小学美术-错让呼应教学设计学情分析教材分析课后反思

青版书法教材四年级上册第三课《错让呼应》教学设计教学目标：1、指导学生通过观察，能领悟各种结构汉字错让呼应的规律。2、通过评价培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。教学重难点：指导学生能领悟各种结构汉字错让呼应的规律，并规范的书写各种带有这种特点结构的字。教学策略：审美熏陶，激发兴趣；引导观察，讲解示范；反复练习，多元评价。教具准备：多媒体课件教学过程：课前：同学们，欢迎来到书法课堂，一节有趣的书法之旅即将开始，同学们有信心上好这节课吗？说出我们的口号吧：我很棒——你很棒——我们真的很棒，好，上课！一、动画片导入，激发学生兴趣1、今天老师过来给大家准备了一个动画片，我们一起来看，播放动画片《山羊过桥》。2、问题来了：两只羊为什么会掉进水里？小结：对，两只小羊如果学会了谦让对方就不至于都掉到河里去了，实际上我们谦让了别人，也方便了自己，其实在我们的汉字书写中，也体现了谦让这样的美德，这就叫做错让呼应（板书课题），那什么是书法的错让呼应呢？首先让我们先从认识一位大书法家开始吧。（课件）二、学习“错让呼应”1、引入“错让呼应”师：老师身后的这个老人就是唐代著名大书法家欧阳询，他的楷书严谨规矩，秀劲挺拔，被后人誉为“欧体”，著名的《九成宫醴泉铭》就是他的代表之作。老师也非常喜欢他的字，今天我给大家带来了碑帖中两个不同结构的字与大家交流一下，分别是左右结构的“勒”、独体结构的“雨”，与大家交流如何表现错让呼应。2、分析错让呼应（1）学习：勒首先我们以左右结构的“勒”字为例来分析（课件）临习的方法在于观察比对，你能发现哪个是正确的书写，正确的书写需要注意什么？提示大家：字形变化、笔画关系（课件）……………学生交流大家观察的很仔细（课件），字形高低变化；周围笔画伸展；中间避让，穿插得体，互不影响。如果不注意穿插避让，相互避让你会发现字形无变化，毫无主次安排（课件），这就是错让呼应的第一种方法：避让、穿插（板书）下面看老师把这个字写一写（提示三指虎口握笔，身法指法等要求）刚才我们了解了穿插和避让，避让就是…,穿插就是…,其实不光左右结构的字存在穿插和避让，上下结构的字也有这种变化，比如下面的“炎”字（课件），你能看出这个字的穿插和避让在哪里吗？（2）学习：雨同学们观察真仔细，临习的方法还要注意研究分析，你发现下面两个雨字在运笔方法上有哪里不同？……………学生交流找生探究示范写：你能否试着给大家写出这两个点的特点吗？（课件）总结：对，往右下按笔之后，顿笔，提笔出锋，再顺势往右下按笔，回笔，书写注意轻重运笔。大家观察的很仔细，两个点要写出连带、呼应的特点才能使整个字整体上笔意连贯，和谐统一，而不注意的话则会使整个字各自为政、互不呼应。这就是错让呼应的第二种方法：连带、呼应（板书），下面老师再来整体示范一下这个字。除了雨，今天我们教材上的“台”也具有这种错落连贯的特点，希望同学们课下注意练习（课件）。三、课堂练习刚才一直在看老师的书写，我听说咱们班也有好多小书法家，相信同学们肯定迫不接待想写一写了，我期待同学们精彩的表现，一起看一下作业要求：…………要求：先认真读帖，然后对照今天老师示范的这两个范字进行描红并摹写，注意把握汉字笔画、部件之间的穿插交错、相互避让、笔意连带、呼应相称。强调：身姿——手姿——用笔——错让呼应四、课堂评价互评向大家展出（展评台），夸夸自己写得好的字，定优点，指缺点，指出课下练习“炎、台”。五、总结升华（课件：图片）同学们，我们今天学习了汉字的错让呼应，其实不光是今天我们写的这个两个字，我们历史上的各种书体都存在错让呼应的现象，其实中国的汉字美就美在于它能互相包容，互为存在，这也是我们中华民族的传统美德，而错让呼应也同样存在于我们的生活、我们的大自然，离开了错让呼应也就失去了我们和谐的生活环境。通过学习错让呼应的写字道理也希望同学们学会与周围的人保持和谐、学会谦让！最后老师祝大家写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。学情分析1.学生特征分析本课学习主体为小学四年级孩子，这个年龄段孩子已经掌握了执笔要领和正确的书写姿势，对基本的临摹方法有了简单的体会，获得初步的感性认识。同时开始接触楷书经典碑帖，注意利用习字格把握字的笔画和间架结构，对书法的文化内涵美有着自己独特的感受和表达趋向，在教师的引导下能够用心去观察和表现。2.学生学习心理分析书法是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。所以在教学过程中引导学生充分观察和体验是书法课重要的学习方式之-，让学生学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够对书法表现的技法进行观察、理解、思考、分析，强调学习的主动性。使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。学生对书法学习方法的掌握。这节课的教学内容是引导学生通过观察，领悟各种结构汉字错让呼应的规律，发现和规范的书写各种带有这种特点结构的字。教学过程中充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。本节内容虽然比较抽象，但是通过师生互动、生生互动交流型“引导、发现式"的教学方法，在教师诱导下让学生发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的的教学类型。既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考，有助于学生学会怎样发现和表现方法，提高学习的积极性，活跃课堂气氛，共鸣和理解。《错让呼应》效果分析这节课的教学内容是引导学生通过观察，领悟各种结构汉字错让呼应的规律，发现和规范的书写各种带有这种特点结构的字。教学过程中我采用观察分析、示范演示、欣赏比对、互动交流等形式充分的尊重了学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念，系统条理的掌握了错让呼应的表现方法，并愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。通过师生互动、生生互动交流型“引导、发现式"的教学方法，强调了教师的引导，也强调着学生的独立探究和思考，有助于学生学会怎样发现和表现方法，提高学习的积极性，活跃课堂气氛，共鸣和理解。同时，通过学习错让呼应的写字道理也使学生明白了汉字美就美在于它能互相包容，互为存在，学会与周围的人保持和谐、学会谦让，弘扬中华民族的传统美德。《错让呼应》教材分析自古至今，人们总是把写字与做人紧紧联系在一起，“字如其人”大概就是对写字与做人关系的最好诠释，当代书法巨擘沙孟海先生在教授学生的第一堂课必讲的一句话就是：写好字首先要做好人。一个人，一个家庭要想过安宁幸福的生活，就离不开和谐的环境和邻里关系。一个国家要想长治久安，国富民强，也要和谐的内外环境。“错让、呼应”的道理是实现和谐的重要条件和“利器”，同时也是显示一个人高水平的道德素养，是创建和谐社会所提倡和不可缺少的“高风亮节”。教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：在小学三至四年级掌握临摹的基本方法，在掌握楷书基本笔画写法的基础上，利用习字格把握字的笔画和间架结构，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。这一课是青版书法教材四年级上册第三课《错让呼应》，引导学生通过观察和比对，能领悟各种结构汉字错让呼应的规律，找到正确的书写表现方法就是这节课要达成的目标。同时，指导学生能领悟各种结构的汉字错让呼应的规律，并规范的书写各种带有这种特点结构的字就是这节课的教学重点和难点的突破所在。当然，课堂精彩远不只此技法的传授，更重要的是让学生明白“错让、呼应”的做人做事的道理更加重要，教师写字亦育人的理念才如一股清流让人产生醍醐灌顶之感。青版书法教材四年级上册第三课《错让呼应》测评练习一．课堂练习：先认真读帖，然后对照今天老师示范的“勒、雨”这两个范字进行描红并摹写，注意把握汉字笔画、部件之间的穿插交错、相互避让、笔意连带、呼应相称。强调：身姿——手姿——用笔——错让呼应二．课下练习“炎、台”。《错让呼应》课后反思这节课教学目标明确，重难点突出，教学过程中我采用观察分析、示范演示、欣赏比对、互动交流等形式充分的尊重了学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念，系统条理的掌握了错让呼应的表现方法，并愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。不足之处以及下一步的提升措施反思如下：提高基本功。目前四年级的仍属于临写的初始阶段，要充分发引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系，真正用所学到的方法应用到读帖、临摹的过程中。方法要严谨。练字不要走形式，没有严格的要求会适得其反，引导学生注意严格的掌握笔画起笔、行笔、收笔的基本方法，利用习字格灵活的把握字的笔画和间架结构之间的关系。加强联系，强化实践。努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担，教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。《错让呼应》课标分析教育部《中小学书法教育指导纲要》指出，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学三至四年级书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平，同时在教学活动中要适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。这一课是青版书法教材四年级上册的教学内容，本年级要掌握临摹的基本方法，在熟练应用楷书基本笔画写法的基础上，利用习字格把握字的笔画和间架结构，要充分发挥