【小学班级管理的现状困境与突破浅析7100字（论文）】

PAGEPAGE1小学班级管理的现状困境与突破路径目录TOC\o"1-3"\h\u3531一、前言 116440（一）问题的提出 125734（二）研究的意义 1254201.从内涵层面分析 121982.从实际意义层面分析 117877（三）核心概念的界定 14339二、小学班级管理现状调查 218554（一）小学班级管理现状调查设计 2130351.通过发放问卷的途径归纳相关信息 2280212.调查问卷的数据分析 22418（二）小学班级管理现状调查结果 326398三、小学班级管理存在的问题 315334（一）管理思维滞后 311285（二）时间安排过细，师生失去自主性 310272（三）班级成员参与班级建设的主动性需要提升 417833四、小学班级管理的成因分析 54542（一）教师角度思考 5292801.学校没有结合实际进行指导 5105062.考核评价标准不尽人意 517867（二）学生角度思考 53575（三）社会层面 6307431.工作透明化给教师工作带来挑战 6225232.管理思维的滞后 627377五、小学班级管理对策研究 612761（一）培养教师管理思维 6221981.思想认识 6206272.人文关怀 727149（二）加强学生自主管理能力建设 718241.推行民主管理 7141652.发挥榜样作用 81177（三）加强管理机制建设 8262611.畅通交流渠道 8309652.统筹安排，形成班级自主建设新局面 96092结束语 10参考文献 11一、前言（一）问题的提出作为学子接受科学文化知识的最小组成单元，班级建设的管控和治理能力的强弱，是学子接受科学文化知识的状态、成效的直接影响因素。小学阶段的班级管控和治理工作，分析目前实际情况，必然遭受到社会发展、学子家庭等多种渠道的干扰，必然为班级建设工作增加了难度和风险。同时，上述原因还对相关学子的学习和生活，造成了深刻的影响。所以，我们以全面掌握当下发展状态下的小学层次的班级建设方面工作形势为出发点，进一步探求其发展阶段中存在为短板，针对探求出的问题，制定出相应的改善措施，为小学层面的教职工，奉上全面完善、切实可行的改进策略，特撰写此文。（二）研究的意义1.从内涵层面分析结合国内目前教育行业发展状态，班级层面的管理行为在整个行业中，占有重要的比重，进一步强化班级建设，具有很强烈的现实意义，是一项迫在眉睫的工作。2.从实际意义层面分析从目前的发展形势和状态来分析，进行班级建设的行为的关检侧重点，校园和教职工采用举办活动的途径，进一步强化学子的综合素养，进而产生一套符合当前班级发展的标准体系。小学层面的班级建设和管控工作在学生的成长中占有不可替代的作用。（三）核心概念的界定综合分析小学层面的班级建设和管控行为，在其工作开展的过程中，表现出很强的动态性，了以具体理解为，相关教职工按照既定的工作任务和方向，通过相关的渠道和途径，引导班级成员对其建设过程中的所有方面的内容，进行科学全面的管控和治理，从而更好的完成既定的教育方面的任务和目标，让学子更好的掌握科学文化知识的现实行为。小学班级管理现状调查（一）小学班级管理现状调查设计1.通过发放问卷的途径归纳相关信息本次研究活动，通过发放问卷的方式来搜寻归纳相关问题，在制定相关问卷之前，我首先对搜寻目标进行了全面的分析和科学的分类，随后让班级成员填写。表1学生基本情况属性年级样本量百分比（%）性别男2744.8%女3356.2%是否为班干部是2948.84%否3151.16%从学生基本情况调查结果可以得出48.84%的学生表示当过班干部，其余的51.16%表示没有当过班干部。2.调查问卷的数据分析根据调查数据显示在自主意识方面，学生的整体意识水平较高.在动机方面，认为班级管理有利于个性发展的占大多数。从能力的层面进行分析，超过九成的学子，表示自己能够胜任班级建设中部部分工作。从班级建设需要的技能层面分析，参与调查的学子一致认为协调的重要性大于能力。上述因素分别占据五成和三成。详见图1。图1班级管理中哪一项能力最重要（二）小学班级管理现状调查结果在小学的班级管理中学生的自主意识水平整体偏高；班级管理者对于学生提出的管理意见的接受情况一般。班级管理的效果与师生关系有很大的关系，在班级管理中仍然需要班主任亲自指导；班级管理的类型倾向于民主型，但学生对班级管理的满意程度为一般。小学班级管理存在的问题（一）管理思维滞后班级管理方面的思维，是将其成员紧密团结在班级周围最基本的条件，在班级建设管理工作中有着重要的意义。我们才通发放问卷的途径，分析归纳的数据可以得出结论，学生的现实需求和教职工不符合现阶段的教育方式和内容之间，已经产生了深刻的矛盾，这种情形是不利于提升学生增强科学文化知识成效的，不利于学生德智体美劳全面发展的。我们还可以发展，班级的主要负责老师，其工作开展过程中侧重事务，没有精力去创新效率化的班级管理理念。以往的教育行业，以及行业开展教育培训的方式和所规定的内容，教职工的侧重点仅仅只有成绩，过为单一，相关教职工大量关注学生的文化素质的提升，轻视了学子的全面发展。深入分析，教职工均认为，具有大量现相似点地学子，其管理的任务和难度会有一定的下降。不可否认的是，班级总会产生极少数量的拥有“个性”的学子，他们有个共同的特点，学习成绩普遍不占上游。上述学子的出现，给教职工的管理工作增加了难度。进而，相关教职工往往过于关注“个性”学生的短板，忽视其优点和长处。在以成绩为纲的发展环境下，一定数量的学习在大量的奋斗后，成绩若没有达到老师的预期，仍会得到批评，这会伤害学生的自信心不利于学生的进步，必然会恶化师生之间的关系。（二）时间安排过细，师生失去自主性表2一日安排时间表时间内容人员安排7：40~7:55周一、二、三英语背诵；周四、五语文背诵英语教师+班主任；语文教师+班主任7:55~8:10举行升旗仪式/晨检班主任8:10~11:55第1~4节课学科老师14：10~14:5514：55~15：00午读时间眼保健操班主任15：00~16：20第5~6节课学科老师16：20~17：00周一，周三数学周二，周四语文学科老师17：00~18：00教师备课教研活动各科教师学生成长最重要的阶段就是小学教育。学生在学校的时间被安排的很满。学生的阅读时间被学校自以为是的分配，目前的现实状态是，不同的学生有不同的特点和爱好，同样有不同的需求。上述表格内容，表面上显得科学全面，实际上剥夺了学子的自主选择。上述现状，使得学子的完整人格塑造、时间的安排和利用方面的能力显得薄弱了很多。（三）班级成员参与班级建设的主动性需要提升明理方面的能力与班级成员综合素质的提升之间有着千丝万缕的联系。分析目前班级成员的具体现状，都是在其家庭成员之间的宠爱下成长起来的，其自主面对挫折和失败的能力较弱，班级管使得教师工作更加困难。班级成员的综合素质的弱化，加上班主任片面的引导，是的班级成员没有自主的在班级建设和管理方面产生作用，正对上述问题，一方面必须强化班级成员的综合素质和自我意识，进一步加上班级成员的参与度，另一方面，作为班主任，要引导构建融洽的班级氛围，提升学子在参与班级建设和管理工作的主动性和自主性，提升其参与度和责任感。小学班级管理的成因分析（一）教师角度思考1.学校没有结合实际进行指导教育管理需要大环境的引领和指导，但是目前大多的学校只注重校级管理，班级管理主要是以单向沟通的方式为主，校领导接收上级文件并部署怎样落实班级管理的纲要，教导主任将班级管理工作进一步具体化，最后班主任将管理工作落实到班级，让班干部进行辅助工作。但是，班级的构成者在班级建设和管理方面的意见没有被采纳，其在班级建设和管理工作中的参与度很低。还是继续沿用之前的以成绩数据为纲的教育模式，成绩仍然被作为重要的开合教职工和学生的依据。所以，校方要更加重视班级的建设工作，形成科学完善的班级管理体系和制度，结合本校实际情况，事实就是的推动本项工作的开展，切实强化校园建设。2.考核评价标准不尽人意教师评价是教师队伍管理的重要组成部分，一方面，能够规范教职工的工作开展，确保教职工队伍的专业性，另一方面，能够切实提升教职工综合素养和专业技能。科学完善的考核体质，可以促进校园及班级的建设。分析本文的研究对象，其考核主要成绩、优秀率等数据，将教学管理方面的工作责任转嫁给教职工队伍，忽视了其他方面的管控和治理。（二）学生角度思考以往的培养教育思维模式，只能对写生的科学文化方面的进步起到引导和促进，对学生德智体美劳综合发展没有益处。再现在的教育思维引导下，小学阶段不能对学生的考试结果进行排名操作，但是，部分教职工人就沿用以往的教育模式，用考试结果来刺激学生，这种行为是非常不妥的。这种传统的教育思维和模式，对现今教育体系影响是深远的，短时间无法全面的消除其影响。此外，随着现阶段教职工相关的工作任务量的加大，在加上习以为常的附加性质的工作，似的教职工分身无术，没有剩余的经历来全面的与学生今进行沟通，从而明确其需求。再加上，校方对教职工权限分配过小，教职工在班级的建设和管理方面没有绝对的自主权，是的教职工在开展班级建设和管理工作的时候缩手缩脚。自上而下的传导，教职工对于学生在参与班级建设和管理方面，也没有给与学生绝对的自主权和信任，是的学生在参加班级建设和管理方面工作得参与度，一直得不到提升。（三）社会层面1.工作透明化给教师工作带来挑战随着科学技术地发展，我们进入了网络教育的时代。很多家长都开始用更高的标准来要求孩子。网络时代使教育过程变得透明化，班级管理工作能够随时展现在家长面前，同时也会接受来自社会各界人事的评论或指责。在班主任工作透明度空前提高，家长能够从学校提供的各类照片和视频中观察孩子在学校的表现并对老师提出建议，这使得老师的管理工作面临更大的挑战。2.管理思维的滞后新阶段的科学全面的考试结果评测体质，很好的改善了以成绩为纲的错误模式。我们通过分析可以发现，面对新的阶段、新的需求、新的发展状况，以往的教育培训体制和模式，不能很好的适应现今发展阶段，人们对教育的需求。上述的新的考核体系，减小了考试成绩在学生开合层面的比重，强化了学生的全面发展，强化了学生的综合素养。但是，目前小学阶段的开合还是沿用以往的传统考核方式过于注重成绩的作用，忽视学生个性的发展。小学班级管理对策研究（一）培养教师管理思维1.思想认识（1）建立主体性教育理论素质教育改革的不断深入，必然要求侧重学子健康的综合发展。学校的教职工队伍，要深入了解学子全面发展的现实需求，进一步改善教育思维，完善教育理念，应到学生德智体美劳全面发展。要强化学生在班级建设和管理方面的自主权刘，扩大其在班级建设和管理方面的参与度。融洽和谐的班级氛围，是学生健康全面发展的基础。这就要求校方切实强化服务意识，深入了解基层状态，将学生在现阶段的现实需求，作为开展教育工作的出发点和落脚点，以需求为指导，做学生提供更优质的教学服务。学校相关的教职工队伍，要改变对好学生的衡量标准，发展学生的创新思维。（2）改变管理观念由于传统班级管理理念的熏陶，部分学生存在害怕教师的心理，因此教师必须提升自身素质，发自内心的关爱学生，鼓励学生积极参与班级管理，创造民主和谐的班级氛围。例如，在选择班干部时可以采取学生投票制，增强其参加班级建设和管理工作方面的激情，可以考虑通过轮换的方式，确保全员参与，确保此项锻炼和经历全覆盖。在参与班级建设工作的过程中，可以有效的锻炼学生的合作意识，增加学生的责任感。同时教师要加强与学生的沟通，尊重学生的独立意识，促进学生个性化发展。2.人文关怀（1）改革考核标准在考核时，不单单关注教师管理班级的合格率，优秀率，还要关注教师管理的班级有没有让学生得到全面发展。在评价一节课好坏时，不仅要看课堂小测的成绩，还要关注这节课学生是否真的听懂了，学生在课堂上的参与程度，本节课是否有思维的延伸，是否给学生留下了回味。教师在评价学生时除了成绩也要关注每个学生不同的兴趣爱好，对学生进行全方位的评价，使老师的关心让每个学子都可以清晰的感受到，促进学生的个性发展。（2）进一步完善考核体制教职工对于学生的意见，是校园教育观念重要的组成部分，校方要以往匮乏的考核体制，丰富考核内容，创新考核方式。众所周知的是，考核的根本目的，是为了引导和刺激学生的综合发展，再次过程中，要侧重激励和发展，用动态的结合实际的考核方式，侧重学生的横向考核，强化学子的自信心的自主能力。教师可以通过在教学中对学生提出的好观点进行及时表扬，使学生变得主动学，努力学，从而提升教学效率。此外，教师也要学会运用随机性的激励评价，使学生感受到老师无时无刻都在关注着自己，进而更加努力的学习。（二）加强学生自主管理能力建设1.推行民主管理（1）大力宣传民主思想每个学生都有加入到班级建设和管理工作中来的意愿。所以，在班级的建设和治理的过程中，要侧重发挥民主的精神，强化学生在班级建设和治理工作中的参与度和自主性。此外，要对学生在班级建设和管理阶段的工作得控制和监管，引导班级成员争先创优。班级成员和相关的教职工必须要一起制定相关的管理制度，促进共同管理，增强班级成员的自我约束能力，建议采用日志的方式对班级成员进行全面了解，剖析其存在的短板和瑕疵，督促改进。（2）建立长效机制班干部在班级管理中有着举足轻重的作用，一个好的班干部将在很大程度上减轻班主任的负担，提高班级管理的成效。教师要注重从德才兼备方面来确立班干部，同时班干部的选择一定要遵循民主，发展的原则。教师在通过对学生了解之后，在进行学生投票选拔，也可以选用毛遂自荐的方式选举，把优秀学生纳入班集体的核心，并将其培养成符合班级实际需要的管理人员。在推选人员的阶段，要注意公平、公正、公开，调整考核体质。（3）扩大学生的参与度，强化班级建设相关的教职工要进一步做好对学生的引导，可以多举办一些班集体活动，并在参与过程中进行指导，从而提升学生的综合素质和能力。在开展班级建设工作的过程中，必须侧重强化学生的沟通交流和自我管理能力。作为班级最主要、最基本的构成单位，必须让成员拥有班级建设工作的责任感和自主力，推动班级高质量发展。2.发挥榜样作用（1）教师提升专业能力和素养班主任要不断地了解和学习班级管理方面的知识，同时也要多了解心理知识。通过对心理知识的学习，可以促进相关工作人员对于班级成员的心理层面的把控，对学生进行健康向上的引导。同时，提升教务人员在心理学方面的造诣，也有利于教师进行换位思考，作为学生、班级、家长之间的交集，班主任必须要掌握熟练的沟通能力，从而为班级成员营造良好的学习氛围，创造良好的班级建设管理工作氛围。（2）成为优秀的班干部，助力班级自主管理班级管理要注重学生的主体地位，班级活动的组织需要班主任和学生共同参与。所以，发展一批高素质的班级建设管理工作人员，是相关班级资助进行建设管理的基础性条件。相关工作人员一方面要维护班级的既定制度，另一方面连接着班级成员和相关的教务人员。班干部一方面能够配合班主任推进班级建设的相关工作，另一方面还能充分发挥学生的潜能，提升学生的能力，实现班级自主管理的目标。（三）加强管理机制建设1.畅通交流渠道高效、畅通的交流途径，是班级和家庭共同创建的，是实现班级建设和管控治理的基础。例如利用APP微信，通过群聊的的方式，分享学生的学习细节和成果，扩大家长对学生在学校的实际表现。也可以组织一些家长参加的活动比如每周一次的家长进课堂，就是选择家长代表进入课堂给小学生普及一些生活中小知识，这样既能让家长了解孩子在课上的表现，还能激发学生的学习热情。同时教师在课下要多与家长沟通，了解家长对孩子的要求和期望，获取家长的建议。2.统筹安排，形成班级自主建设新局面综合分析，只有通过学校、班级、家庭的三方共同努力，才能够行成学生的良好学习基地，班级科学自主管理的良好局面。虽然，家长层面没有直接产生教育培训的行为，但是地位也是重要的。据相关研究表明，家庭环境和谐的学生，在各项能力方面都是优秀的。相反，家庭环境冷漠的学生在班级管理中大多是自卑的。因此，家庭环境影响学生地各项能力。可见，学校要多召开家长座谈会，多与家长沟通学生平时的表现，和家长层面进行深入、全面的交流和沟通，共同促进学生良好的习惯和优秀的能力的提升。相关的教务工作者，更要侧重于学生的发展过程，对上述过程进行全面的跟进，在此过程中，加大与家庭的沟通力度，形成促进学生全面发展的强大合理

结束语校园集体教育工作的开展基础，就是班级建设和管理，它在校园建设中占有很大的比重。其是校园与班级、班级与学生、学校和社会间的桥梁，是学校是否有一个好的管理水平的重要体现。而班级管理是一个复杂的项目，即使，现阶段已经有很很丰硕的成果，但是，面对当下高速发展的外部环境和我国的教育