小学语文-杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.能正确认读“为设果”“应声”等词语，通过“惠”字，明白什么是通假字，还有“家禽”这个词现代文和古文的区别。2.能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。3.能做到正确、流利，有感情的朗读课文，背诵课文，并能从反复诵读中感悟文言文的特殊语言现象。过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，掌握文言文学习的方法。情感态度与价值观目标：学生从故事中体会到孩子应对语言的巧妙和聪明机智，能从课内外阅读延伸中进一步了解我国语言文化的魅力，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学重难点：1.指导学生朗读和背诵课文。2.参考课文注释读懂每句话的意思，体会杨氏子应对语言的巧妙和聪明机智。3.结合本节课学习文言文的方法，拓展阅读和理解另外一篇文言文《徐孺子赏月》教学过程：谈话导入。1.一问一答，交流平时积累的《论语》《孟子》等的书本中的名句，然后导出曾学过三篇古文《少年中国说》《谈读书》《自相矛盾》。交流相同之处——都是文言文。2.板书课题，质疑解题。让学生针对课题质疑，有学生解疑。（此环节重在引导学生明白“氏”的意思，并能学以致用。）二、初读课文，整体感知。1.同学们自由朗读课文，幻灯片展示朗读要求：读准字音、读通句子，读不通顺的地方多读几遍，读出文言文的节奏美。2.点名读，并随机让学生纠正字音。重点解决“禽”“为设果”“应声”等词语的读音。重点指导两句话——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。在读法上正确的停顿。之后让学生自读、男女生比赛读、齐读的多种形式反复朗读。理解诗意。1.引导学生回顾复习理解文言文的方法，如结合注释、结合工具书，联系上下文等，教师随机板书，然后让学生结合这些方法去理解这篇课文的内容。2.理解通假字——“惠”，结合《敕勒歌》中的句子，让学生进一步理解通假字的涵义。3.理解重点字词“甚”“诣”“乃”“设”“示”“夫子”等。三、品味聪慧。1.小组内交流杨氏之子是个怎样的孩子？2.学生汇报交流，抓住“应声”“未闻”“夫子”等词语让学生反复体会杨氏子的语言，感受课文语言的风趣和幽默。3.教师总结提升。幻灯片出示莎士比亚的名言“风趣和幽默是智慧的闪现”，落实本单元的单元要素。4.小练笔。让学生结合课文中人物的对话，思考：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？还会说些什么呢？引导学生发散思维，展开想象。5.熟读成诵。背诵小古文。首先呈现有提示语的情况下让孩子们去背诵，之后再出示没有提示语的情况下，再让孩子们去背诵，自由背，指名背，男女生比赛背等多种形式。（此环节重在落实课后第一题的要求——背诵课文。）四、拓展阅读。《徐孺子赏月》推荐作业：走进《世说新语》。六、说板书设计杨氏之子借助注释借助工具书借助注释借助工具书联系上下文孔孔雀学情分析经过五年的课程学习，五年级的学生课外阅读中已经积累了不少小古文，五年级上册《少年中国说》《谈读书》，本学期《自相矛盾》等都属于文言文，孩子们已经初步具备了一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子；能够通过联系上下文、借助注释，或者是工具书理解小古文的大意。语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵，所以还需要教师去引导学生挖掘教材的深度，加深对文言文内涵的理解和对情景的想象；另外，部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，因此，引导学生有感情朗读课文，读出文言文的节奏美、韵律美、语言美，这也是在本课学习过程中教师应该重点指导的地方。效果分析《杨氏之子》作为小学阶段的第四篇文言文，通过本节课的学习，我认为学生达到了以下效果：1.较好地完成了本节课的教学目标：会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。有感情地朗读课文并背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.培养了学生对祖国语言文字的热爱之情。杨氏之子的幽默、风趣和礼貌是中华民族几千年来语言智慧的一种体现，学生们通过感悟杨氏之子的语言，真切的体会到了语言的智慧。3.对于文言文的学习有了更多的学习方法，结合注释、通过联系上下文，通过插图，通过查字典等多种形式，极大地提高了学生们对于文言文的兴趣和热爱。4.培养了学生们小组合作的意识和能力。在教学中，学生们通过小组合作交流的形式明白了杨氏之子的聪慧，明白了他的有礼等，合作中学习，充分尊重学生学习的自主性，使课堂真正达到了高效，教材分析《杨氏之子》这篇文言文是人教版小学语文五年级下册第八单元中的一篇精读课文。本单元教材围绕“感受课文风趣的语言”这一主题而展开。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，但语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。《杨氏之子》选自《世说新语》，本课重在引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智，引导学生感受语言表达的艺术，同时增强学生热爱祖国语言的感情。教学本课时，要使学生对文言文有更深的感觉。读，要让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读出文言文的节奏和韵律美。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习做些布置和讨论。本篇文章共有五句话，其中四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写到这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。这些都可以继续延伸下去。

评测练习一、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。1.（1）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。(

)（2）梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。(

)2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。(

)

（2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。(

）二、读一读，填一填。《杨氏之子》选自南朝___________的《___________》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的___________男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。三、整体感知。1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？___________________________________2.你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？___________________________________四、补充文章内容，并根据课文内容完成练习。梁国杨氏子九岁，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以_________儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“__________________________。”1.把课文补充完整。2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（

）（多选题）（1）都根据人物姓氏来借题发挥。（2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。

3.孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘。___________________________________

课后反思《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，文章主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩机智巧妙应答他人的故事。这是孩子们所接触到的第四篇文言文，本课的教学目标是指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。围绕这个目标，我把“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、以读促悟，体会语言魅力。在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。二、抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。理解了文章之后，接着我又设计了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。三、教给方法，学以致用。《杨氏之子》这篇课文，学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释”，而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。之后我随机引出《徐孺子赏月》的古诗，让学生读一读，说一说意思，这样既达到了学以致用的目的，也让学生掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。教完本课，我觉得自己还有许多不足之处：比如在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价，我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰富。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正，争取让自己的课堂教学水平更上一个新台阶。课标分析“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”这是小学语文第三学段要落实的一个重要目标。教学本课时，要注意对朗读的指导，体会朗读的层次性，由读正确流利，读出停顿和感情，期间教师要注意运用多种方法指导学生朗读，避免朗读的单调。课标在“课程基本理念”“课程目标和内容”等部分都提到了语文能力的培养，也都强调了语言文字运用的核