小学英语-What would you like教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：Unit1Howtallareyou?版本第七册第二课时教学目标根据对教材和学情的分析我确定了如下的教学目标:1.学生能够听、说、认读核心句型:Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike…2.学生能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。3.学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型:Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike…询问他人想要的食物或饮料。4.学生能够了解一些合理膳食结构的知识。教学重、难点：教学重点:谈论饮食的句型Whatwouldyouliketoeat/drink?

I’dlike...教学难点:单词sandwich,thirsty的意义及发音;在真实情境中运用句型。教学方法：小组合作学习、教具：课件课型：新授课课时：一课时学案教师活动学生活动设计意图活动1【导入】热身与复习Lookatthevideo,whatcanyousee。FreetalkT:Whatcanyousee?活动2【导入】leadinIhavemanyyummyfoodtoo.becauseIhavearestaurant,doyouwanttomyrestaurant?Wow,somanydeliciousfood,I’mhungry,doyouhungry?活动3【讲授】PresentationSomanyyummyfood,whatwouldyouliketoeat?I’mthirsty,Iwanttowouldyoudrinksomewater,whataboutyou?Chant：利用chant来复习学的句型，帮助学生在快乐的氛围内学习知识。Let’stry。Sarahishungry,whatwouldsheliketoeat？Let’stalk.PPT呈现爸爸下班回家图片Sarah’sfathercomeshomeafterwork.Ishethirsty?Ishehungry?Let’swatchthevideoshow.PPT呈现问题:Whatwouldheliketoeat?Whatwouldheliketodrink?活动4【活动】Practice跟读对话。师生模仿读对话小组读对话表演读对话创设情境：Myrestaurantisbusynow,Ineedyouhelpme.老师创设真实的点餐情景,老师示范表演。T:Now,I’mawaitress.Whocanbeacustomer?Whoishungry?帮助学生通过视频唤醒原来学的学习关于食物的单词。通过引导帮助学生回忆学过的句型。I’dlike....创设情境，来我的餐馆餐馆，利用menu复习学过的单词。利用与学生对话引出I’mhungry并进行教学。利用课间和单词图片，引出本节课的主要句型，并利用多媒体进行操练。对学生进行听力训练，训练听力能力。引导学生听录音，思考并回答问题。播放视频动画引导学生通过不同的方式训练读对话，加强语言的输入。教师模仿饭点点餐，创设语言运用环境。观看视频，思考看到的单词，进行复习.使用句型I’dlike进行交流。Lookthemenu.saythenameasquicklyasyoucan.学习I’mhungry学生通过教师引导学习新句型，并做对话。小组内训练句型whatwouldyouliketoeat?whatwouldyouliketodrink?通过教师引导，听懂对话，并能回答问题。学生听录音，思考并回答问题。播放视频动画之后,师生核对答案,学习新单词“sandwich”领读并划分音节示范。

通过文本页,盖住对话中的部分句子,学生回答。同桌结对子,进行点餐活动,创编新的对话。

表演对话。帮助学生通过视频唤醒原来学的学习关于食物的句型。通过这个环节，帮助学生复习学过的食物单词，为下一步句型的操练做好准备。这一环节，我主要通过多媒体，卡片等多种形式，帮助学生学习新知识，并创设情境，使学生在较为真实的语言环境中运用知识。通过多媒体的辅助，使学生学习对话。学生带问题再次观看视频,有助于学生迅速找到关键信息。通过不同方式的读对话，一步一步加大难度，对语言进行训练，通过隐去部分文字的方式,降低了难度。学生在真实的情景中运用核心语言,体会句子的语用功能。板书设计：Unit3Whatwouldyoulike?Whatwouldheliketoeat\drink?I’dlike.........HomeworkUnit3Whatwouldyoulike?学情分析作为五年级第一学期的学生，经过两年多的学习已经拥有一定的自学能力，打下了较好的英语语言基础，可以开始培养他们的自主学习，已逐渐摆脱对老师的依赖。但是对于农村的孩子，由于学习环境的局限性，在运用语法及理解概念性知识方面仍有一定的难度。

学生是学习的主体,在备课时教师一定要备学生,应根据学生已有的水平和生活经验来制定教学目标和设计教学活动。学生在三、四年级已经学习了一些有关食物的单词和句型,有了一定的语言基础,有利于学生的交流。从心理特点上来说五年级学生的抽象逻辑思维和创造思维有了较大发展,学生的观察力、识记能力开始逐步形成,自主学习能力有了很大的发展,他们对表演、游戏、竞赛等活动仍然感兴趣,对枯燥、机械的操练容易产生厌烦。因此，教师在教学的过程中要创设有趣的活动，将知识由浅入深，通过各种活动任务，强化学生的笔头训练；拓展学生的语言课外知识，提供更多的英语文学作品给学生阅读，提高学生在听和阅读方面的能力，让不同层次的学生能够在本学期的学习中都有所收获。我主要采取以下教学措施来激发学生学习的积极性，促进学生英语学习。1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

Unit3Whatwouldyoulike?效果分析一堂课好不好主要看效果好不好，这节课从以下几个方面来分析效果如何：教师方面：1、在课堂教学中是否体现了新的教学理念在课堂教学中充分发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。教师的基本素质教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在本节课中，教师能够熟练使用英语教学，语言规范，，简洁并配有动作，为学生更好的理解英语做到提示。3、整节课的教学设计及教学全过程（1）、复习铺垫具有针对性本节课中，通过chant、freetalk等活动来引导学生学习本课的新知识，使学生在愉快的活动中融入课堂，学生积极参与到课堂中来，复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。达到了很好的教学效果。、新知识的呈现巧妙自然.利用学生所熟悉的食物单词引出今天的话题，具有逻辑性，一环紧扣一环。练习具有针对性。根据学习内容设计了难易适中的练习，使学习内容做到了“堂堂清”，达到了教学目的。二看学生1、教师能够很好的与学生进行互动，如在练习whatwouldyoulike?句型中，设计了餐厅点餐的环节，为学生运用语言创设了环境。2、学生参能积极主动的参与到活动中来，积极表现自己，乐学爱学。3、学生能够积极的做对话，并能流利的用英语做对比，知识掌握的比较牢固，学习效果好。三看结果1、教学内容达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2、学习成果展示中，学生敢于表达自己，乐于用英语交流。Unit3Whatwouldyoulike?教材分析本套教材的每个单元的主题都是取材于学生现实生活实际情景。要求我们在教学中把学生从课本带回现实生活中去理解、消化、运用。从而提高课堂的趣味性和学生的学习兴趣。源于生活的教材各模块更真实地贴近学生的生活实际。故各单元都非常明确反映出各个教学任务。学生在老师的指导下能半独立通过完成各项任务；消化、运用所学的知识并在完成各项任务过程中体验到运用英语语言的生活乐趣。本学期是小学阶段的第五个个学期，本册教材也在整个教材体系中起到承上启下的作用。整册教材，既有新的教学内容，也有复习的内容。我们应该从第一单元的学习开始就有意识地帮助学生对所学的知识作归纳、总结和深化扩展。小学基础教学就是初步培养学生的良好学习习惯以及自觉学习、合作学习的能力。这则要求学生不单学会与同学、老师相互合作学习还在学科上进行有机整合。注重知识的全面性、真实性和相互必然联系性。本节课是第三单元的第一课时，本课时主要通过Sarah与mather和father之间的对话，进一步学习询问喜欢吃的食物，并能让学生灵活地将比较运用到实际生活中。本课时教材是在死年级学习了表示简单的食物以后,为了升华学生对形容词的日常运用而设计的。同时学生也可以通过学到的新词对对话进行改编，使学习的内容更接近学生的实际生活。学生在充分地进行对货练习后，进行roleplay部分，学生在小组内进行对话充分运用所学知识，让学生在活动中体验语言的实践和运用。教学内容的讲授要注意知识的连贯性，年级与年级的连贯性及每个话题之间的连贯性。注意新旧知识之间的利用，利用旧知引出新知，在实际的生活中更好的运用英语。Unit1Howtallareyou?评测练习Readandchoose__________?I’dlikesomenoodles.Whatwouldyouliketodrink?B.Whatwouldyouliketoeat?I’mthirsty.I’dliketo________somewater.eatB.drinkC.likeI’dlikesome_______.sandwichB.asandwichC.sandwichsReadandchoose()1.Ilikeapples.A.I’dlikesomehamburger.()2.Havesomebread.B.Metoo.()3.Whatwouldyouliketoeat?C.IhaveEnglish.()4.Whatwouldyouliketodrink?D.I’dlikesometea.Unit3Whatwouldyoulike?课后反思在本节课的教学中,我始终坚持“以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学”的原则。教师承担起了组织者、引导者、参与者的责任,努力创设平等和谐的师生关系,帮助学生建立主体意识,引导他们积极参与到课堂活动中来,在活动中输出语言,运用语言,体验学习的快乐。值得反思的有以下几点:1.“以生为本”要在课堂结构上下功夫在复习环节要抓住一个“趣”字,快速引导学生进入到英语学习的氛围中来,如上课伊始的歌曲,活泼有趣,很快就吸引了学生的注意力;在导入环节抓住一个“巧”字不漏痕迹地引入新知识,通过把食物放到“碗”或“杯子”的活动巧妙地导入新知;在新知呈现环节抓住一个“导”字来帮助学生理解掌握;在课堂巩固环节抓住一个“真”字来引导学生巩固体验;在练习中抓住一个“精”字来检测反馈。2.“以生为本”要注意教学活动的多样性在教学活动中我们要多采用说唱歌谣、角色表演、游戏、比赛等方法来创设学习的氛围,激活学生积极的思维,快速吸引学生的注意力,巧妙地激发学生的兴趣和求知欲,为学生运用语言搭建平台,才能调动起学生学习的积极性,从而在课堂上体现出学生的主体地位。3.“以生为本”要注重小组合作的学习方式

“生本”课堂中最明显的一个特点就是小组合作学习。教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境,使学生学会交流和分享学习的成果,培养学生的团队精神和合作意识,提高学习的效果。本课中,学生在小组中进行分角色表演、模拟点餐等,生生交流,相互提高,学生表现都非常活跃,课堂上出现了师生互动、生生互动的场面,整个课堂都“活”了起来。4.“以生为体”中教师如何组织和监控以学生为主体的课堂中,教师既要明确自己的主导地位,又要充分发挥协调和监控的作用。对于五年级学生而言,过多的Pairwork及小组合作活动容易造成课堂的混乱,教师在选择活动时还需考虑如何监控和管理,优化活动,提高活动实效性。由于这次是借班上课,面对一个新的班级、不熟悉的面孔,老师感到有些紧张,面对学生的反应,我的课堂反应不够机智,尽管教学设计考虑得很全面了,但实际把控课堂和迅速与学生融合的能力和灵敏的教学机智都需要学习、积累和提高,改变课堂活却有点乱的现状。

5.找出不足自我感觉课堂用语说的不够好，对学生的评价有时不到位不及时。没有十