《本章复习课》教学设计(部级优课)-九年级物理教案

教材版本及章节人民教育出版社九年级物理下册第二十章《电与磁》课题<电与磁>复习执教者林飞教学目标通过重温实验深刻理解磁现象和磁场的有关概念通过物理发展史的了解,理清电与磁的密切联系,形成电与磁关系的思维导图,建构知识结构体系,培养科学素养。通过小电风扇变小发电机的角色互换,理解电能与机械能的相互转化。通过”跳绳发电”等活动,拓展学生的思维,提高物理知识的应用能力,为学生的终身发展打下良好的基础教学重点磁场电与磁的联系教学难点电与磁的联系教材和学情分析学生通过本章的学习,知道了简单的磁现象和磁场概念,也对电和磁的联系有了初步的了解,但对全章内容所体现的概念多、现象杂的特点,感到较难掌握和概括,形成复习教学难点。教学资源学生：条形磁铁1支,大头针若干,硬币,螺线管1个,导线2条教师：演示灵敏电流表1台,导线2条,铁棒1根,条形磁铁1支,大头针若干,跳绳导线20米,小灵敏电流计1台,细线1条教学流程图学生讨论两个实验的区别做一做:跳绳发电课堂练习学生讨论两种机的区别学生讨论电与磁的联系明辩是非与判断学生重温实验理性分析本章重要考点学生做话筒原理实验学生讨论话筒与扬声器演示电风扇发电学生讨论两个实验的区别做一做:跳绳发电课堂练习学生讨论两种机的区别学生讨论电与磁的联系明辩是非与判断学生重温实验理性分析本章重要考点学生做话筒原理实验学生讨论话筒与扬声器演示电风扇发电过程教师活动学生活动意图和理念引课新课环节一重温实验理性分析环节二判断分析环节三电磁关系亲,互生互作用环节4易混易错的两个实验环节5易混易错的两种机环节6电风扇发电环节7易混易错的两种电器环节7关注考点典题精练环节8跳绳发电环节9结课师:本章在学习了简单的磁现象和磁场知识之后,重点对电与磁的联系进行了揭示,在学习过程中我们领略了科学家们为了探究电与磁的关系,所付出的艰辛劳动和卓越贡献师:现在请大家重温磁铁吸引大头针等物体的实验,并理性分析吸引过程,即:磁铁要接触才能吸引吗?磁铁吸引大头针是通过什么来发生磁力的?吸引过程其实是先怎么了再相互吸引的?做一做:有两根大头针被磁铁一端吸引，悬在磁铁下方，这两根大头针会怎样？通过重温实验我们理性地复习了简单的磁现象和磁场的有关概念,形成了知识体系。板书:一,磁现象磁场1磁现象:磁性磁体磁极相互作用磁化2,磁场:基本性质:力方向磁感线如何判断一个钢棒是否有磁性师:你知道电和磁有什么联系?在研究电和磁的联系的物理学史上有几位科学家作出了杰出的贡献?师:对了,在奥斯特实验中,电流对放在其周围的小磁针也有作用力,所以电可以生磁,电对磁有作用。反过来,磁也可以生电,磁对电也有作用即,电与磁可以互生互作用,关系真是亲呀(播放课件,展示电与磁的“互生互作用”的关系知识网络)两个实验的区别两种机的区别师:现在观察用电风扇给指示灯发电的实验师:给电风扇供电和用电风扇给插座的指示灯发电,分别是什么能转化为什么能?其实从某种意义上来说,电动机和发电机可互用。扬声器与话筒的区别现在请大家现场做一个话筒原理实验(教师先演示说明)师:真正的话筒中的线圈是很轻巧,套在磁极上,与之相连的膜片在声波带动下振动,就带动线圈随之做切割磁感线运动,产生感应电流,电流的变化情况与声波振动情况相同,电流送到扬声器就发声了。师:本章重要考点磁极间的相互作用2、磁场、磁感线3、安培定则判断磁极或电流方向4、探究:影响电磁铁磁性的因素,电磁铁的应用5、电动机与发电机的区别（原理和能量转化）练习如图所示的通电螺线管周围的小磁针，静止时指向正确的是（

）2、刷卡机广泛应用于银行、超市等，当带有磁条的信用卡在刷卡机上刷过时，刷卡机的检测头就会产生感应电流，便可读出磁条上的信息．如图中所示原理与刷卡机读取信息原理相同的是（

）3、在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路．

（1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数____

（填“增加”或“减少”），说明电流越____，电磁铁磁性越强．

（2）根据图示的情境可知，____

（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，____，电磁铁磁性越强．

（3）根据右手螺旋定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的____极．

（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是________________．

想一想,做一做:跳绳发电地球是一个大磁体,在地表周围存在磁场,兴趣小组利用导线当跳绳来做”地磁场发电”小游戏,要使发电效果最好,跳绳应沿()A、东西走向B、南北走向C、东南走向D、西北走向结束语:祝贺大家利用地磁场发电成功!今天的复习课也圆满结束。学生活动:用磁铁吸引大头针学生:我以前是直接用磁铁接触大头针，把大头针吸引过来。通过本章的学习之后，我的实验更理性了，我是让磁铁逐渐靠近大头针，看到大头针也逐渐向磁铁靠近最后被吸过去，我想这是由于磁铁周围存在着磁场，大头针首先是被磁铁的磁场磁化了，再由于靠近磁铁的一端被磁化成磁极的异名磁极，互相吸引就被吸过去了。学生活动:(做一做)分析:自由端被磁化成同名磁极互相排斥而分开学生:记板书学生讨论：利用它是否具有吸铁性利用它是否有指向性利用磁极间的相互作用规律学生讨论回答:学生：1820年丹麦物理学家奥斯特发现电生磁(电流的磁效应),过了11年，1831年英国物理学家法拉第发现磁能生电(电磁感应现象)通电导体在磁场中受到力的作用,说明磁场对电流有作用力学生记知识网络图学生:在于”电了动”和”动了电”的不同学生上台配合演示、观察：用小电风扇给插座的指示灯发电的实验给电风扇供电是电能转化为机械能;用电风扇给插座的指示灯发电,机械能转化电能,刚好相反,学生:哇!真神呀!学生活动:螺线管套在条形磁铁上,上下运动,会看到与螺线管相连的电流计指针左右偏转,说明有电流产生。哦!其实话筒原理与发电机相同,扬声器原理与电动机相同学生记笔记:重要考点学生上台板画练习1学生共同分析练习2、3学生上台演示:跳绳发电,并通过视频头摄像展示电流计的指针微小偏转。学生:地磁场是南北向的,所以跳绳应该沿东西向做切割磁感线效果最好,发电效果最好,通过重温实验引导学生深入思考,培养科学素养培养动手、分析能力通过重温实验,理性分析,复习了简单的磁现象和磁场的有关概念,形成了知识体系培养运用物理知识解决实际问题的能力进行物理学史教育,培养逆向思维和科学素养。通过电与磁的关系知识网络图让电与磁的关系更明确在学生演示过程中，激发兴趣和学习热情。通过活动理解话筒的原理培养分析、归纳能力关注考点,明确目标通过练习巩固对知识的掌握,提高学习效率。开发学生的智力与能力,把物理知识运用到实际中,培养发散思维能力和实践能力,让课堂得到有效的延伸，并在浓烈的气氛中落下帷幕磁板书设计磁《电与磁》复习一,磁现象磁场1磁现象:磁性磁体（磁极及相互作用）磁化2,磁场:基本性质:力方向：小磁针静止时北极指向磁感线：形象描述磁场的分布情况二、电与磁的联系：生互生互作用生作用电作用电教学反思一、重温实验理性分析教师通过引导学生重做磁铁吸引大头针的实验，让学生在实验过程中，理性分析吸引过程，重新感悟磁铁对大头针的吸引力是通过磁场而产生的，并且大头针是在被磁化才被吸引的，从中达到了理解磁现象和磁场的有关知识的目的，。二、重温历史理清关系学生在领悟物理学史上对研究电与磁关系作出重要贡献的科学家们的艰辛劳动的基础上，理清电与磁的“互生互作用”的密切关系，建构知识体系，形成知识网络，同时对易混易错的