家庭教养方式小学生行为习惯

引言家庭是儿童社会化最基本的实行者，它对儿童社会发展产生了重要的影响。在儿童社会发展过程产生的诸多影响因素中,家庭教养方式是其中最主要的因素之一,这也是三十多年来人们关注家庭教养方式的一个重要原因。分析多数家庭教养方式和小学生行为现状的相关研究显示，研究者居多采用的是实证研究，理论的较少。实证研究的大部分是以家庭教养方式对小学生的学习行为和学业成绩的影响等角度进行了分析,例如家庭教养方式和小学生的学习行为之间存在的关系,或者家庭教养方式对小学生的学业成绩的影响等。但家庭教养方式对小学生行为上的影响不仅仅只局限于学习行为一种,还有小学生的卫生行为、文明举止行为等等,但是这方面的研究成果很少。在素质教育理念下,更为提倡学生的全面发展。本研究的目的是系统地分析家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响，弥补以往只关注小学生成绩，而忽略行为习惯方面的不足,进一步补充了关于家庭教养方式的差异对小学生行为习惯形成的影响研究结果，以供家庭进行参考，从而培养小学生良好的行为习惯。一、核心概念界定家庭教养方式家庭教养方式是家庭教育的重要组成部分，它的正确与否直接影响到家庭教育的成效。龚艺华（2005）认为家庭教养方式是一种对待孩子的固有行为模式，是以亲子关系为中心，父母教育活动中表现出来的对待孩子的行为倾向。它是由父母对孩子的教育上的态度所决定的，并受他们自身的行为习惯和个性特征的影响，是他们的教育观念、教育行为的综合体。[1]李坚敏(2005)指出家庭教养方式是日常生活中父母养育子女的教育活动中表现出来的一种教育趋势，是他们的教育思想及其行为的综合表现。通过父母的教养方式将社会价值观以及社会道德标准传达给孩子，是儿童社会化的具体内容和相应目标。[2]由此可见，家庭教养方式是一种全面的表达方式，是父母为实现某一教育目标而在教育子女方面采取的行为倾向。从对象上来看都是父母抚养和教育孩子时所采取的方法和手段。从内容上来看都是父母教养情感、态度和行为的表达。家庭教养方式的界定存在很多种，其中，美国心理学家鲍姆林德的四种教养方式认可度最为广泛，他采用家庭与实验室观察研究，提出了家庭教养方式的两个维度:要求和反应性。要求指的是父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准；反应性指的是对孩子接受和爱的程度及孩子需求敏感程度。根据这两个维度将家庭教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型。[3]基于鲍姆林德的理论基础之上,本研究选用的是龚艺华所提出的五种家庭教养方式类型：信任鼓励型、情感温暖型、专制型、溺爱型和忽视型。信任鼓励型是指父母给予孩子信任与鼓励，有高要求的同时也对孩子做出适当的反应；情感温暖型是指父母对孩子关心与爱护，存在要求同时也对孩子适时做出反应；专制型是指父母拥有绝对的权威，只有要求同时对孩子的需要很少做出反应；溺爱型是指父母过分宠爱孩子，只有要求同时对孩子没有反应；忽视型是指父母对孩子缺乏关爱，任其自由发展，既没有要求同时对孩子也没有反应。习惯习惯，从词的来源的角度上来看，也被当作“习贯”，原来意思是习于旧贯，是一种长期而形成的生活方式。《美国传统词典》把习惯的定义为:（1）习惯性的行为、态度；（2）无意识的重复性行为规律，通过对某种行为的不断重复而获得；（3）思想与个性的某种倾向行为。[4]在宋书文（1984）编写的《心理学名词解释》中，习惯被解释为“通过重复练习而巩固下来，并转化为必要的行为方式”。[5]著名的教育家关鸿羽（2003）则认为:“习惯是建立在大脑中的一系列条件反射，它是一种有规律的、经过反复刺激而形成的牢固的神经联系，是在重复练习当中形成的某种生活方式，如语言、行为、思想等。”[6]综上所述，习惯是一个人在某些特定情况下形成的相对自动化和稳定的行为方式。习惯有三大特征：第一，习惯是一种行为或者是行为倾向；第二，习惯一旦形成就会有一定的稳定性；第三，习惯是经过努力逐步形成的。行为习惯关于行为习惯的定义多种多样，而人们最为公认的行为习惯的定义是阿瑟.S.雷伯所著写的《心理学词典》中的解释。他将行为习惯的定义归纳分为四种：(1)习得的动作，一般指运动模式和身体反应；(2)通过重复实现自动化并加以巩固的活动模式，这些模式很容易在不努力的情况下加以实施；(3)对药物依赖、上瘾；(4)指某一种物种身上所特有的行为模式，比如“狒狒的习性”。[7]他还特别说明最后一种与前面三种在意义上存在很大的差异，它通常上指的是天生特有的某种行为模式，而其他的则明确地包含了学习行为。概括而言，行为习惯是人们在日常生活中发展起来的一种固定的行为，它适应于他们所经历的教育，并具有非常强的潜意识，这是人们自动表现出来的所有行为的总和。本研究中的行为习惯是指具有习惯性的动作行为，包括学习、卫生、文明举止三个方面的动作行为。学习习惯，是一个人在学习过程中不断发展的行为方式。卫生习惯，是一个人健康的基础。文明举止习惯，是一个人在活动中的姿态。二、研究方法与研究对象研究方法选择1.文献研究法通过图书、期刊网和论文网等媒介来搜集、分析、比较、筛选、整理家庭教养方式和小学生行为习惯所相关的参考文献，基于国内外近期的研究成果和学术思想，对这一方面有了系统的认识。从而更加清楚地去展开关于家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响研究，为论文撰写提供了重要的理论依据。2.问卷调查法查看学者们有关家庭教养方式和小学生行为调查量表的设计思路，选取最合适的两个调查量表，在此基础上对三位小学生进行问卷调查。通过问卷调查结果进行探究，层层分析其相关性因素。3.个案研究法通过问卷调查结果分析其相关影响因素，然后将它们整理成数据并且反映出实际的问题，在此深入进行观察与访谈，记录相关信息形成个案研究。充分了解影响小学生行为的具体因素，并向那些致力于发展小学生良好行为习惯的家庭提供一些建议。研究对象选择本次调查对象主要是小学高年级的学生，该阶段的小学生正好处于认知发展阶段中的具体运算阶段。学生的认知结构中已经拥有了一个较为系统的抽象概念，可以进行逆向思维，随着事物的出现产生一个特定的逻辑思维，意识的独立性也越来越强，同时也有了自己的见解，日常行为变得越来越依赖于自己的想法去实践。然而低年级的学生还没有形成自己的思想，大多数行为活动都是应长辈的要求进行的。因此，对小学高年级学生的调查能够更好地反映了他们的真实性。主要调查两个家庭，第一个家庭是一位六年级男学生及其父母，第二个家庭是一对兄妹（一位六年级男学生和一位五年级女学生）及其父母。选取这两个家庭不仅可以进行家庭间关于家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响的对比，还可以进行家庭内部关于家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响的对比。调查工具通过前期的文献阅读，从各大文献中选取了两个较为权威的量表：《家庭教养方式量表》和《小学生行为习惯调查问卷》。第一部分选用的是黄希庭指导龚艺华编制的《家庭教养方式量表》[8],这个量表借鉴了许多优秀学者的经典理论，特别是鲍姆林德的“要求与反应性”理论和西蒙兹的“接受-拒绝与支配-服从”理论，从而编制了更适合中国本土的中小学家庭教养方式量表，正式的量表一共包含了5个维度、21个项目。五个维度分别是：信任鼓励、情感温暖、专制、溺爱、忽视。信任鼓励维度涉及8、11、16、17四个项目；情感温暖维度涉及1、4、20三个项目；专制维度涉及3、7、12、14、15、19、21七个项目；溺爱维度涉及2、5、10三个项目；忽视维度涉及6、9、13、18四个项目。该量表使用5点计分法，“非常符合”得5分，“比较符合”得4分，“不确定”得3分，“比较不符合”得2分，“非常不符合”得1分，其中项目15为负向计分。各维度的项目平均分得分越高说明该父母越倾向使用这种教养方式。数位学者都测试了该量表，各个分量表的内部一致性系数都大于0.65，且集中于0.65至0.78之间。此外，每个因素的分半信度达到了相当高的水平0.774，这表明量表的可靠性很高，可以用作衡量家庭教养方式的工具。该量表是根据中国实际情况下编制而成的，项目数量适中，这既可以抵消EMBU问题过多的问题，又可以适用于中国中小学生的测量。该量表被国内学者广泛使用，具有一定的权威性。第二部分选用的是李鹰指导王珊珊编制的《小学生行为习惯调查问卷》[9]，这个问卷结合了《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》的各项要求，并且以现有的小学生行为习惯研究为基础,确定了问卷编制的三个维度:学习习惯、卫生习惯以及文明举止习惯。围绕着这三个维度，一共设计了20个小题。第一，学习习惯维度，共涉及9个小题三个方面：1、2、5为守时惜时习惯；3、4、6、7、8为勤奋学习习惯；9为诚实守信习惯。第二，卫生习惯维度，共涉及4个小题两个方面：16、17为饮食习惯；15、18为个人卫生习惯。第三，文明举止习惯维度，共涉及7个小题三个方面：10、11、12为文明礼仪交往习惯；13、19、20为社会通行行为习惯；14为遵守规则习惯。根据小学生答题的具体情况可以大致上推断出该小学生行为习惯的现状。为了核实问卷调查结果的真实性和准确性，获得更全面、更深入的了解。本研究在问卷调查的基础上对三位学生及他们家长采用了半结构式访谈问卷进行深度访谈，并对访谈结果进行整理与归纳，以便进一步完善和验证调查的结果。(访谈提纲见附录B)三、研究结果与分析小学生家庭教养方式的现状根据对三位被调查的小学生的家庭教养方式各个维度的得分统计分析可以得知（见表3-1），信任鼓励维度和情感温暖维度的得分均在4分以上，且高于中间值3分。而专制维度、溺爱维度和忽视维度的得分都低于3分，特别是忽视维度的均值得分仅仅只有1.08分，这说明了被调查的两个小学生家庭的家庭教养大体上是以信任鼓励和情感温暖为主，其他维度因素为辅。表3-1家庭教养方式各维度得分情况第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）均值信任鼓励型4.7554.754.83情感温暖型4.334.6754.67续表3-1第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）均值专制型1.141.4311.19溺爱型3111.67忽视型11.2511.08从性别角度上来看，第二个家庭的父母对男生B采取的教养方式偏向是信任鼓励型教养方式，而对女生C采取的教养方式偏向是情感温暖型教养方式。这可能与这个阶段男女生身心发展速度上的不一致所导致的，所以该家庭的父母针对兄妹俩采取不同的教养方式。另一方面，人们对不同性别的孩子也存在不同的期望。期望男生们可以独立勇敢。与女生相比，男生更开放，敢于挑战。针对男生该特点来培养他们独立勇敢的品质，父母可以在日常生活中给予男生更多的信任与鼓励，从而来增强男生的自信心。因此，男生在信任和鼓励方面的感受更为深刻。不仅如此，男生B作为哥哥被赋予的期待性会更高些，要求会更多些，所以在专制维度上感受也会略高于妹妹。然而，期望女生温柔善良，而且女生相对于男生来说对待情感关系更加的敏感。针对女生的特点，父母在日常生活中更加关注和爱护女生。从家庭成员角度上来看，男生A在溺爱维度上比男生B略高一些，这也许与男生A是独生子有关。独生子女作为家中的“独苗”，是家里希望和未来,不管是学业方面还是身体方面父母会对其更加关注，专注对其的培养，然而有时会形成不恰当的举措，比如过分宠爱，擅自为其做决定。在忽视维度上，男生B感受到被忽视，这可能是因为父母的时间和精力有限，有多个孩子的父母常常不得不分散时间和精力来照顾每个孩子。小学生行为习惯的现状通过对学习习惯、卫生习惯和文明举止习惯三个维度进行描述性分析，结果显示，三位小学生的行为习惯总体表现良好。具体分析如下：1.学习习惯在学习过程中，无论是预习还是复习，都是一种良好的学习习惯。预习在学习新识过程中发挥了重要的作用，它能帮助学生及时发现难点，提高对知识点的理解。复习可以避免在学习知识后迅速产生遗忘，并加深和巩固对所学内容的理解。采用科学和有效的复习方法有助于更有效地巩固所获得的知识并提高学习效率。三位学生的预习和复习情况如下表3-2所示。从表3-2可以看出，女生C的学习自觉性和主动性比两位男生高，女生C能够自觉主动的按照自己的需求对学习的学科进行相应的预习和复习，而两位男生则需要老师相应的督促。由于小学阶段的重点课程为语文、数学和英语，所以三位学生都不怎么对其他学科进行相应预习和复习。表3-2预习和复习情况第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）关于预习情况每次都能按照老师的要求进行预习每次都能按照老师的要求进行预习能主动预习预习的学科语文、数学、英语语文、数学、英语语文、数学、英语关于复习情况每次都能按照老师的要求进行复习每次都能按照老师的要求进行复习能主动复习复习的学科语文、数学、英语语文、数学、英语语文、数学、英语除了预习和复习外，三位学生的其他学习习惯情况如下表3-3所示。从表3-3可以看出，在守时惜时习惯方面三位学生都能够做到按时上学和上课、独立自主完成老师所布置的各项书面作业和口头作业；在勤奋学习习惯方面三位学生都会在课间准备好下节课所需的课本和文具，但在上课听讲和举手发言上略有不同，女生C的的注意力和专注力会略高与两位男生，男生B的课堂积极性性最高，其次是男生A，女生C偏低一些，这可能与该女生比较腼腆有关。在诚实守信习惯方面三位学生也都能做到不作弊，诚信考试。表3-3其他学习习惯情况第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）你能按时独立完成老师布置的书面作业吗?能能能你能按时完成老师布置的朗读、背诵的作业吗?能能能续表3-3第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）你能按时上学、上课吗?能能能上课前，你能准备好下一节课所用的课本、文具吗?能能能上课时你能认真听讲吗?

经常能经常能能上课时你能积极举手回答问题吗?经常能能有时能考试时你会偷看别人的试卷或者其他参考资料吗?不会不会不会2.卫生习惯对于每个人来说，健康永远是第一位。良好的卫生习惯是健康的保障。有了一个健康的身体，才能更好地全面发展。所以养成一个良好的饮食习惯与个人卫生习惯是相当重要的。三位学生的卫生习惯情况如下表3-4所示。从表3-4可以看出，在饮食习惯方面，三位学生都能经常性做到饭前洗手、安静用餐，但三位学生在爱惜粮食、节俭用餐这方面则存在不足之处，三位学生多多少少都会出现餐后剩菜剩饭现象，男生A最为严重。由此可见，父母有必要加强孩子们爱惜粮食、节俭用餐方面的教育，除了口头教育以外还可以让孩子亲身走进田野中，去切身体验干农活的辛苦，体会每一粒粮食都是来之不易的，使他们更加爱惜粮食。在个人卫生习惯方面，三位学生都能做到爱护环境卫生、不随意乱丢垃圾和吐痰、保持衣服干净整洁，勤洗手勤洗澡。养成良好的卫生习惯不仅可以预防各种疾病，保护身体健康，还可以改善生活环境。表3-4卫生习惯情况第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）用餐时，你能做到先洗手、安静用餐吗?经常能经常能经常能用餐后，有剩菜剩饭现象?经常有有时有有时有你能做到爱护环境卫生、不乱丢垃圾、不随地吐痰吗?

能能能平时你能保持衣着干净，勤洗手洗澡吗?能能能3.文明举止习惯一个人的言行举止能够体现出了这个人的内在素质和外在形象，可以给别人留下最直观、最深刻的印象。一个好的文明举止习惯受益颇深。三位学生的文明举止习惯情况如下表3-5所示。从表3-5可以看出，三位学生在文明礼仪交往方面，爱国礼仪表现良好。在升国旗时，他们都能按照规定行注目礼、对五星红旗心存敬畏、主动唱国歌。遇到老师和长辈能够主动打招呼问好，这都是中国传统美德的一种最基本的体现，三位学生在此方面表现都很良好。友善的言行举止能增进感情，粗鲁的言行举止不仅会伤害到别人，有时也会伤害到自己，这三个学生在同伴交往中都做的很好。在社会通行行为习惯方面，三位学生都能做到“文明出行，安全行走”，这对自己和别人的生命安全起了很大的保护作用。在游览行为习惯方面，三位学生都能够遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩，无论在哪都不破坏公物，不损害一草一木。表3-5文明举止习惯情况第一个家庭第二个家庭A（男生）B（男生）C（女生）升旗时，你能按照规定行礼、心存敬畏、主动唱国歌吗?能能能遇到老师和长辈时，你能主动问好吗?能能能和同学和朋友相处时，你能做到不打架、不骂人、不说粗话、友好相处吗?

能能能走路时，你能做到不追逐、不打闹、不拥挤吗?能能能上下楼梯时，你能做到主动靠右行走，不追逐、不打闹、不拥挤吗?能能能参加学校组织的参观博物馆、科技馆或者其他展览演出时，你能遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩?能能能参加学校组织的春游、秋游或者外出旅行时，你会在树木、墙壁或者文物古迹上乱写、乱涂、乱刻吗?不会不会不会家庭教养方式和小学生行为习惯的关系分析通过对问卷调查的结果进行系统的分析可以得知第一个家庭的父母偏向采用信任鼓励型教养方式；第二个家庭的父母对男生偏向采用信任鼓励型教养方式，对女生偏向采用情感温暖型教养方式，并且这两个家庭父母采用的教养方式都不是纯粹的信任鼓励或者情感温暖，而是以这两个维度为主兼具其他维度因素的教养方式。其它维度因素在小学生行为习惯养成也起到相应的不可或缺的影响作用。三位小学生的行为习惯总体表现良好（见表3-6）。表3-6家庭教养方式和行为习惯表现采用的教养方式行为习惯表现第一个家庭A（男生）偏向信任鼓励型良好第二个家庭B（男生）偏向信任鼓励型良好C（女生）偏向情感温暖型良好由于问卷调查的主要调查对象全为小学生，考虑到单一性问题，为了进一步了解小学生家庭教养方式与行为习惯之间存在的真实关系，又对三位小学生及其父母分别进行访谈。综合对比分析访谈结果，发现现阶段的两个家庭，父母对子女的教养方式差别不大，确实和问卷中显示的调查结果相符合，并且对小学生行为习惯的养成起到一定的作用。在访谈中，比如在问到“您与子女的日常关系和平日对待他（他们）的态度？”时（见表3-7），四位父母都表示父母和孩子的关系维系的较为融洽，尊重他们的决定，积极回应和反馈他们的想法。父母无论是在学习习惯、卫生习惯还是文明举止习惯方面，都十分重视孩子的行为习惯的养成。指导他们从小形成良好的行为习惯，当孩子们有坏的行为习惯时，他们会及时提醒孩子并及时纠正他们的错误。父母对孩子所使用的家庭教养方式都偏向信任鼓励和情感温暖，并表示他们会将这种教养方式贯彻到底，更好的给予孩子爱与鼓励，培养他们的良好行为习惯。表3-7亲子关系您与子女的日常关系和平日对待他（他们）的态度？第一个家庭X1（父亲)我们关系一直很好，我很尊重他的决定。X2（母亲）很融洽，对于他的日常管理我会相对严肃些。第二个家庭Y1（父亲）相对比较融洽，当他们获得成功的时侯，我们为他感到自豪；当他犯错误的时候，我们会及时帮他纠正。Y2（母亲）日常关系融洽，我会以朋友身份跟他们沟通交流。家庭教养方式各维度对小学生行为习惯形成的影响具体分析如下：1.信任鼓励维度及其对小学生行为习惯的影响综合分析发现，第一个家庭是以信任鼓励为主的教养方式，其中信任鼓励维度得分为4.75，是所有维度中分值最高的一项，父母的信任鼓励使他更加有自信，能够独自完成各项任务；在第二个家庭中男生是以信任鼓励为主的教养方式，其信任鼓励维度得分为5，同样是所有维度中分值最高的一项，父母的信任鼓励能够增加他学习的自主性；而第二个家庭中女生的信任鼓励维度得分为4.75，虽然和第一个家庭的分值相等，却是所有维度中分值第二高的一项，父母的信任鼓励让她感受到被肯定。四位父母都认为对孩子适时适当的鼓励有助于提高孩子的自信心，他们大小事情会与孩子协商，让孩子一起参与制定家规，尊重孩子的意见，让他们自己合理的安排时间。在问到“您是如何促进孩子养成这些好习惯？”时（见表3-9），四位父母都从不同角度来诠释对孩子行为习惯的正面培养，促进孩子养成良好的行为习惯。从而，三位小学生在行为习惯上较为主动、自觉。学习上，他们能够认真完成老师和家长布置的各项任务、上课时认真听讲积极回答问题；卫生上，他们能够爱护公共卫生、保持卫生整洁；日常交往上，他们能够主动打招呼问好，与朋友友好相处。表3-8信任鼓励型教养方式父母信任鼓励的体现孩子行为习惯的表现影响适时适当的鼓励、会与孩子协商、尊重孩子的意见完成任务、认真听讲积极发言、爱护公共卫生、保持卫生整洁、主动打招呼更加自信、增加学习的主动性、感受到被肯定、更加主动自觉表3-9信任鼓励维度与行为习惯关系您是如何促进孩子养成这些好习惯？第一个家庭X1（父亲)以身作则，给予信任鼓励。X2（母亲）从小就教导他，让他了解好习惯给人带来的好处有什么，帮助他去养成。第二个家庭Y1（父亲）多给予他们信任和鼓励，让他们往好的方面去发展。Y2（母亲）一般小的时候，我们就会正确的引导他们。长大了，他们就会相对自主一些。2.情感温暖维度及其对小学生行为习惯的影响综合分析发现，第二个家庭中女生是以情感温暖为主的教养方式，其情感温暖维度得分为5，是所有维度中分值最高的一项，父母的陪伴能够让她感受到来自父母的温暖，并且能让她敞开心扉的和父母交流，分享自己的想法；第二个家庭中男生的情感温暖维度得分为4.67，是所有维度中分值第二高的一项，父母的赞赏能够增加他做事的动力；第一个家庭的情感温暖维度得分为4.33，情感温暖维度得分同样是所有维度中分值第二高的一项，父母的关心让他感觉到被爱和被需要，从而内化了他待人处事的方式。在日常生活中，四位父母会协助孩子完成任务，以合理的方式教导孩子，在工作之余给予更多的陪伴时间，关注他们的心理变化，不给孩子过大的压力。在被问到“你认为父母教养自己的方式会不会影响你对待他人的态度和行为方式?”时（见表3-11），三位学生都做成相近的回答，他们认为他们的行为习惯有很大部分受到父母的影响，父母对待他们的方式影响着他们对待他人的方式。所以可以看出，父母的态度、言行举止都能够为自己的孩子做出榜样示范。孩子的行为处事习惯也受到父母正面的影响。在父母的的温馨照顾下，他们懂得倾听与分享；懂得尊老爱幼、帮助他人；懂得分担，协助父母做家务、整理房间。表3-10情感温暖型教养方式父母情感温暖的体现孩子行为习惯的表现影响协助孩子完成任务、陪伴孩子、关注孩子的心理变化懂得倾听与分享、帮助他人、懂得分担、协助父母做家务能够敞开心扉交流、增加做事动力、优化待人处事方式表3-11情感温暖维度与行为习惯关系你认为父母教养自己的方式会不会影响你对待他人的态度和行为方式?第一个家庭A（男生）会吧，我会在别人需要帮忙的时候帮助他们，因为我父母在我需要帮助的时候他们也会帮助我。第二个家庭B（男生）当然会，比如我父母平时对待我的生活、学习都比较关心，当我所遇到的困难时他们能够及时给予我帮助和鼓励，当我在看到有同学处于困境中时，我也会在力所能及的情况下给予帮助。C（女生）会，我父母对我的态度很友好，所以我对别人的态度也很好。3.专制维度及其对小学生行为习惯的影响在专制维度上，第二个家庭中男生与女生感受有所不同，男生认为父母对自己抱有很大期待，害怕自己做不好，在一些事情上会有点胆怯，他的专制维度得分为1.43，是三人中在该维度分值最高的一个。女生则没有过多的感受，她的专制维度得分也仅仅只有最低分1；第一个家庭的专制维度得分为1.14，他认为父母对自己的行为有所限制，对行为习惯没有太大影响。通过一系列观察发现，两对父母对家庭教育的认识程度相对较深，深知家庭对于孩子发展的重要性，关注孩子行为习惯的养成。两个家庭的家庭氛围都显得轻松愉悦，家庭关系保持融洽，并没有过多的惩罚和限制。在问到“会不会对孩子采取相对专制的教养方式”时，四位家长都表示不会，在孩子有不良习惯时，父母首先会对其进行沟通，沟通不下来的情况下，父母会采取相对严厉的手段，使其明白道理，改正错误。表3-12专制型教养方式父母专制的体现孩子行为习惯的表现影响指定要求、有所限制、大声责骂行为上有点胆怯消减行动动力表3-13专制型维度内容问卷结果访谈结果第一个家庭A（男生）我觉得自己完全处于父母的控制之中（比较不符合）认为父母对自己的行为有所限制，对行为习惯没有太大影响第二个家庭B（男生）没达到父母的要求他们会大声责骂我（比较符合）认为父母对自己有很大期待，害怕自己做不好，在一些事情上会有点胆怯4.溺爱维度及其对小学生行为习惯的影响在溺爱维度上，第一个家庭的溺爱维度得分为3，正好处于中间值，他认为大多数时候都是父母在帮他做决定，让他有所依赖，缺乏独立；而第二个家庭中男生和女生在这一维度的得分相同，都仅仅只有1，没有感受到父母对自己的溺爱。相对于信任鼓励和情感温暖而言，两个家庭在这一维度上表现的不明显。主要表现在饮食方面，由于两个家庭的家庭条件相对优越，三位小学生在用餐后，仍有存在剩菜剩饭现象，容易出现挑食的坏习惯。过度的迁就孩子容易使这些不好的行为习惯无意识地侵蚀孩子，形成坏习惯。表3-14溺爱型教养方式父母溺爱的体现孩子行为习惯的表现影响帮他做决定、饮食上没要求缺乏独立、容易挑食产生依赖感表3-15溺爱型维度内容问卷结果访谈结果第一个家庭A（男生）大多数时候都是父母帮我做决定（比较符合）认为对父母产生一定的依赖感，自己不够独立5.忽视维度及其对小学生行为习惯的影响在忽视维度上，第一个家庭的忽视维度得分为1，是所有维度中分值最低的一项，相对于其他维度因素，忽视维度对他影响较小；第二个家庭中男生的忽视维度得分为1.25，是三人中忽视维度最高的一个，他认为父母有时候不知道自己在做什么，从而内心感到失落，因此对某些事情会产生怠慢；第二个家庭中女生的忽视维度得分也只有1，父母对她的关心与照顾使她感到未曾被忽视，所以对行为习惯不曾造成较大影响。在访谈中，问到孩子的坏习惯时，家长反应：这个阶段的孩子比较贪玩，约束力不够强，如果没有监督的情况下，他们会出现注意力不集中，偶尔会偷懒，跑去看电视或者玩手机之类。在这一阶段，如果对孩子疏于管教，忽视他们行为习惯的培养，允许没有领导和限制的自由活动很容易导致他们出现不良行为。如果父母不能及时关注到、认识到自己孩子的情绪上的变化，无法及时了解他们的心理需要，并给予他们情感上的交流和支持。孤独感和不安全感可能会使他们面临压力时产生不良行为。表3-16忽视型教养方式父母忽视的体现孩子行为习惯的表现影响不了解孩子、缺乏监督失落、注意力不集中、偷懒产生怠慢表3-17忽视型维度内容问卷结果访谈结果第二个家庭B（男生）父母从不知道我在做什么（比较不符合）认为内心会感到失落，对某些事情会产生怠慢小学生的行为习惯往往受到很多因素的影响，其中最重要的一个因素就是：家庭教养方式。高玉娥在《家庭教养方式对小学生道德行为影响研究》中认为家庭教养方式是小学生道德行为的重要影响因素。当父母采用民主的教养方式时，小学生道德行为表现最好；当父母采用不合理的教养方式时，小学生道德行为表现较差，甚至会出现一些道德行为问题。[10]高英男在其研究中表明，以民主和尊重为基础的权威型的家庭教养形式在培养小学生的良好的学习习惯方面，与专制型、溺爱型和忽视型的家庭教养方式相比，具有相当大的积极影响和作用。[11]根据以往研究的综合结果，大多数研究表明：积极的家庭教养方式有助于发展小学生的行为习惯。四、结论与建议结论围绕家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响，经过整理分析，最终得出了以下几个结论:现阶段两个家庭的家庭教养方式情况良好，均采用偏向信任鼓励型和情感温暖型的教养方式。第一个家庭偏向信任鼓励型教养方式，第二个家庭中男生偏向信任鼓励型教养方式，女生偏向情感温暖型教养方式。并且两个家庭的教养方式都不是纯粹的信任鼓励或者情感温暖，而是以这两个维度为主，兼具其他维度因素。三位小学生的行为习惯总体上表现都很良好。但是，在学习习惯上存在着性别差异。女生相比较于男生，在学习自主性上更强，课堂表现也更好；男生在课堂的发言，积极性上更优于女生。在卫生习惯和文明举止习惯上没有太大的差别。信任鼓励和情感温暖有助于孩子积极向上，养成良好的行为习惯；对孩子适当的严厉有助于改善他们的不良习惯；盲目的溺爱和专制很容易使孩子产生逆反心理并形成不良习惯；对儿童的忽视也可能导致孩子的不良行为的产生。信任鼓励和情感温暖的教养方式更有利于小学生行为习惯的养成和发展。过于专制、溺爱、忽视则不利于小学生行为习惯的养成和发展。建议家庭教养方式在培养小学生的行为习惯方面发挥着极其重要的影响作用。作为父母，我们不仅必须注意家庭教养方式在行为习惯培养中的作用，而且还必须考虑我们教育子女的方式是否存有偏颇。一个良好的家庭教养方式有助于孩子形成良好的行为习惯，对孩子个人起到促进作用，甚至会给整个社会起到一定作用。因此提出以下几点建议：1.情感温暖为孩子营造一个温馨且幸福的家庭生活氛围，建立一个良好的父母与子女关系。在日常生活中,父母应该给孩子足够的尊重，使孩子感受到自已在家里处于平等的地位。理解孩子的行为上的动机，满足孩子的情感上的需要，从而去内化孩子的行为习惯。2.信任鼓励给予孩子信任与鼓励，用理性的态度与孩子沟通，倾听他们的想法与意见，积极正确的引导他们，把对他们的教育自然而然的融入于生活，这样才有助于真正走进孩子的内心，使他们对父母所提倡的行为规范有更高的认同感，从而更容易内化形成他们自己的行为准则，帮助他们行为习惯的养成。3.合理引导重视正负强化的作用，当孩子犯错误的时候,父母应该采用积极的处理方式,而不是一味的体罚或者谩骂。让孩子阐述自已出现这种行为的原因,在弄清楚之后对孩子进行理智的教育,使孩子认识到自已的错误,并且引导孩子知道什么样的行为习惯是正确的。通过这样教育方式,逐渐使孩子明辨是非,学会自立,养成良好的行为习惯。4.榜样示范父母应该确立一致的教育目标,不能过于专制或者溺爱，并且为孩子起到良好的示范作用。榜样的力量是无穷的。鉴于小学生具有很强的可塑性和模仿能力，父母首先必须为此树立起榜样，使他们清楚地了解到有哪些行为习惯是好的，有哪些行为习惯是不好的，在日常活动中潜移默化地培养他们良好的行为习惯。5.循序渐进培养孩子良好的行为习惯要遵循循序渐进的原则，良好的行为习惯的养成不是一朝一夕就能达成的事，更不是靠着简单的说教就能够一蹴而就。父母必须耐心地培养，并根据他们不同阶段的不同的特点来培养这些习惯，以便有效地帮助他们养成良好的行为习惯。五、结语本研究以三位高年级小学生着手，以调查问卷的方式进行调研，经过数据分析整理，得出小学生家庭教养方式和行为习惯之间存在的相关性因素，并对他们及其父母加以访谈、观察，最终发现信任鼓励和情感温暖的教养方式更有利于小学生行为习惯的养成和发展。并且提出一些建议，以供家庭在培养小学生行为习惯进行参考。需要指出的是，由于调查过程中，涉及的调查人数较少，仅选取两个家庭进行调查，所选取的样本不具有普遍性。其次，受到自身能力和外界条件等影响，对于访谈的深度还不够，论文中的数据和资料的收集与分析存有一定的偏差，这些也都影响到本研究的普遍性，都需要在以后的研究中进行改进。

参考文献[1]龚艺华.父母教养方式问卷的初步编制[D].西南师范大学,2005.[2]李坚敏.家庭教养方式对儿童社会化发展的影响[J].和田师范专科学校学报,2005,4.[3]BaumrindD.Currentpatternsofparentalauthority[J].CevpsyeholMonogr,1971,4(1):4.[4]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005.[5]宋书文.心理学名词解释[M].兰州:甘肃人民出版社,1984.[6]关鸿羽.教育就是培养习惯:养成教育[M].北京:新世界出版社,2003.[7]张厚粲,孙晔,石绍华.现代英汉心理学词汇[M].北京:轻工业出版社,2006.[8]龚艺华.父母教养方式问卷的初步编制[D].西南师范大学,2005.[9]王珊珊.关于小学生行为习惯的研究——以北京市XX区为例[D].山东师范大学,2016.[10]高玉娥.家庭教育方式对小学生道德行为的影响研究[D].赣南师范大学,2017.[11]高英男.家庭教养方式影响小学低年级学生学习习惯的叙事研究[D].宁波大学,2018.

附录A调查问卷家庭教养方式对小学生行为习惯的影响调查问卷亲爱的同学:为了促进你们养成良好的行为习惯,提高你们的综合素质，所以我们进行本次问卷调查。本次问卷不用填写姓名，只想了解你的真实想法和情况，它将极大的帮助我们进行研究，请你配合我们进行调查，谢谢!祝你们健康快乐，天天向上!第一部分家庭教养方式量表每个人与父母的关系都有所不同,请在符合自己实际情况的一栏打“√”。非常不符合比较不符合不确定比较符合非常符合1我能从父母的言谈举止中感受到他们对我的爱。2父母从来不允许我做一些其他孩子可以做的事情。3我觉得自己完全处于父母的控制之中。4当我取得成功时，父母由衷地为我感到自豪。5父母经常把我错误的责任归咎于别人。6父母从不参加我的活动。7没达到父母的要求他们会大声责骂我。8父母经常鼓励我要不断有所进步。9父母从不知道我在做什么。10大多数时候都是父母帮我做决定。11我觉得父母是值得信赖的。12父母很少允许我和别的孩子一起玩。13父母从不知道我在什么地方。14父母经常窥探我的隐私。15在制定家中的规则时，父母会征求我的意见。16父母允许我独立去完成某些事情。17我觉得容易与我的父母沟通。18在家里我经常感到孤单。19我觉得父母干涉我所做的每一件事。20当我碰到不顺心的事时，父母会安慰我。21任何事情父母不允许我和他们争辩。第二部分小学生行为习惯情况请根据自己的实际情况和真实想法如实在(

)中填写你所选择的选项。

1.你能按时独立完成老师布置的书面作业吗?

(

)

A.能B.经常能(每周四次或四次以上)

C.有时能(每周一到三次)

D.不能

2.你能按时完成老师布置的朗读或者背诵方面的作业吗?()

A.能B.经常能

C.有时能D.不能

3.关于预习

(1)关于预习情况(

)

(注:本小题选D的第(2)小题可以不做)

A.能主动预习B.每次都能按照老师的要求进行预习

C.有时会按老师的要求进行预习D.从不进行预习

(2)如果能进行预习，进行预习的学科是(

)

A.语文B.语文、数学C.语文、数学、英语D.其他

4.关于复习

(1)关于复习情况(

)

(注:本小题选D的第(2)小题可以不做)

A.能主动复习B.每次都能按照老师的要求进行复习

C.有时会按老师的要求进行复习D.从不进行复习

(2)如果能进行复习，进行复习的学科是(

)

A.语文B.语文、数学C.语文、数学、英语D.其他

5.你能按时上学、上课吗?()能B.经常能C.有时能D.不能

6.上课前，你能准备好下一节课所用的课本和文具吗?

(

)

A.能B.经常能C.有时能D.不能

7.上课时你能认真听讲吗?

(

)

能

B.经常能C.有时能D.不能

8.上课时你能积极举手回答问题吗?

(

)

能B.经常能

C.有时能D.不能考试时你会偷看别人的试卷或者其他参考资料吗?()

A.会B.经常会C.有时会

D.不会

10.升旗时，你能按照规定行礼、心存敬畏、主动唱国歌吗?

(

)

A.能B.经常能C.有时能D.不能

11.遇到老师和长辈时，你能主动问好吗?

(

)

A.能B.经常能

C.有时能D.不能

12.和同学和朋友相处时，你能做到不打架、不骂人、不说粗话、友好相处吗?

(

)能

B.经常能

C.有时能D.不能

13.走路时，你能做到不追逐、不打闹、不拥挤吗?

(

)

A.能

B.经常能C.有时能D.不能

14.上下楼梯时，你能做到主动靠右行走，不追逐、不打闹、不拥挤吗?

(

)

A.能B.经常能

C.有时能D.不能

15.你能做到爱护环境卫生、不乱丢垃圾、不随地吐痰吗?

(

)

A.能B.经常能C.有时能D.不能

16.用餐时，你能做到先洗手、安静用餐吗?

(

)

A.能B.经常能

C.有时能

D.不能

17.用餐后，有剩菜剩饭现象?

(

)

A.每次都有B.经常有

C.有时有D.从没有

18.平时你能保持衣着干净，勤洗手洗澡吗?

(

)能

B.经常能C.有时能D.不能

19.参加学校组织的参观博物馆、科技馆或者其他展览演出时，你能遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩?

(

)

能

B.经常能

C.有时能D.不能

20.参加学校组织的春游、秋游或者外出旅行时，你会在树木、墙壁或者文物古迹上乱写、乱涂、乱刻吗?(

)会

B.经常会C.有时会D.不会此次调查到此结束，谢谢您的配合！

附录B访谈提纲家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响访谈提纲访谈法：半结构式访谈访谈对象：福建省福清市2个小学生家庭高年级小学生3人，其中五年级女生1人，六年级男生2人父亲：2人母亲：2人访谈时间：2020.3.28-2020.3.31访谈方式：面对面访谈、微信语音访谈访谈次数：一次访谈目的：了解现有小学生家庭父母与子女的相处模式，采用的是哪一种的教养方式，如何促进孩子的行为习惯养成，从而获悉小学生家庭教养方式现状，及其对小学生行为习惯形成的影响。访谈内容：亲子关系、父母态度、父母教养方式、教育侧重点、行为习惯的培养访谈问题：（学生）1、你与父母的日常关系如何?2、你认为父母平时对待自己的态度如何?3、你认为父母现阶段对你的教养方式属于哪一种？4、你希望父母对你的教养方式有所改变吗?5、你的父母更重视你的哪一方面的教育？6、你的父母会注重你的行为习惯的培养吗？7、你在学习习惯、卫生习惯、文明举止习惯上都有哪些好习惯与坏习惯？8、你的父母是如何促进你养成这些好习惯？9、在什么情况下你会积极给予他人帮助?10、你认为父母教养自己的方式会不会影响你对待他人的态度和行为方式?（父母）1、您与子女的日常关系如何?2、您对待子女的态度如何?3、您认为现阶段对孩子的教养方式属于哪一种？4、您觉得自己的教养方式需要作出哪些改变?5、您更重视孩子的哪一方面的教育？6、您会注重孩子的行为习惯的培养吗？7、您的孩子在学习习惯、卫生习惯、文明举止习惯上都有哪些好习惯与坏习惯？8、您是如何促进孩子养成这些好习惯？9、您的孩子在什么情况下会积极给予他人帮助?10、您认为教养孩子的方式对孩子的行为有什么样的影响？

附录C逐字稿学生篇研究者：小朋友，你好！我能打扰你几分钟时间问你几个简单的小问题吗？学生：可以的。研究者：好。那我开始问问题了，希望你能够根据真实的情况回答我可以吗？学生：好的。研究者：请问你与父母的日常关系如何？学生：我和父母的日常关系挺好的，经常能打成一片。研究者：你认为父母平常对待自己的态度如何？学生：态度也挺好的，比较温和，会善于情感交流，就是如果我们犯了错