《原子》教学设计(河北省市级优课)-九年级化学教案

课题原子的构成主讲

揣建平单位迁西三中

电科化学年级九年级教材版本沪教版章节第三章第一节课时一课时一、教材内容分析物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一，也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因并介绍相对原子质量。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）1.知识与技能（1）知道原子是由质子、中子和电子构成的。（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。（3）理解相对原子质量的意义2.过程与方法（1)通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3.情感态度和价值观（1)通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。三、学习者特征分析在本节内容之前，学生学习了分子、原子等知识，已经能够从微观角度对物质的构成进行分析，但他们对微观世界还比较陌生，理解起来也比较困难。四、教学策略选择与设计学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用图、表、多媒体动画、视频、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：畅言视频动画实物投影展台六、教学过程教学过程教师活动学生活动白板功能及设计意图设置情景[视频展示]中国第一课原子弹爆炸视频[引导]同学们知道刚刚播放的是什么画面？这是1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸的视频。由此我们可以看出我们用肉眼看不见的小小的原子竟然蕴藏着如此巨大的能量，那么我们不禁要问原子是什么样的？它又是怎样构成的？这节课就由老师带领同学们一起走入微观世界，共同探究原子构成的奥秘观看视频：原子弹爆炸白板功能：视频通过视频的视觉效应激发学生对原子构成奥秘的好奇心，从而激发学生对原子构成的探究的热情及学习兴趣。合作探究合作探究一：原子的构成【视频展示】对于原子构成的发现科学家们经历了漫长的探究过程，下面我们看一下关于原子结构发现史的微课，看完后请说出原子内部结构的发现经历了哪几个历程[讲解]第一阶段原子还只是一种哲学思想，后三个阶段原子已经有了实体。英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，认为原子是一种不可分割的实心球体；1897年，汤姆生发现了电子，认为电子就像葡萄干一样点缀在蛋糕里；之后卢瑟福通过实验发现了原子行星模型，用α粒子敲开了原子世界的大门，揭示了原子世界的奥秘。那么他是如何用α粒子揭示了原子世界的奥秘的呢？下面我们来看视频[视频展示]α粒子轰击金箔【提问】α粒子轰击金箔出现了哪些现象？观看微课：原子结构的发现史，并总结原子内部结构的发现经历了哪几个历程总结：经历了四个历程。哲学思想—实心球模型—葡萄干布丁模型—原子行星模型观看视频：α粒子轰击金箔师友交流分析总结：出现了三个现象1、大部分的α粒子能穿透金箔，而且不改变原来前进方向2、一小部分α粒子改变原来的运动途径3、极少数α粒子像碰到坚硬的质点而被弹回来白板功能：视频让学生通过了解原子结构的发现史，引导学生学习科学家严谨求实的科学态度白板功能：视频用视频代替课上无法操作的实验，避免语言讲述的枯燥乏味，增强学生学习的兴趣培养学生的观察、分析能力及语言表达能力合作探究【提问】这些现象说明了什么？【引导】引领学生关注重点词语总结。例如大部分、极少数学生在解释3遇到瓶颈时打比方：将乒乓球击到棉花上和击到铁块上，现象不同，为什么？【视频展示】我们的解释是否正确，下面就让我们跟随视频一起进入微观世界并倾听科学家的解释师友交流：分析原因1说明在原子内部的原子核外有很大的空间几乎是空心的，所以大部分的粒子能够很顺畅的通过，原子不是实心的2：因为α粒子带正电，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥由于斥力的原因，所以有极少数的粒子会有偏转师友交流：乒乓球击到棉花上和击到铁块上，现象不同的原因，因为铁块质量大所以乒乓球会被反弹回来3、因为在原子中原子核的质量比α粒子大，体积小，所以只有极少数的α粒子被反弹回来

观看视频：对α粒子轰击金箔出现的现象进行解释通过学生对出现的现象的思考，提高学生的想象能力和创造能力。在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。白板功能：书写用学生熟悉的事物及现象打比方，降低问题的难度白板功能：视频将微观粒子形象的展示出来，使学生更容易理解对现象的解释，并充分激发学生对微观世界探究的欲望合作探究【设问】经过刚才的探究，你能说出对原子有哪些新的认识吗？【提问】现在同学们能说出原子是由什么构成的吗？他们各带什么电荷【过渡】卢瑟福并没有满足于此，他一直在思考一个问题：原子核能被打开吗？同学们想知道他是怎样完成自己的探究的吗？请同学们看拓展视野部分【展示】通过自学你能说出原子核能被打开吗？它又是由什么构成的？它们带电情况如何？【教师】现在你能说出原子的构成吗？【引导】我们发现构成原子的粒子带有电荷，为什么好多人佩戴着金首饰，而金就是由原子构成的，却没有触电的感觉呢？从而发现构成原子的粒子间存在怎样的等量关系？【展示】我们刚才已经成功探究出了原子的构成，下面老师就给出几种原子的构成情况，你能说出表格中存在的信息吗？师友交流并总结：1原子不是实心的，内部有较大的空间2原子核带正电荷3体积小，质量大4核外电子沿一定轨道运动师友回答：原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电，核外电子带负电学生自学课本69页拓展视野部分观看畅言：师友回答：原子核是由质子和中子构成，1个质子带一个单位正电荷，中子不带电师友交流后总结原子的构成师友交流问题：科学家研究发现原子呈电中性，为什么？师友分析交流：原子核所带电量与核外电子所带的电量相等，电性相反。核电荷数=质子数=核外电子数培养学生的总结和归纳的能力，并为后面将要学习的原子核外电子排布知识进行渗透白板功能：展示畅言图片培养学生的自学能力及分析能力培养学生的总结与归纳的能力将所学内容与生活实际相联系，激发学生的求知欲合作探究原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817合作探究二【过渡】我们都知道原子既可以构成分子又可以构成物质，铜就是由铜原子构成的，那么铜块的质量是怎样产生的呢？从微观角度说，铜块的质量就是什么？【讲解】通过这个事实说明原子的质量确实存在。但是原子的质量和体积都非常小。打个比方，如果将一个原子与一个乒乓球比较，就相当于将一个乒乓球与地球相比较。但是科学家仍然测出了每种原子的质量。出示几种原子的实际质量：一个碳原子的质量是：0．00000000000000000000000001993千克即1．993×10-26Kg一个氧原子的质量是：0．00000000000000000000000002657千克即2．657×10-26Kg一个铁原子的质量是：0．00000000000000000000000009288千克即9．288×10-26Kg师友分析交流1质子数等于核外电子数2并不是所有的原子都含有中子3质子数不一定等于中子数4原子的种类不同，质子数不同师友交流后答：铜块的质量就是构成铜块的铜原子的质量总和，从而说明原子虽小，但有质量学生观察几种原子的实际质量，感受到原子的质量非常小，还有就是这种计数方法在写和用的时候非常不方便培养学生的观察能力及分析比较的能力，将微观粒子与宏观物质联系起来，让学生理解两者之间的关系【引入】这种计数方法在写和用的时候方便吗？有没有更方便的计数方法呢？科学家早就为我们解决了这个问题，规定了相对原子质量。原子种类原子的实际质量相对原子子质量碳原子1．993×10-26Kg12氧原子2．657×10-26Kg16铁原子9．288×10-26Kg56相对原子质量是怎样规定的呢？请同学们自学课本70页相对原子质量部分【播放动画】通过同学们自学，相信部分同学已经理解了相对原子质量是怎样规定的，下面老师再用形象的方法帮助同学们理解一下。【设问】看完后能用语言描述出相对原子质量是怎样规定的吗？如何用公式表示【提问】通过公式分析，相对原子质量是否是原子的实际质量？有没有像“g”“kg”这样的单位？国际上规定相对原子质量的国际单位制单位是1（单位1一般不写出）。【展示】我们马上检验一下同学们的学习效果，展示课堂演练对表格上的数据进行比较，充分体验出使用相对原子质量的必要性自学课本70页相对原子质量部分学生观看动画师友先交流再回答：国际上规定以一种碳原子质量的1/12为基准，其他原子的质量与这一基准的比，称为这种原子的相对原子质量学生思考后答：不是实际质量，是一个比值，没有像“g”“kg”这样的单位学生在练习本上练习学生观察：哪一种格式更规范让学生通过比较得知相对原子质量出现的意义培养学生的自学能力及理解能力白板功能：动画将相对原子质量的规定形象的展示出来，使学生更易理解使学生将原子的质量与相对原子质量区分开通过练习对所学知识进行复习、归纳、总结。白板功能：展示练习，反馈信息总结归纳提升演练板书设计已知一个碳原子的质量是1．993×10-26Kg请计算下列原子的相对原子质量（注：只列式不计算）一个氧原子的质量是2．657×10-26Kg一个铁原子的质量是9．288×10-26Kg【展示】选择格式规范和不规范的练习在展台上展示【说明】我们只需理解相对原子质量的规定即可，因为科学家早已经为我们将每一种原子的相对原子质量算了出来，我们用到时到课本75页表3-4去查即可【总结】本节课同学们的表现都非常积极踊跃，都非常棒，那么我们总结一下你今天收获了什么？【展示】出示四道针对本节课所讲内容的习题。师友先独立完成后交流学生观察，选择出哪个更规范师友交流：本节课的收获师友先独立完成后交流讲练结合，加深学生对相对原子质量的理解白板功能：实物展台通过分析比较规范学生化学计算的格式白板功能：展示畅言内容培养学生总结与归纳的能力白板功能：书写充分给予学生独立思考的时间，又有师友间的合作交流，利用习题对本节课所学的知识进行反馈原子的构成原子的构成原子原子原