小学语文-14 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计一、学习目标1、能流利、有感情地朗读课文。2、能了解故事的起因、经过、结果。3、能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯的人物形象。二、导入：本单元已经学过两篇神话故事，今天再来学习一篇古希腊神话故事---《普罗米修斯》三、检查课前预习1、词语我会认2、多音字组词3、故事中出现了几个人物？分别是谁？4、这些人物之间发生了什么事情呢？四、初读课文本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。那本故事的起因、经过、结果是怎样的呢？你能用文中的句子说一下吗？（老师相机总结盗取火种遭受惩罚获得自由）五、再读课文故事中哪个情节触动了你?和同学交流下1、当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到天阳车那里，从喷着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。普罗米修斯是一个的天神。2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上…忍受着风吹雨淋的痛苦。想象一下，普罗米修斯正在遭受怎样的苦难？指导朗读（注意词语的重读）3、狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰…永远没有了尽头。哪些词语刺痛了你？指导朗读4、普罗米修斯有没有向宙斯屈服？为什么？为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！指导反问句和感叹句六、拓展普罗米修斯，我想对你说。七、小结普罗米修斯是一个为民造福、不畏强暴、不屈不挠的天神。八、布置作业读古希腊神话，了解更多的故事和跟多的人物形象。《普罗米修斯》学情分析《普罗米修斯》是同学们小学阶段接触最早的古希腊神话故事，对于大部分学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来很拗口，使同学们在阅读课文时有了障碍，需要多加练习。神话故事中的情节设置跌宕起伏,想象大胆，超越了孩子们的生活实际，如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，在分析这一情节时，引导孩子结合图片和自己的生活实际展开想象，普罗米修斯正在遭受什么样的苦难。比如在寒冷的东冬天我们在开着暖气的房间里生活，而普罗米修斯光着身子被锁在高高的悬崖上…在分析鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏时候，介绍古代中国的刑罚千刀万剐，让同学感受普罗米修斯的痛苦进而体会普罗米修斯的人物形象。《普罗米修斯》效果分析《普罗米修斯》这一堂课设计的教学目标基本完成，学生能够用简洁的语言概括文章的主要内容。并且能从原文中的关键语句总结故事的起因、经过、结果。在学习过程中学生能通过朗读课文体会人物形象，并且学会了通过关键词语鉴赏句子。在品味重点语句表达效果中，学会了反问句、感叹句在情感表达上的独到之处。在分析普罗米修斯受苦受难的段落时，孩子们能够联自己的生活实际和普罗米修斯的现状形成鲜明的对比，很容易体会到普罗米修斯此时所承受的漫长的痛苦。在朗读时候，同学们能够注意一些重点词语，比如双手、双脚、死死地等词语需要重读，通过朗读体会到了普罗米修斯不屈不挠的优秀品质。但是对于重点词句的体会，扶的较多了，依赖教案、课件过多，生怕学生提出超乎自己预设的答案。其实可以放手让学生自己找，自己体会。对于四年级的学生来说，这种能力应该具备的，要相信学生。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是人教版五四学制四年级上册第四单元的一篇课文，改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。《普罗米修斯》评测练习1、给脏加上正确读音长江的水污染越来越严重，下游江面上常漂着许多肮脏（)的垃圾，这种被污染的水，对心脏（），肺脏（），肝脏（）和肾脏（）都是有损害的。2、普罗米修斯是一个的天神。《普罗米修斯》课后反思《普罗米修斯》是人教版五四学制四年级上册第四单元的一篇课文，改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。我从三方面拟定了本文的教学目标。1、能流利、有感情地朗读课文。2、能了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。3、能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯的人物形象。在具体的实施过程中，我感觉目标完成比较流畅。环节和环节直接的衔接比较顺利。在检查词语的环节中，让同学们自己发现多音字，并通过组词自己总结读音规律，这样同学们记忆的更加牢固。课前预习中有一个问题是文中出现了几个人物？他们分别是谁？同学们在回答了这个问题之后紧接着问这些人物之间发生了什么事情呢？同学们很容易就总结出来了这篇故事的主要内容。在交流故事中哪个情节触动了你中，先让同学们找关键语句，找出关键语句后再追问句中的哪个词语让你印象深刻，为什么？同学们会顺着问题找到本段落的关键词语，并能品味这些词语用在这里有什么好处，在朗读的时候注意关键词的重读。这样同学们就能带着自己感情朗读课文进而体会到普罗米修斯是一个什么样的天神。通过课堂的实施和各位的评课，我又对这篇神话故事有了新的认识。我感觉：1、一定要关注语言。重视语言赏析，把读写结合起来，培养学生的语感。千万不能让老师的理解去替代学生的理解。我在教学的实施过程中，于重点词句的体会，扶的较多了，依赖教案、课件过多，生怕学生提出超乎自己预设的答案。其实可以放手让学生自己找，自己体会。对于四年级的学生来说，这种能力应该具备的，要相信学生。2、要教学生“学以致用”。这节课我们重点学习了普罗米修斯受苦受难的部分，其中普罗米修斯被困在山崖上日夜遭受风吹雨淋的痛苦这一部分，我通过启发孩子找关键词语的方法来体会普罗米修斯痛苦，重读关键词的方法体会普罗米修斯的人物形象。在分析鹫鹰啄食肝脏的那一部分其实可以完全放给学生，让孩子也用这样的步骤体会普罗米修斯的不屈不挠和不畏强暴。3、朗读指导要到位我的课堂驾驭能力还有待提高，当孩子朗读感情不到位时，应及时指导，并让同学继续朗读直到读好。4、尊重学生的主体地位学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。这节课得失兼有，经过评课又让我重新审视了这堂课，让我豁然开朗，对这堂课的设计又有了全新的认识。作为一名年轻教师，我愿意抱着一种学习的态度，不断寻找教学上的不足，努力提高自己的教学水平。《普罗米修斯》课标分析根据《全日制义务教育语