人教版初中英语九年级 Unit 10 大单元作业设计案例

引言 中考改革背景下教学方式 单元信息 单元分析 (一)课标要求 (二)教材分析 (三)学情分析 单元学习与作业目标 (一)单元学习目标 (二)单元作业目标 第一课作业(第1课时) 第二课作业(第2课时-语法) 第三课作业(2a-2e) 第四课作业(第4课时) 单元测试卷 结束语 1在"双减"的课程背景要求下，"双减"是为了促进全面发展学科素养，学生课程核心素养的发展是英语课程的长远育人目标，英语学习活动是培养学生核心素养的重要途径。从学生学习过程的角度看，语言学习过程中，学生应围绕单元主题意义，以语篇为载体，通过一系列促进语言、文化、思维整合发展的活动所形成的看待客观世界的思想认识、观念态度、单元整体学习活动设计，能让教师跳出碎片化的单课时教学，有效提升教学设计站位；能够为学生习得新知提供系统架构，为更高层次的学习奠定理解基础。教师要从课程整体和学生素养发展的高度，统整课程目标、教学内容和教学方式，为学生建立整合、关联和发展的学习过程。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻2《义务教育英语课程标准(2022年)》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，坚持社会主义核心价值体系，开启了义务教育学段英语课程建设和人才培养义教课标遵循英语教育教学规律和学生成长发展规律，在传一、建立按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系。坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课三、创新教学方式，实践学习活动观。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、四、提出学业质量标准，强化“教一学一评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、探究合作探究合作教法引导学法二者融为一体相辅相成3研究和使用，注重单元内容的综合运用.本单元着重通过谈论不同国家的习俗让学生表达不同国家的风俗的认识，通过目标语基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版shakehands.单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1听说2第2课时3阅读第3课时4him/heradvice写作第4课时5综合运用第5课时4(一)课标要求本单元主题内容为"国家文化习俗",话题为"了解国家文化习俗礼仪"。教材选编了多模态语篇，包括对话、听力、了解国家文化礼仪、阅读文章等连续性非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对to..(二)教材分析教材以"各国习俗"为话题，以谈论习俗和应该怎么做为交际功能，重点在这些语境中学习过程中的重点和难点，通过本单元动词不定式和下个单元省略to的动词不定式的学56观念阐述自己的观点，并展开训练，训练形式为阅读(3a)和阅读理解(3b-3c);第四模块为GrammarFocus,仍就“习俗”为话题，进行语法归纳和练习(4a-4c)。SectionB部分有三个模块：第模块复习和学习餐桌礼仪(1a),并运用所提供的词汇进行听力(1b-1c)、口语(1d)训练；第二模块是一个有关留学生遇到的文化冲突的阅读模块，第一项任务是讨论在异国产生的文化冲突(2a),以此来激活学生对相关背景知识的联想；第二项任务要求学生通过阅读回答问题获取信息(2b);第三项任务为阅读和写作训练，训练形式为代替画线短语3b);第三模块SelfCheck部分有两个练习：用所给词汇的适当形式进行填空(1)和完成句子些动词和结构后面要求接动词不定式是本单元学习重中之重。分为五功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2课时旨在向他国家风俗礼仪介绍不同的国家文化，第3、4课时着眼世界，了解他国的人文历史文化；第5课时介绍家乡优秀的历史文化资源，宣传国家优良文化风俗习惯。第1、2课时第3、4课时第5课时秀文化礼仪要7(三)学情分析8Whattheywilllearn对于文化礼仪我国有浓厚文化底大部分学生对于本国的很多文化礼仪不是知道很多，应加强学生度过家文化的认知度同时，也要了解世界各国文礼仪的重要性。学生缺少对国家和对世对于了解各国文化的了解，不断渗透各国优秀的文化。了解外国文化习俗，感受文化多样性，了解家乡，提升文化自信。91.本单元的功能与话题部分1.本单元的功能与话题部分生实际生活关系密切，因听材料等创设与话题相关的情景进行教学。围绕单元教学目标和学生查到的信息，设计一些贴近学生生活实际的任务活动，如各国见面礼仪荟萃、玛利亚错在哪儿、餐桌礼仪知多少、中西文化对比等，激发学生的学习兴趣，积极参与结对练习、小组讨论、角色表演等听力和口语交际活动。通过完成任务，使学生能够自如地运用目标语言谈论不同的风俗礼仪。2.本单元的语法教学主+adj.+infinitive等关键结是基本认知部分。主要介绍单元基本的语言内容和文化知识，注重学生的听说能力和短语的积累。教材主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学习，加深学生对中外文化的了解。从谈论几个不同国家的见面礼仪入手，导入本单元语言功能项目“谈论风俗习惯和你应该做什么(Talkaboutcustoms绍语法项目"besupposedtodosth"结构，然后从不同角度给学生提供了大量的听力、口语和阅读等方面的训练，逐步落实这个语言功能项目，使学生正确表达在不同的风俗习惯中应该做什么。是知识的扩展和综合的语言运用，进一步强化前面的语言学习。本部分注重学生的个人表达能力的训练，重点谈论不同国家的餐桌礼仪，练习巩固学习的语言功能项(一)单元学习目标1构。首先通过见面礼仪引入本单元功能句besupposed过谈论不同国家的见面礼仪练习巩固该结构。然后利用各国见面礼仪荟萃、玛利亚错在哪儿、餐桌礼仪知多少等各种任务活动，引导学生结对练习、小组讨论、采访活动等进行大量的听说训infinitive"结构对各种行为做训练、阅读理解以及书面模仿操练等，学会运用关键结构谈论应该做什么和不应该做什么，熟练掌握目标语3.本单元阅读教学采用任务型教学法和自主探究等学习策略，帮助学生理解和掌握怎样运用目标语言谈论各国不同的风俗礼仪。围绕各地习俗和关键结构设计各项阅读活动，运用不同阅读策略和guess、skim、scan等阅读方法了解段落主要意思，,理解短文内容，了解不同文化背景下的习俗和礼仪，学会表达在不同文化背景下应该做什么和不应该做什么，并对不同的习俗做出正确评价，教育学生尊重不同的文化和习俗，养成良好的行为针对单元话题和语言功能项目进行词汇、语法和写作练习。1.复习有关重点词汇。要求学生理解方框里的词语的意思，然后阅读每个句子，根据句意，选择合适的词填空，把句子补充2.是针对单元语言功能项目的写的练习。让学生根据自己的文化习俗，用关键结构“be同场合应该做什么和不应该做什么，并表达自己对这些风俗习惯的看法。1(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标supposedtodo谈论不同国家人们初次见面时的礼仪2、掌握关键词：shakehands,bowkiss,customsupposedto,shoulddd3.知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，化，养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴importantto的句型。中国文化的理解。学会用besupposedto谈论一些餐桌礼仪。通过对一些国家的风俗习惯和饮食文化。餐桌礼仪的了解，进一步提高学生对文明生活的认识。1.复习并学会用besupposedto,beexpected饮食起居，生活习惯和对时间的看法。3.了解中西方人们礼仪的差别，培养学生跨(一)、作业设计与实施总体目标做，在完成作业的过程中，加强品德修养、增长知识见识、培养计，精选作业内容，合理确定作业数量与时长，确保作业内容、实施具体要求实施总体目标学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导4、树立系统观念。统筹教学目标、课堂教学、内容形式、难易程度、作业总量、完(二)、作业设计与实施具体要求作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设；保证作业目标与课程标准、单元教学目标的一致性；关注作业内容的科学性，设计难度适中、内容多样、选择多元、结构合理、时间合适的作业。通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，提倡设计情境性、趣味性、多样性、开放性、实践性、差异性、(1)明确定位于培养良好的学习习惯、独立性、责任心、不怕困难的意志品质，提高英语学习兴趣和学习热情等非智力因素。教师应鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能技巧的同时养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发(2)紧扣教材材，教材文本和课后练习、配套的音视频资源都是重要的作业资(3)基于单元单元内容丰富，既包含语言知识，如语音、词汇、语法、功能、话题，也包含听、(4)结合学情教师应充分考虑学生的学习情况，从学生现有水平出发，设计学生经过努力能够达到的“最近发展区”的作业，逐步设计难度梯度，避免难度偏低或者过大甚至超纲的作业。既要设计面向全体学生的基础性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同(5)细化目标依据课堂学习目标确定作业目标。作业目标要与课标要求、教材内容、学生已有知识基础、学业质量标准等相一致，作业内容能科学、合理反映作业目标。教师应深入单元进行解读，先确定单元教学目标，再依据单元教学目标和教学内容确定单元作业目标，然后(6)丰富类型作业设计类型应丰富多元。探究课前作业、课中作业和课后作业，预习作业和复习作业，书面作业(习题、写作、小报、思维导图等)和口头作业(朗读、背诵、复述等),科学设计探究性、实践性、综合性作业，如资料收集、表演活动、调查采访等多种作业形在国家规定的初中生作业总体时间要求下，按照英语学科特点，书面作业平均完成总时间不超过90分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业作业批改要认真及时、工整规范。既要关注作业结果，更要关注作业过程与作业习惯，分析学生作业错误的原因，反馈改进教学，发挥作业的教育效益；优化作业批改方式，集依据作业批改情况进行讲评，共性问题集中讲评，个性问题个别指导；作业讲评要从英语学科知识、学科方法、学科思想等层面思考问题产生的原因并有的放矢解决问题；适作业反馈要及时到位。建立日常作业档案记录学生学习和发展情况，指导学生用好作业的诊断和补偿功能，引导学生身心健康发展；通过学生作业的完成情况反思教学效果，第一课作业(第1课时) 基于学生已建立的跨文化认知及本课时已学的单词和短语培养学生的跨文化素养及表格匹配的能力。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读说写等语言技能。语言技能作业形式□听力作业□头作业□阅读作业☑书面作业□实践作业完成时间作业评价2分钟☑教师评价☑学生自评□同伴互评评价维度建议与反馈良好合格未达标单词和短语读的准确全部准确错1题错2题各个国家首次见面的礼仪认知全部准确表格匹配的准确度全部准确处错误。处错误。上错误。句式的多句式丰富多样。句式较多样，有极少丰富句式变化少且不够丰富。标点符号的使用择准确，但误或遗漏。择准确，但误或遗漏。不准确，但有或遗漏。礼貌用语的使用用语委有礼貌。用到2-3处礼貌用语。只用到1处礼貌用语。不会用礼貌用4.参考答案第二课作业(第2课时-语法)(一)预习感知(二)探究巩固朗读表格中的例句并发翻译(留意画圈的句子及标注蓝色的句子)。tie.besupposedto,意为“(按规定、习惯、安排等)应该做某事)”,可用来表示劝告、建议、GrammarGrammarFocus探究语法规律Whatdidyonfindomt?Whenwerayouunovedtoarmfsappesedtedesth.”表示不该或禁止做的事情。to为不定式符号，后接动词Yesitsimportanttobeont探究语法规律WhatdidyoufindYou'renotsupposedtokiss.探究语法规律Whatdidyonfind…m?Itis+ad.ttodesth.意为“做某事是……的”,其中为形式主语，真正的主语是后面的动词不定式(短语)。FillintheblanksFillintheblankswiththecorrectformsofthewordsinbEachcountryhasdifferentrule作业2.(1)应用练习 语言技能认知水平□记忆☑理解☑应用□分析□评价□创造完成时间5分钟作业评价3.评价量表良好合格未达标目标语言归纳准与指路)100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确补全对话准确度全部正确2个错误3个错误3个以上错误(二)拓展创新类信息获取准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确地图绘制准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确注：请根据评价标准在对应等级下打“√”。BeforedrinkingwaterwipeF.Don'ttalkwhilechewingfood.delicious.full.能够运用本单元的交际用语谈论不同国家的见面礼仪。设计意图培养学生生活技能，提高运用目标语言的交际能力。□记忆□理解☑应用☑分析□评价☑创造□听力作业□口头作业□阅读作业☑书面作业☑实践作业完成时间10分钟第五课时写作【语料积累】14.我不得不说，我发现记住所有的这些事情很难，但是我正在逐渐地习惯。【实战演练1】的风俗习惯。请你就中国的某些风俗习惯，给他写一封80词左右的电具体介绍用餐礼仪具体介绍用餐礼仪Body总结文章谋篇布局首先，操练关于传统文化习俗的语料；其次，在写作大纲的引领下，将关于传统文化习俗的语料运用到真实的生活中，做到语言输入和输出相的双向结合。设计意图写作是一个语言的输出过程，更能体现学生的综合语言运用能力以及表达能力。□记忆□理解应用☑分析□评价☑创造□听力作业□口头作业□阅读作业☑书面作业☑实践作业完成时间☑教师评价□学生自评☑同伴互评良好内容充实涵盖所有内容分内容内容大部分内容贯贯语言正确确言正确大部分语言正确大部分语言不正确第I卷选择题(60分)一、单项选择(10分)between在两者之间；B.except除了(不包含在内);C.beside除了(包括在内，还有);D. YesEatlessjunkfoodandmannersBsuggestionsCintroducmafraidIdisagreeismor做……很……样",所以本题考查的是固定句式，表达练习听力更加重要这个事实，故选C。8.—WhatdoyouthinkIbuyforMaria?—Ithinkabunchofflowersisagoodchoice.A.takeoffB.cleanoffC.gooffD.getoffA。A—Yes,you'reright.thetable.AmericaIfyouemptyabottleinyou'veboughtaround.seatyourselfanywherebeforethehosWhichofthefollowingcanbethebesttitleofthispass【命题意图】根据文章内容，考察对语篇的理解24.细节理解题。根据本文主要讲了一些国BbetoosurprisediftheydontbringyInChinayouprobablywontneedyouwillprobablyonlybethehostandChineyoutotheirhousetrynottobetoosurprisediftheirstyleoftrexpected.IfthewritersguestswanttosmA.It'sOKifyousmokehere.C.Sorryyoucan'tsmokehere.D.Smokingisabadhabit.Whatisthemeaningoftheunderlinedph【命题意图】根据文章内容，考察对语篇的理解【解析】短文大意：作者以自己在中国做客为例，介绍了中国和西方国家不同的待客之道，指出人们应该理解不同文化间的差异。26.题意：许多外国人认为中国是世界上东道主。考查细节理解题。根据Intheeyesofmany在许多外国人眼里，中国人是世界上最好的主人和最差的客人，可知选A。27.题意：当一位西方客人拜访中国家庭时，他常常。考查细节理解题。根据InChina,28.题意：如果作者的客人想在他家里抽烟，他可能会说什么?考查细节理解题。根据29.题意：文中划线短语“adaptto”是什么意思Thankfullymywife人不太适应，故选B。(如果西方主人邀请你去他们家做客，如果他们对待你的方式不是你所期望的，不要太惊讶),可知作者认为人们应该Cculture.Howevercultureshockdothewaythingsaredoneanthanthoseofyourownculture.tobebraveAndovercomingcultureshockwJanecouldntunderstandGermanv②Afterhalfayear'shardwork,Janegotridofherlanguageproblems.ThelandmarksofGermanyandtheunWhichofthefollowingshowsthesinthehomestageyouwillle【命题意图】根据文章内容，考察对语篇的理解【解析】本文是说明文，短文解释了为什么人们会有"文化冲击"以及如何应对。33.推理判断题。根据短文所述在国外会经历的四个阶段：到达一个新的环境时会对新的文化感兴趣，对应③"德国的地标和大学校园都令人惊叹";随之感到每件事都很难：语言难学朋友难交，对应①"简在课堂上听不懂德语";然后会逐步理解和接受新环境中做事的方式和人们的行为方式，对应②"经过半年的努力学习，简摆脱了语言障碍";最后在新文化中越来越感到自在，对应④“简现在在学习上更独立了，而且喜欢和她的德国朋友在一起”。可知③①②④顺序正确，故选C。34.篇章结构题。根据短文内容，第一段解释“文化冲击”现象，提出问题；第二至五段介绍“文化冲击”的四个阶段；第六段总结全文。可知D项结构正确，故选D。Danother.takecareofyourselfinthenewplace.placeYoucandealwithmostproblemshavechangedandthingstherehavecB.Boredandhomesick.C.Angryandimpatient.D.Happyandexcited.Whatsthemainideaofthepassage【解析】当我们去一个外国的国家的时候，因为文化的差异，我们会受到文化的冲击。作者39.推理判断题。这篇短文讲述的是当我们去一个新的国家的时候，我们会受到当地新文化的冲击，作者分成了五个阶段给我们分析了这个过程。因此这样的短文应该可以在杂志上看40.主旨大意题。当我们去一个新的国家，我们会受到当地文化的冲击，作者把我们逐步适接下来是逐渐调整、适应；最后是能够轻松应对所面对的问题。因此A选项最能概括文章的第2卷非选择题(共40分)第一节、词汇运用(10分)A、根据首字母完成单词(5分)B、用单词的适当形式填空(5分)