我看后顿时羞愧难当，仿佛听到先生在批评我：做学问怎么能偷懒取巧？从此我将此事引为教训，不是万不得已，绝不使用第二手材料。材料四：当年郑州一家饭店举办“越秀学术讲座”，盛名在外，也曾邀请张中行老来郑州开坛授课。授课后很快，张老在宾馆的会议室写字，以答谢东道主的热情招待。那天下午，张老对着名单认真写了两个多小时。黄昏下楼的时候，一位出版社的编辑搀着张老，谁知他逐级下了楼梯，甩开人独自疾步趋前，急匆匆拐进公共厕所小解，一下午没空起身，老人内急，给憋坏了。后来，张老还托人给他送过来一张字条，并口头传话“当时没写好，特地给服务过他的人，一人补写一幅”。这样的小细节，读完真是颇生一声长叹，此乃古人风范矣。材料五：仅过了十几天，行公的稿子来了———《题砚诗》，手写稿，端端正正，整洁清晰，不知端的的人根本不会看出这手字竟出自一位九秩老人之手。最引人注目的是稿纸上端空白处写着：“请勿改动”。我一看到这几个字，非但没有不快，反而会心一笑。或许有人认为先生太牛，谁能确保文稿中不出现一次笔误？我以前也对此有一种神秘感和疑惑