小学语文-过一天(习作4)教学设计学情分析教材分析课后反思

《我和过一天》教学设计教材分析：本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，锻炼学生的想象力和书面表达能力，增加学生对习作的兴趣。学情分析：如何在读写中进行思考与创造，帮助四年级学生逐步由读神话过渡到写神话，是现阶段一个值得思考的问题。孩子们喜爱阅读神话故事，对于神话故事有着浓厚的兴趣，但是感受神话奇特的想象和个性鲜明的人物形象，并试着畅想和故事中的人物过一天，编写有意思的故事，对他们来说是个不小的挑战，编写神话故事可能存在想象不够丰富，缺少神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。教学建议：创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过引导、组织、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。教学目标：1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。教学重点：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。教学难点：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。教学过程：一、创设情境出示音乐：师：同学们，音乐中唱的是谁？对，孙悟空，他无所不能，可以……老师告诉你，他的所有的本领要归功于一个人，西游记的作者：吴承恩，孙悟空的所有本领都是吴承恩想象出来的。今天，老师也给你们一个大胆想象的机会，我们也来编一个故事，齐读课题。二、审题指导师：请同学们看56页习作，你都找到了哪些信息？把关键词句画出来。师：这次习作的要求是什么？生交流:和童话、神话中的人物过一天，把做的事情写下来。师：你找的非常准确，所以横线上的人物可以是？生交流：孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等。师：对，只要是童话或者神话中的人物就可以，把一天内发生的事情写下来。师：本单元是神话单元(出示：四个神话故事),谁能选一个喜欢的，用一两句话来讲讲这个故事？让你认识了一个怎样的主人公？生交流：盘古开天辟地：无私奉献精卫填海：坚韧执着普罗米修斯：不畏强暴、勇敢坚毅女娲补天：不怕困难、无私奉献师：同学们，你觉得神话故事最吸引你的是哪里？板书：神奇的想象，鲜明的人物性格。师：这是神话故事的两大特点。今天，机会就在眼前，你会选谁和你过一天？为什么？你们会一起去哪里？做什么事情呢？生交流：孙悟空、哪吒、除恶扬善马良：心地善良师：写作材料选好了老师问你们，怎样把事情写清楚呢？请同学们在小组内先交流一下你要写的故事，然后讨论，怎样才能把故事写清楚？学生交流：出示：课件板书起因、经过、结果、比喻、拟人、细节、环境师：根据同学们交流的，老师总结了一下。课件出示：在写作中，我们要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样故事情节才会完整、具体。文中可以运用多种修辞手法，抓住细节描写，突出人物鲜明的个性。三、抓题眼，写真情。师：老师知道同学们迫不及待的想展开自己的想象来创作了，开始习作之前，老师有个的温馨小提示送给大家课件出示：想象要大胆、人物形象要鲜明。把故事的起因、经过、结果交代清楚，融入自己的情感。学生开始习作师巡回指导，提醒学生坐姿端正书写美观，并且注意书写速度。四、分享、评议、练习修改。1、师：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”好的文章词句，是经过作者无数次修改得来的。师：谁来把自己的习作大声地读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?哪些地方需要修改？师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？生交流，师总结：2、小组评改：经过这样一推敲，咱同学的作文中还真存在一定的问题，现在请大家结合刚才的评改，运用学过的评改方法，在小组内评改文章。3、现在请小组长到前面展示你们组好的习作。师小结：作文中都能看到别人的长处，取人之长才能补己之短，这也是一种写好作文的好方法。根据小组同学之间的评议修改作文。没写完习作的把习作完成。五．课堂小结同学们，快乐的作文之旅马上就要结束了，可学习的脚步永远不会停止。下节课继续修改作文，把它誊写在作文本上。师：（指板书总结）通过今天的学习，我们知道，要把事情的起因、经过、结果写清楚，同时运用一定的修辞方法，抓住细节描写，就可以使文章的内容更加的生动具体。六．布置作业板书设计：我和——过一天神奇的想象、鲜明的人物形象起因、经过、比喻、拟人、夸张结果、细节《我和——过一天》学情分析如何在读写中进行思考与创造，帮助四年级学生逐步由读神话过渡到写神话，是现阶段一个值得思考的问题。孩子们喜爱阅读神话故事，对于神话故事有着浓厚的兴趣，但是感受神话奇特的想象和个性鲜明的人物形象，并试着畅想和故事中的人物过一天，编写有意思的故事，对他们来说是个不小的挑战，编写神话故事可能存在想象不够丰富，缺少神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。《我和——过一天》效果分析一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．巧妙导入，激发习作欲望。导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。2.放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。3.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力4.多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。三、不足之处由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再根据自己对形象的了解去展开想象。《我和——过一天》教材分析本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，锻炼学生的想象力和书面表达能力，增加学生对习作的兴趣。《我和——过一天》评测练习本单元是神话单元(出示：四个神话故事),谁能选一个喜欢的，用一两句话来讲讲这个故事？让你认识了一个怎样的主人公？盘古开天辟地：无私奉献精卫填海：坚韧执着普罗米修斯：不畏强暴、勇敢坚毅女娲补天：不怕困难、无私奉献《我和——过一天》教学反思本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排：一、认真审题。题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。二、精准选材。本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。三、情节完整。围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将