《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计教学目的：1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停止，能对的朗诵课文。2.图文结合，联系生活实际，理解句子意思，理解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美妙的愿望，感悟“我”善良、美妙的心愿。3.认识偏旁衣字旁，能对的认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。4.能对的读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写规定，以对的的执笔姿势和写字姿势书写中文。教学重点：1.能读好长句，对的朗诵课文。2.能对的认读“虹”等12个生字新词，对的读写“着”等7个字。教学难点：图文结合，联系生活实际，理解句子意思，理解课文内容，感悟“我”善良、美妙的心愿。教学准备：教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两学时。教学过程：(一)复习，激趣导入，明确重要学习目的。1、用读问句的形式复习生字。(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中规定会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课规定会写的字。请自由朗诵这些句子。PPT出示句子：我能够坐到你旁边(biān)吗?你看到那边的红点了吗?你见过什么桥呢?(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就规定能对的写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!2.复习激趣导入，明确重要学习目的。(1)导语：同窗们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月怀念家乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，父亲晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，阐明父亲妈妈很爱“我”。(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。(6)释题，明确重要学习目的。设问：读了题目，你们懂得课文通过什么来讲有关“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)过渡语：同窗们，这篇课文通过彩虹讲了一种什么样的有关“家人”的故事，体现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能懂得了。(二)学习朗诵课文，学习会认的字。1.尝试朗诵课文，学习会认的字。(1)出示任务：①请同窗们轻声朗诵课文，碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗诵下来。②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。(2)反馈指导：①订正会认的字的圈画。②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中档的2—3个学生)，相机指导。③自由拼读、全班齐拼读。④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。2.朗诵课文，继续学习会认读字。(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?(2)出示任务：请同窗们再次朗诵课文。(3)反馈指导：①分自然段指名朗诵，提示其它学生集中注意认真听，在同窗读错的会认读的字下面点上圆点。②指名朗诵后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。3.学习会认读的字音难字，能读准课文。(1)导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同窗要注意读准会认读字的读音，听的同窗要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，协助他纠正。(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后协助其纠正。(3)反馈指导：①提问：您协助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌协助你纠正了哪个字的读音?②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。(4)自由练习读准课文，再指名朗诵，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4.认识偏旁衣字旁。(1)导语：同窗们，我们已经学习了不少偏旁，也懂得偏旁表达一定范畴的意义，能协助我们学习生字。今天，我们又要学习一种新的偏旁，请同窗们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表达什么意思呢?(2)反馈指导：裙(“衣”“君”)衣字旁、表达一种服装(3)小结解说：同窗们找得真准，说得也较好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边解说，一边通过PPT演示。)(4)PPT出示，并齐读：“裙”字——“衣”，衣字旁(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表达一定范畴的意义，能帮我们切记字宝宝，还能够协助我们认识更多的字宝宝。5.读通顺课文和继续学习会认读的字。(1)导语：刚刚我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。(2)出示任务：在读准音的基础上，朗诵课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停止，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：普通状况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)(3)反馈指导：①反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“愉快”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。)①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同窗们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝构成词语的呢?同桌说一说。②反馈指导：逐个反馈，学生组词对的的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是惯用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)让学生说说：“一座()”将学生组的词语带读一、两遍。③小结：同窗们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一种大课堂，我们能够通过生活认识诸多字，懂得诸多词语。(5)学习读通顺课文。①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们理解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停止，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。②出示任务：请同窗们朗诵课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停止和长句子中间的停止。③反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停止和问句的语调：父亲，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一种月亮吗?哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?④自由朗诵、齐读全文。(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停止，并能读好问句的语调，真不错。6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡次序互相检查并纠正。(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。(三)图文结合，理解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能对的流利朗诵课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。1.图文结合，理解课文内容及心愿。(1)看图说话。①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”;第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。(2)图文结合，理解课文内容。①出示任务1：朗诵课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么懂得的，在课文中用横线划出有关的句子。②反馈指导：(采用报告一幅，朗诵该句子、自然段的办法进行。)PPT出示课文图画，指名同窗朗诵与图片相对应的自然段。师生共同评议。预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。出示句子并对的朗诵：父亲，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一种△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?④反馈指导：(采用报告一幅，朗诵该自然段的办法进行。)预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。⑤小结过渡：课文讲了小女孩但愿拿着水壶到彩虹上帮父亲给田地浇水，但愿拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，但愿穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。2.关注小女孩的美妙愿望，品读语句，感悟主题。导语：我们通过图文结合，理解了课文内容，懂得了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩但愿家人怎么样?她是一种如何的小女孩?(1)出示任务：朗诵课文，想一想，你觉得小女孩但愿家人怎么样?你是从那些句子中懂得的?用横线画出这些句子。(2)反馈指导。预设：1.但愿父亲不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你愉快吗?2.但愿妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你愉快吗?3.但愿哥哥愉快。句子：你看见了，愉快吗?找到一种句子就指导感情朗诵这个句子，以感情朗诵表达理解。追问：从三个体现小女孩美妙愿望的句子中，你能够看出她是一种如何的小女孩?(预设：是一种爱家人的小女孩。)感情朗诵这三个句子。(3)小结：课文通过彩虹，讲了一种小女孩的故事，通过她的三个美妙的愿望，让我们看到一种深爱家人的小女孩。你能通过朗诵，把小女孩美妙的心愿、深爱家人的心读出来吗?4.朗诵全文(1)自由有感情地朗诵全文。(2)指名感情朗诵，师生评议。(3)全班齐读课文。(四)理解“×来×去”四字词语的体现效果。1.出示任务：再次朗诵第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?荡荡来荡去飘飘来来飘去3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。4.你还能说说“×来×去”的词语吗?预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去……(板书)通过朗诵积累“×来×去”词语。(五)会认读字的认字再次评价。1.同桌打乱字卡次序互相检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。3.换个语境认字(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?PPT出示句子：我看见一座美丽的彩虹桥。父亲挑水到菜园里，给小苗浇水。妈妈拿着镜子照来照去。我穿着花裙子荡秋千。(2)反馈指导：自由读、指名读、齐读。(六)写字指导。1.字形教学。①读一读含有会写字的句子。PPT出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。我在花园里荡秋千，愉快极了。我的花裙子成了一朵彩云。②出示要写的生字，同桌互相说说自己是如何记住这些字的，然后班级交流。③根据构造给这些会写字分类。独体字：千、成;上下构造：着、高、兴;左右构造：到、那。2.指导书写。(1)指导“到”“那”的书写。①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。③学生在教科书上描一种写一种，反馈纠正后改错，写另一种。(2)指导书写“着”“高”“兴”。①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，全部横笔间隔均匀