小学音乐-《渔舟唱晚》教学设计学情分析教材分析课后反思

渔舟唱晚一、教学目标：1.情感态度与价值观：引导学生听辨、讨论、联想，综合介绍民族乐器——古筝，欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。 感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。2.过程与方法：通过欣赏《渔舟唱晚》，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。3.知识与技能：哼唱《渔舟唱晚》主题旋律，画出每个主题旋律的旋律线。二、教学重点：熟悉并哼唱乐曲的主题旋律。

三、教学难点：1.通过速度、旋律、力度、演奏手法等音乐要素的变化，感受乐曲不同的情绪和意境。2.画出每个主题旋律的旋律线。四、教学准备：多媒体、古筝、打击乐器五、教学过程：（一）导入：师生问好师：我们的中国历史悠久，我们的祖先很有智慧，他们创造了许多民族乐器，人们通过演奏乐器来交流彼此的情感。老师带来了两段音乐，请同学们听一听这两段音乐分别是用什么乐器演奏的？（笛子、古筝）师：这节课老师跟大家分享的音乐就是由古筝演奏的非常著名的乐曲《渔舟唱晚》，想不想听老师演奏一段吗？听之前老师有个小要求，请同学们完整欣赏，听一听乐曲给你怎样得感受？它的速度有怎样变化？（慢—快—慢）；根据速度我们可以把乐曲划分成几部分呢？（三部分），老师也认为是三部分，下面我们分段来欣赏这三部分。分段教学第一乐段：师：我们先来听一听第一部分的速度，请同学们伸出你的小手跟着音乐和老师一起画画旋律线来感受旋律。旋律线起伏大不大？（不大，平稳的）师：接下来我们看看旋律，旋律中出现了一个音乐记号，我们来看看这个音乐记号是什么？（上滑音）在古筝演奏中是通过左手按压琴弦来演奏的，和老师一起体验下弹奏上滑音的动作（右手食指往手心方向弹，左手中间三个手指的指尖往下按）。师：我们一起来学唱第一段旋律，同学们听一听老师是怎样演唱上滑音的，（教唱两遍）。师：刚才我们唱了旋律，感受了上滑音，结合旋律线主题一给我们呈现了什么样的画面？（营造的是夕阳西下非常安静的黄昏美景），请同学们来看看这这几个标题，为第一乐段选择一个合适的标题。（夕阳西下渔船缓行）第二乐段：师：带着同学们的感受我们来进入主题二的部分，我们来听一听第二部分速度是怎样的呢？（引导学生根据旋律起伏画旋律线）第二部分速度相对比主题一的速度稍快了些。教唱唱两条旋律，师：第一条旋律老师加上了动作你们来看一看，教唱第一段，师：你们感觉这段旋律往什么方向走了呢？结合刚我们的画的旋律线（往下走了，在音乐中我们把它叫做旋律下行）师：对比看一看这两条旋律有什么不同？（第二条旋律和第一小节是相同的，不同的事每小节第一个音多了附点）再学唱第二条旋律。两条旋律连起来唱一唱。师：假如老师推动船桨划船的话，你们觉得这两条旋律哪个的推动感更强一些？师加上划船动作分别唱两条旋律引导学生体会，（第二个旋律推动感更强，就像渔船推动江水，一浪推一浪的感觉）。师：第二部分我们唱了旋律，感受到了旋律下行，加上了划船的动作，老师请同学们在这段小波浪的音乐中想象一下，假如你是小渔夫会看到什么样的场景呢？小渔民们捕到鱼了吗（渔民们满载而归，悠然自得的哼唱起了歌），请同学们为第二部分选择合适的主题。（渔民欢唱满载而归）第三乐段：师：接下来古筝进入了第三部分，乐谱中出现了一个有意思的音乐记号花指，同学们来听听古筝是怎么表现的？第三部分的速度又发生了什么变化？跟着老师一起画一画旋律线感受一下。（速度越来越快，尾声速度又慢下来了，第三部分又可以分成两个小部分）师：同学们听花指像什么声音？（流水声）老师带了两个乐器，同学们来选一选哪个适合流水声的花指呢？打击乐器分组（划船组坐船组加油组）跟音乐做律动师：同学们听到刚才这段音乐的速度越来越快，力度越来越强，加上花指，音乐还像第一段那么段那么的安静吗？想象一下此时的江面上是什么样的场景？（速度越来越快说明场面变得热闹起来了，渔夫们你追我赶，心情开心极了）。请同学们为这一部分选择一个恰当的主题（破浪疾驰百舟竟归）。尾声突然慢下来的速度，你们认为又表现了什么场景呢？（渔夫们满载而归后停船靠岸回家了，此时的湖面上又回到了最初的平静）请同学们为这一部分选择一个恰当的主题。（船过留痕夜幕降临）（三）完整欣赏：师：同学们回忆一下这三段，第一段，我们唱歌谱感受了上滑音。第二段在轻快的小波浪旋律中加入划船动作，第三段我们加入乐器表演，来完整感受乐曲。师：同学们请看黑板上我们画出的整首作品图片，它们形状看起来像什么？仿佛作曲家用音符当画笔描绘出一幅美丽的山水画。作者把音符当做画笔描绘了这么美丽的景色，那我们来看看这么优美乐曲是谁创作的呢？（是古筝名家娄树华先生在1938年，根据古曲《归去来辞》的素材改编而成）拓展师弹奏《我和我的祖国》，引导学生感受民族乐器和现代音乐相结合，师：如果说渔舟唱晚是传统的民族音乐，那么我和我的祖国就是现代音乐，同学们喜欢这种传统与现代结合的方式吗？民族乐器结合现代音乐给我们一种耳目一新的感觉，师：希望同学们在学习音乐的过程中要勇于创新，勿忘民族传统！五年级的学生随着生活范围和认知领域不断的扩展，感受体验与探索创新的活动能力也在不断得增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，喜欢律动与音乐活动，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。每班个别学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。通过之前的学习已经具备了一定的音乐基础知识，具备初步的识谱能力，但是对于我国古曲知之甚少，因此本节课通过聆听、观看、延伸的方式让学生对中国古曲有一个初步的了解。音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。社会生活中处处有音乐，欣赏音乐已成为人们精神生活中的一项重要内容。是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。充分的调动学生的想象联想能力，想象指人脑对原有表象进行加工而建立新形象的心理过程，联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中药充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到得音乐形式或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图等方式表现出来，这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。从表面上看，音乐欣赏似乎只是一种被动接受行为。而实际上，在欣赏过程中不可避免地会把自己的主体意识带入到音乐中去。由于每个人的生活阅历、思想感情、个性特征、文化修养不同，每个人会获得不同的感受（尤其是无标题音乐欣赏）。有时候，甚至同一个人，听同一部作品，在不同的时期、不同的环境和心情下，也会得出不同的感受。因此，学生对所听音乐有独立的感受和见解是必然现象，也是我们音乐欣赏教学应该追求的效果。在音乐教学中要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，学生在听的时候对其所聆听的音乐自由发表见解，让他说出自己听到的想到的，听到什么就是什么只要是他能感受到的就行，对音乐的欣赏永远没有标准式的答案，教师只有为学生营造一个"敢想、想说、想做"的氛围。不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。教师要把握的是，这种独立的感受和见解应来源于对音乐的联想和情感审美体验。如果对音乐的表现要素、作品的题材风格也产生许多不同的感受和见解，就要及时引导并做必要的纠正。《渔舟唱晚》是人教版小学音乐五年级下册，第5单元古韵新声的一节欣赏课，曲名取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。乐曲描绘了晚霞辉映下渔人载歌而归的动人画面。是古筝演奏家娄树华根据明、清时期的古曲《归去来》加以改编而成的，全曲大致可分为三个部分。视唱第一乐段主题旋律视唱第二乐段主题旋律，并加律动表演聆听第三段模打节奏《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的器乐曲是比较困难的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法来解决这个难题。本节课，我一开始利用听辨乐器视频给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．随后通过采用音画结合的教法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。音乐是轻松的，但教学是严谨的，今后我在乐曲欣赏中多抓住音乐的特点来感受。通过这次课，我意识到了：教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的音乐课一定会更受到学生们的喜爱！《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。这堂课的教学我以唱歌教学为核心，通过学生的视、听、唱、演来逐步感受歌曲情绪，从而学会了准确而有