小学科学-8自行车胎为什么爆裂教学设计学情分析教材分析课后反思

8.自行车胎为什么爆裂【教材分析】《自行车胎为什么爆裂》一课选自青岛版六年制义务教育教科书《科学》四年级下册。本节课是继前一课《温度计的秘密》之后，对热胀冷缩性质的继续探究。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教材以“自行车在夏天充足气后容易爆裂”的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，继而将所学到的科学知识用于解决生活中的问题，体现了科学源于生活、服务生活的思想。【学情分析】四年级的学生有“自行车胎在炎热的夏天充足气后容易爆裂”的生活经验，在上节课中也认识到了液体有热胀冷缩的性质，所以对气体和固体热胀冷缩的性质会很容易接受，难点在于用学到的知识解决生活中的问题。【教学目标】科学知识目标：知道一般物体具有热胀冷缩的性质。科学探究目标：在教师引导下，能通过具体的实验，知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。情感态度目标：能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。【教学重难点】教学重点：知道气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学难点：学到的知识解决生活中的问题。【教学准备】1.乒乓球、魔术盒、夹子2.带有气球的锥形瓶、带有玻璃弯管的锥形瓶、烧杯（冷水、热水）3.酒精灯、火柴、烧杯（冷水）、固体体胀演示器4.课件【教学过程】一、创设情境，导入新课看，今天的科学课堂老师带来了什么？出示（乒乓球）睁大眼睛仔细看，这个乒乓球和你们平时玩的乒乓球有什么不同？（瘪了）同学们真是火眼金睛，一下子就看到了这个乒乓球是瘪的。现在老师能通过一个小魔术让它复原，请同学们静心观看。（教师表演）见证奇迹的时刻马上就要到了，让我们一起倒数五个数5、4、3、2、1（出示乒乓球）看，乒乓球鼓起来了。老师的魔术成功了，小魔术大学问。咦，小聪同学怎么没来，发生了什么？请看大屏幕（教师出示PPT第二页），发生了什么？生：自行车爆胎了师：那你知道爆胎现象多发生在什么季节？（夏季）师：同学们都知道爆胎现象多发生在炎热的夏季，（教师出示PPT第二页的文字），在炎热的夏季，自行车胎为什么容易爆裂，老师相信同学们通过这节课的学习定能找到正确的答案。今天，我们就一起探究《8.自行车胎为什么爆裂》（教师板书：8.自行车胎为什么爆裂）二、探究活动（一）探究气体热胀冷缩的性质1、猜想自行车胎为什么爆裂PPT师：请同学们猜想一下，是什么原因导致了车胎的爆裂？谁来说一说？生1：被钉子扎了。师：这是个偶然现象，可以发生在任何季节。为什么多发生在夏季？谁再来说说你的想法？生2：天气太热了。师：夏季气温高生3：温度太高了。师：温度高对车胎有什么影响？生4：车胎中的气体受热会膨胀、体积会变大，对车胎产生的压力有可能使车胎爆裂（板书：气体受热体积变大？）反之，气体受冷，体积发生怎样的变化？（受冷体积缩小）……师：同学们的想法真不少，猜想是科学发现的前奏，同学们已经迈出了精彩的一步。2、通过实验验证猜想师：在科学上光靠猜想是不行的，下一步我们应该怎么做？生：做实验。师：老师为同学们准备了一些实验器材，来，看一看都有什么？（师出示PPT实验器材）有带气球的锥形瓶、带玻璃弯管的锥形瓶、烧杯、热水、冷水。师：小组讨论一下，你们小组准备选取什么器材来做这个实验。1组学生：我们小组选带有气球的锥形瓶、2个烧杯、热水、冷水。2组3组4组师：同学们都选带有气球的锥形瓶、烧杯、热水、冷水，怎样用这些器材来验证我们的猜想？请发挥小组的力量，在小组内说一说接下来我们要怎么做，也就是设计一个“验证气体受热体积是否膨胀”的实验方案。（教师巡视指导）师：刚才各小组讨论的都很认真，相信大家都有了自己的想法哪个小组先来分享你们小组设计的实验方案？汇报时可以这样说，我们组的方案是生1：我们组的方案是先把套有气球的锥形瓶放入热水中观察现象，再把套有气球的锥形瓶放入冷水中观察现象。我们应该观察什么，观察它的什么变化？生2：把套有气球的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中，观察气球大小变化。再把套有气球的锥形瓶放入盛有冷水的烧杯中，观察气球大小变化。师：播放PPT实验方案不过，在动手实验之前，老师有个温馨小提示：（师出示PPT温馨提示）请同学们一起来读一下。1、小组内分工合作，按照实验步骤完成实验2、实验器材轻拿轻放，倒热水时要注意安全3、实验操作完毕把水倒入废水桶内，将实验器材归位，并填好记录单（一）。师：下面请小组长领取实验器材与记录单。检查一下你们小组领取的材料，还需要其他的吗？让我们动手实验吧！学生实验，教师巡视指导！师：刚才同学们做实验都很积极，记录也很认真，相信一定有了很多发现，让我们把锥形瓶放回水槽中！哪个小组来分享一下你们的发现！生：我发现把锥形瓶放入热水中，气球会膨胀变大，放入冷水中，气球会收缩变小。（你观察的真仔细，表达的很清楚。为你点一个大大的赞！）师：还有谁来分享一下你们组的发现？师：哪个小组再来说一说？（PPT结论）通过实验我们发现：空气受热体积膨胀，受冷体积收缩由此我们可以得出结论：气体具有热胀冷缩的性质教师板书：气体具有热胀冷缩的性质。教师提问：现在你们知道为什么炎热的夏天，车胎容易爆裂了吗？谁来解释一下？生：因为气体有热胀冷缩的性质，车胎中的气体受热膨胀、体积变大，对车胎产生的压力使车胎爆裂。（你真会学以致用。）（二）、探究固体热胀冷缩的性质固体在受热或遇冷时体积有什么变化师：气体具有热胀冷缩的性质，通过上节课的学习我们还知道一般情况下液体具有热胀冷缩的性质。（教师板书液体）那固体呢?它有没有热胀冷缩的性质？(PPT)生：固体也有热胀冷缩的性质。师：那真是这样吗？让我们一起利用固体体胀演示器来验证一下吧！教师出示PPT实验图片，认识实验器材，特别是固体体胀演示器。师：这个实验要用到酒精灯，让我们回想一下酒精灯的使用方法(PPT)出示实验步骤，指生读师：同学们观察的时候一定要集中注意力，仔细观察，科学不仅需要细心，还要有耐心。师：通过观察实验，你又有什么发现，谁来说一说！师：通过实验我们发现固体具有热胀冷缩的性质（教师板书:固体）播放ＰＰＴ：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。学生朗读一遍补充资料：不同材料的物体热胀冷缩程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀最多，液体较多，固体最少。三、巩固应用1.找一找生活中的物体热胀冷缩的现象教师：物体热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，请看！教师播放ＰＰＴ并用所学的热胀冷缩的知识来解释。四、拓展创新课后让我们与爸爸妈妈一起利用物体热胀冷缩的性质制作一个小喷泉，看看谁做的最成功。同学们不仅会动手动脑探究科学的奥秘，还学以致用，真不简单。正如哲学家杜威所说：科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。让崭新与大胆的想象力伴随我们成长！这节课就上到这里，下课。学情分析四年级的学生有“自行车胎在炎热的夏天充足气后容易爆裂”的生活经验，在上节课中也认识到了液体有热胀冷缩的性质，所以对气体和固体热胀冷缩的性质会很容易接受，难点在于用学到的知识解决生活中的问题。效果分析这节课的教学中我主要体现以下两点:(1)教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课划分为两个实验探究活动和一个制作拓展活动。让学生在探究中感受科学，在生活中体验科学。(2)探究活动的科学性。我在这节课的教学始终，着重对实验前方案的设计环节进行细致地处理。步步引导学生设计好方案，要求每个人都要知道怎么做。只有这样，探究活动才可能顺利开展。2.使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。3.需破解的问题。本课可以根据学生的已有经验让学生探寻更多的验证物体热胀冷缩的实验设计，在实验室开放时间继续探究。教材分析《自行车胎为什么爆裂》一课选自青岛版六年制义务教育教科书《科学》四年级下册。本节课是继前一课《温度计的秘密》之后，对热胀冷缩性质的继续探究。本课教科书分为三个板块:活动准备、活动过程、拓展活动。本节课内容非常生活化，课前准备范围非常大，因此教科书中没有活动准备提示，但是课本中的图片形象的揭示了本节课的课题，烈日炎炎，自行车胎爆裂，引发学生思考:自行车胎为什么会爆裂?其他环节的图片也给出了一些提示，提示学生的课前准备的范围。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体。其中活动过程又包括两个活动:第一个活动是通过设计实验，验证自行车爆胎的原因，得出气体热胀冷缩的性质;第二个活动是实验验证固体在受热或遇冷的情况下会怎样，得出固体具有热胀冷缩的性质。最后通过与前一节课内容的整合，得出一个有关热胀冷缩的总结论。自由活动中有四幅图片，旨在让学生利用学到的科学知识解释气体和固体的热胀冷缩在日常生活中的应用。拓展活动用所学的知识做一个“小喷泉”，将课堂知识延伸到课外。整堂课引导学生经历科学探究的过程，并将所学到的科学知识用于解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。评测练习1.我会填（1）车胎内的气体受热，体积；受冷；体积。（2）用双手捂住烧瓶，玻璃弯管中的液柱会向（远离、靠近）烧瓶的一端运动。（3）一般情况下，固体、液体、气体具有的性质。不同材料热胀冷缩的程度。（4）瘪了的乒乓球只要没破，用开水一烫就能鼓起来，这是因为的缘故。2.小法官（1）夏天，架设应该把电线杆之间的电线绷得较紧些。（）（2）物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。（）（3）铁轨之间留有缝隙是为了防止铁轨受热膨胀而导致列车脱轨。（）教学反思本节课有两大特点:一是内容较为生活化，二是实验较多。因此本节课的教学我选取了较为生活化的材料，从生活现象引入，引导学生通过设计实验进行验证，最后得出科学的结论。课堂上学生积极动手、动脑，气氛非常活跃，学习兴趣非常浓厚。在本节课的教学中，有三点我体会较为深刻。1、选取材料的生活化。自行车爆胎是一件日常生活中常见的事情，学生会较容易理解，兴趣也会比较高。因此课前我就采用了小魔术——让瘪了的乒乓球复原调动学生学习的兴趣，接着选择了课本上图片提示的内容导入新课，引发学生思考，启发学生探究。本节课材料选取生活化的另一方面体现在第四个环节——热胀冷缩在日常生活中的应用。我选择了与日常生活息息相关的图片，让学生去解释其中的道理。一则是对所学知识的一个巩固，实际上是在引领学生深入生活，观察生活，研究生活，让学生的探究欲、学习状态不只是短短的40分钟内，而是无处、无时不在。让学生在解决问题的同时，感受到科学与生活的密切联系，科学并不神秘，只要我们细心观察，生活中处处是科学，拉近了学生与科学的距离。2、在科学实验中体验成功的乐趣。在实验课上，老师不能代替学生设计实验，更不能代替学生做实验。老师应该做的是学生实验的引领者、指导者，让学生做实验设计者和实验操作者，相信这样的实验，才能伴随学生一生，成为学生真正的知识和能力。本节课的实验我放手让学生自己设计、自己操作，我主要观察学生的探究，必要时加以指导，倾听他们的意见，做到了不轻易的肯定和否定他们提出的问题，也不用语言甚至表情去干扰他们的思考。在分组实验中，注意发现他们的问题，必要时，与他们一起讨论，把问题放在全班进行辩论，在学生研讨的基础上，教师去粗取精，去伪存真，从而得出科学的结论。课堂上学生的兴趣非常高，很多学生课后还来找我借材料，做实验。在这样的实验课中，学生收获的不仅是成就感、科学知识，还有学习的能力和科学探究的兴趣。当然在教学中，我也还有很多应改善之处，课后在和同事们探讨交流时，我知道在今后还须再加强语言表达，对学生情感渗透教育要恰到好处，对课堂各环节在教学时间安排上需要更加科学分配