小学英语-My father has short hair教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.教学设计一、教学目标 1.能听懂、会说、认读下列单词：parent,tall,strong,long,short,has并能结合情景灵活运用。2.能听懂、会说、认读下列句子：Heistallandstrong.Myfatherhasshorthair.3.能结合情景，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。4.培养学生熟悉家人，了解他人的积极情感。二、教学重点 1.能听懂、会说认读单词parent,tall,strong,long,short,has并能结合情景灵活运用。2.能听懂、会说、认读下列句子：Heistallandstrong.Myfatherhasshorthair.并能在情景，运用此类句型来介绍或描述人物的外貌特征。三、教学难点 单词parent的正确发音及has的理解和运用。四、教学准备 教学挂图、单词卡片、课件、教学光盘、头饰五、教学过程：Step1：GreetingsStep2：1.Let’senjoyasongtogether.热身环节所演唱的歌曲最后一个画面定格在Jenny一家，通过描述Jenny的家庭，使学生进一步明确本节课的话题family，同时学习和感知has、tall、short三个本课的新单词。2.Text（1）整体感知文本T：Youcanreadthewordswell.Nowlet’sgotothetext.Look,whoarethey?TheyareourfriendsDanny、Tom、LiMingandLiMing’sfather.Theyareattheexitoftheairport.Theyarewaitingforsomeone.Whoaretheywaitingfor?Let’swatchthevideoandfindtheanswer.T:Yes.TheyarewaitingforTom’sparents.Look,thisisTom’sfather,wecanalsosay,he’sTom’sparent.ThisisTom’smother,she’sTom’sparent.TheyareTom’sfatherandmother,whichmeans,theyareTom’sparents.What’sthemeaningofparent?Canyouguess?(对照情境图介绍Tom的父母,通过猜测词意的方式学习新单词parent）通过checkyou环节，检测孩子们对parent和parents的掌握情况。（2）处理前两幅图片T:TheyarewaitingforTom’sparents.Nowlet’strytoknowsomethingaboutTom’sparents.Here’saquestionforyou.What’sTom’sfatherlike?Listenandchoose.T:Whichsentencedidyouunderline?Whocantellus?S:Myfatheristallandstrong.T:Yes,yougottheanswer!Tomsays,myfatheristallandstrong.Here’sanewword,strong.Canyoudotheactionofstrong?(学习新单词strong，引导学生做strong的动作，加深理解和记忆)T:Tallandstrongmeaning又高又壮.Look，thisisYaoMing.Heistallandstrong.ThisisSunYang.Heistallandstrong.(出示姚明和孙杨的图片，加深学生对tallandstrong的理解)T:Let’sgobacktoTom’sfather.Tom’sfatheristallandstrong.Anythingelse?S:Myfatherhasshorthair.T:Yes,Tomsays,myfatherhasshorthair.Here’sanewword,hair.Whatdoesshorthairmean?Itmeans短发.LookatPanChangjiang.Heisshort.Hehasshorthair.Shorthastwodifferentmeanings.In“Heisshort.”，shortmeans矮的；in“Hehasshorthair.”，shortmeans短的。(学习新单词hair，通过潘长江的图片让学生区分清楚short的两个含义)（3）处理第三幅图片T：Lookatthiswoman.IssheTom’smother?Why?Let’slistentoTom’sanswer.WhatdoesTomsay?S:Mymotherhaslonghair.T:Wonderfulanswer!Tomsays,mymotherhaslonghair.Anewword,long.Strong→long.(采用以旧引新的方式学习新单词long）Tom’smotherhaslonghair,butthiswomanhasshorthair.Soshe’snotTom’smother.（4）T:NowTom’sparentsarecoming.WhatdoesTomsaytodescribehisparents?Let’sreadtogether.(将本节课描述Tom父母亲的重点句型进行梳理）（5）Let’schanttogether.（6）Listenandimitate.T:Tomissohappytoseehisparents.Canyoureadhappily?(着重指导第四幅图，引导学生体会Tom见到父母后喜悦的心情，模仿语音语调及人物感情。(7)readingtime：Readinroles.(分角色读）(8)Boysandgirls,youarewonderful.Nowlet’sactitout.(两到三组)(9)Readthetext.3.描述Tom的家庭T:Look,thisisTom’sfamily.IfyouareTom,howcanyouintroduceyourfamily?Firstyoucantalkabouttheanswerswithyourpartner.T:Boysandgirls,pleasepayattentionto“has”and“have”.Weoftensay“Ihave/Youhave/Wehave/Theyhave...”andsoon.Weoftenuse“Hehas/Shehas/Ithas...”andsoon.Pleaserememberthem,OK?【设计意图】请学生以Tom的口吻描述一家人的外貌，这样学生表达时既有第三人称，又有第一人称，以便给学生讲清楚have和has的用法区别。Step3.Practice1.Let’sguess.T:Nowlet’splayaguessinggame.Firstlet’sreadtheriddletogether.Ifyouknowtheanswer,pleaseputupyourhandsasquicklyasyoucan!【设计意图】用学生喜爱的猜谜方式机械操练新句型，首先全班学生齐读谜面，然后抢答出答案，给了学生尽可能多的操练句型的机会。2.IntroduceyourfamilyT:Boysandgirls,justnowwetalkedaboutTom’sfamily.Nowlet’stalkaboutourfamily.Look,thisismyfamily.Thisismyhusband.Heistallandstrong.Hehasshorthair.Helikesplayingbasketball.Thisismyelderson.Hehasshorthair.Helikesdrawing.Thisislittleson.Heisshort.Hehasshorthair.HelikeswatchingTV.Andthisisme.Ihavelonghair.Ilikereadingbooks.Ilovemyfamily!Canyouintroduceyourfamily?Nowpleasetakeoutyourphotos,introduceyourfamilyinyourgroups.Herearesometipsandwordsforyou.【设计意图】小组合作，对照全家福照片介绍自己的家庭，包括家庭成员的外貌特征以及兴趣爱好，综合以前学过的知识，将新句型运用于实际。T:Boysandgirls,justnowyoutalkedaboutyourfamily.Doyouloveyourfamily?Familymeans:FatherAndMother,ILoveYou!Iwishyoucanspeakoutthissentencetoyourparentsafterschool.Step4.SummaryT:Thisclasswetalkedtheappearanceaboutourfamilymembers.Welearnedsevenwords.1.Speakthewordssentencesasmuchasyou.Theyare:has、hair、tall、strong、short、long、parent.Weuse“He/Sheis...”“He/Shehas...”todescribeourfamilymembers.Step5.Homework六、板书设计Unit6FamilyLesson1Myfatheristallandstrong.Myfatherhasshorthair.MymotherhaslonghairUnit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.学情分析本节课的教学对象是四年级上学期的学生，这个阶段的学生经过三年级一个学年的学习，对于英语保持了浓厚的兴趣，上课喜欢主动思考，积极回答问题。并且具备一定的合作意识，愿意共同完成学习任务，分享学习成果。根据这个年龄段的特点，应该设计一些真实有效，符合学生认知的活动，激励学生去探究去合作完成，使学生真正用英语做事情，逐步提高学生的综合语言运用能力。通过三年级的学习，学生已经积累了家庭成员类单词father，mother，brother，sister，grandpa和grandma，身体部位类单词head，eye，ear，nose和mouth，并能够熟练运用形容词big和small,可用于本课的学习交流，这对于本课的学习将会起到很好的促进作用。四年级学生对英语的学习有了一定的基础，通过近一年半的学习，已经掌握了一定数量的日常用语，能够根据教师的动作、表情、手势等，听懂常用的课堂用语，并做出相应的反应。他们活泼好动，有较强的好奇心，学习热情较高。因此，教师可以通过丰富的活动调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，进一步培养学生学习英语的兴趣，将单调的知识学习变得生动有趣，强化学生记忆，让学生在体验、参与、探究中获得知识，形成能力。但也有少数学生遇到困难，学习兴趣减弱。个别学生对英语学习没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生害羞胆怯，不敢回答问题。因此在教学中，教师要面向全体学生，根据学生的年龄特点，设计一些有趣、有效的教学活动，让学生在活动中自然习得英语，鼓励学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。同时要注意到教学对象为农村孩子，教学设计应小心地保护孩子学习英语的初步兴趣和自信心，在教学中以激励为主。Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.效果分析本节课共有45名学生参与听课活动，授课过程中，观课教师从多个维度对45名学生的课堂学习情况进行了观察。当教师示范新单词的发音时，95%的学生具有静心听的习惯。学生边细心观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才跟读。当教师讲解课文内容或提问时，90%的学生能够集中注意力，认真听讲，始终关注教师一言一行，一举一动。90%的学生具有善于倾听他人发言的习惯。当同学读书或回答问题时，他们能够用心、耐心、专心地倾听他人发言。90%的学生具有仔细听录音的习惯。他们听录音时，不仅能够“听懂”，能正确听出句子中的单词，完整听到录音内容；而且能够“听清”，注意到句子的语音、语调、重音、停顿等信息。90%的学生具有课堂上积极发言的良好习惯，他们勤于思考，主动参与，每当教师提出问题时，总是踊跃举手回答。75%的学生能够做到先想后说，想好再说，能够主动说出完整的句子，而无需教师提醒或补充。说一段话时条理清晰，连贯流畅，在拓展运用环节中，表现的尤为突出。90%的学生具有积极大胆参与课堂交际活动的习惯。不论是同桌交流，还是小组活动，他们都大胆开口，勇于表达，使课堂上形成敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。读：90%以上的学生具有大声朗读的习惯，朗读单词或课文时声音响亮，精神十足。75%的学生能够响亮地、流利地自由朗读课文，语音、语调等基本正确。98%的学生具有“指读”的良好习惯，朗读时无需教师提醒，便能够自觉地用手指指着朗读的内容，注意力集中，做到眼到、口到、心到。95%的学生具有规范的读书习惯，读书时坐姿端正，书本与眼睛距离适当。在Let’scheck中，通过同桌互评，94%的学生能正确认读7个单词，得到7颗星。92%的学生能正确认读本课重点句型，并能根据情景需要恰当地运用句型进行交流。这说明本课的语言知识和语言技能目标达成度较高。二、情感态度及学习策略评价分析通过观测，95%的学生喜欢学习英语，能体会到英语学习所带来的乐趣。90%敢于开口、乐于表达。相信自己，不怕出现错误。80%能主动参与各种英语课堂学习活动，积极性高，表现活跃尽其所能完成各种学习任务。75%积极参与小组合作，乐于帮助同学，在参与讨论的过程中主动发表自己的观点和建议，虚心听取别人意见，积极与他人合作，共同完成小组各种学习任务。三、综合评价分析本节课中学生学习兴趣高，能够积极参与活动，认真倾听，小组活动分工明确，合作有序。师生对话和谐、融洽，学习目标达成度高，学生学习效果非常不错。四、个人思考本节课中，个别同学的单词发音不够准确，如parent等；小部分同学在交流中出现口误，如：Ihaslonghair；在小组展示时，个别学生不注意认真倾听，降低了交流的实效性。通过对教学效果进行分析，我意识到今后应加强学生课堂学习习惯和能力的培养，只有培养良好的学习习惯，才能确保一节课的真正高效。Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.教材分析一、教材分析1.本课的教学内容是义务教育教科书英语四年级上册第六单元FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.2.教材研究Book3Unit6的话题是Family，Lesson1Myfatherhasshorthair.的语言功能是谈论家庭成员的外貌和体貌特征。本课以“Myfatheristallandstrong.”“Myfatherhasshorthair.”和“Mymotherhaslonghair.”等为主要句型,使学生从自我生活体验出发,运用英语去描述身边的人。本课内容贴近学生生活，符合学生年龄特点，有很强的实用性。二、教学目标1.知识目标：（1）词汇：98%的学生能够听懂、会说、认读、规范书写单词：tall,strong,hair,short,long,parent，能听懂、会说、认读单词：has,并能结合句型环境，正确灵活运用；（2）句型：95%的学生能够听懂、会说、认读句型：“She’s/He’stallandstrong.She/Hehaslong/shorthair.”。2.技能目标：95%的学生能够恰当灵活运用所学的形容词以及句子She’s/He’stallandstrong.She/Hehasshort/longhair.来简单描述他人的外貌特征。3.情感目标：（1）通过本节课的学习，增进学生与家人之间的感情，培养学生关心父母、热爱家庭的情感。（2）通过本课的学习，希望学生能够在多种学习活动中，体验到英语学习的乐趣，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力和交际能力，进一步激发学生学习英语的兴趣和信心。三、教学重难点1.教学重点：（1）重点词汇：tall,strong,short,long,parent,hair.（2）重点句型：She’s/He’stallandstrong.She/Hehaslong/shorthair.2.教学难点：(1)能够懂得parent与parents的区别，并且正确运用。(2)能够正确发音和运用has，避免混淆“Myfatherhasshorthair.”“Myfatheristallandstrong.”中的“is”与“has”。(3)能正确运用所学的词汇和句型来描述他人的外貌特征。四、课时安排一课时五、教学准备多媒体课件、学生提前准备的家庭照片、相关的单词卡片等。Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.评测练习一、单项选择。（

）1.Thepandaisn'tshort.It's_____.long

B.shortC.tall（

）2.Lily_________longhair.A.has

B.haveC.is（

）3.Thisismyfather.________isstrong.A.he

B.SheC.He

（

）4.--Whoarethey？

--Theyaremy________.A.parent

B.parentsC.mother（

）5.Thisismymother.________istall.

She

B.sheC.he二、连词成句。thatIsfatheryour(?)isMytallstrongfatherand(.)longhasmotherMyhair(.)areparentsMycoming(.)shorthasfatherMyhair(.)Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.课后反思本课是五四制小学英语四年级上册Unit6Lesson1的内容，是一节新授课。在授课过程中，从学生兴趣出发，充分发挥学生的主动性和积极性，努力做到面向全体学生。能够联系生活实际，巧妙地设计出合情合理的教学情境，课堂活动环环相扣，整堂课从头至尾自然顺畅，内涵丰厚，程式简约，师生关系融洽，努力呈现一节精彩纷呈、和谐民主的课堂。1、活动设计以学生为主体，面向全体学生。本节课的课堂气氛还是不错的，上课时师生比较放松，课堂气氛轻松活跃，师生间能自由平等的进行交流。除了这项客观因素外，造就这种课堂氛围的关键就是我设计活动时能以学生为主体，学生不仅是完成学习任务的主体，他们还是思考的主体，更是实践的主体。比如，猜谜游戏让学生猜测几个具有典型外貌特征的卡通人物或神话人物，孩子们根据谜面中多个方面的描述，积极动脑，开拓思维，调动大脑中的知识储备和生活经验，最终猜出答案。这时，学生学习英语就变被动为主动，英语学习不再是一件枯燥的事情，反而变成一件充满挑战、充满快乐的事情。2、巧妙设计情境，分散利用情景图，帮助学生理解文本，降低学习难度。在学习课文之前，教学单词tall,short,has时，我没有孤立地教授单词，而是通过展示歌曲中Jenny一家的照片，利用语言结合手势向学生介绍父母的身高特点，并自然过渡到班内学生的身高特点，巧妙地抓住了小学生的好奇心理，激发了他们的参与意识，帮助他们尽快理解单词含义。学习课文时，我采用了“总—分—总”的文本处理结构。首先请学生整体感知文本，找出他们在机场等待谁；然后分别提出关于Tom父母的问题，采用分段播放动画，逐一解决问题的方式，使问题更有针对性，降低了学生的学习难度，学生的自信心得到提高。整堂课通过实物、肢体语言、多媒体等辅助教学，创设一系列情境，让学生在具体的情境中学习新单词、新句型，做到词不离句，句不离境，然后再运用于语言交流，让学生体验成功的喜悦。3、过度性语言自然流畅，各环节衔接紧密，环环相扣。从课堂开始的歌曲导入，到利用歌曲的插图来引出本课话题，再到文本前布置任务，文本后完成任务一直到拓展运用的各个环节，都显示了教师独具匠心的设计。不仅如此，教师的语言更是具有串联功能和开启功能。把课堂各环节上下内容串联起来，犹如打开了一扇又一扇的大门，让学生有顺序地迎接新知识的跨入。各个教学环节的设计简明准确，环环相扣，层层递进。在活动设计上先易后难，先紧扣教材，然后有所拓展，紧密结合学生的生活实际进行活动设计，做到了用教材教，而不是教教材。4、小组合作，充分发挥学生能动性和合作探究能力。本课特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。例如在描述Tom的家庭成员时，我出示了任务要求，并不急于找学生进行展示，而是先让学生同桌之间充分讨论。在介绍自己的家庭照片的活动中，我首先描述自己家人的外貌起到了一个引导作用，然后让学生小组之间活动。学生完成任务是这样的流程:个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流。但是，本课也有一些不足之处，由于班额较大，所以课堂中部分学习有困难的学生没有照顾好，导致此部分学生对本节课内容掌握不够熟练，在今后的教学中要不断改进。另外由于时间有限，拓展环节学生没有发挥到极致，还应充分发挥小组的互帮互助作用，对学困生的学习多加关注。这些都要在以后的教学中加以改进和完善。Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.课标分析《英语课程标准》总目标提到