小学语文-10《牛郎织女》(一 )教学设计学情分析教材分析课后反思

10.《牛郎织女》（一）教学设计教学目标：1.认识“嫂、恳”等生字，读准多音字“落、铺”，并能用其不同音说句子。2.能用较快速度默读课文，把握故事情节。3.能展开合理想象，把文中写得简略处讲具体，并演一演。教学重点：独立阅读课文，掌握主要情节，能讲这个故事。教学难点：能展开合理想象，把文章简略处讲具体。教学准备：课件，相关图片一、谈话导入1.同学们，听说你们喜欢听故事，而且个个都是“故事大王”。老师带来几张图片，看看你们都知道这些故事的名称吗？（一一出示）2.今天咱们就来学习《牛郎织女》（一），跟老师一起板书课题。（注意“郎”）3.这篇民间故事是由叶圣陶老先生整理的，咱们一起来了解下叶圣陶的相关内容。二、检查字词1.大家都已经提前预习了课文，现在老师来检查下字词掌握程度。（自由读、选生读、齐读）2.同学们预习很充分，请注意标红色的字，观察下，你有什么发现。（多音字）3.谁能用多音字的不同音来说句话？（选生回答）三、初学课文1.掌握了字词，学习文章才能得心应手，接下来请大家快速默读文章，梳理故事情节，思考课文讲了一件什么事。2.请同学回答课文讲了什么事。（师适时引导学生把起因、经过、结果讲清楚）四、深入学文1.通过读文，我们得知，牛郎的生活过得并不好，所幸与他相伴的还有……（老牛）2.他和老牛是怎样相处的？请生回答。（牛对人亲密，人照看牛周到）3.“周到”是什么意思？牛郎对牛照顾的“周到”，都体现在哪些方面？（吃、喝、卫生……）你觉得还会有哪些方面？4.谁还想为大家读读这段话？（请同学再读这一段）从这里你体会出牛郎是个怎样的人？（勤劳善良，爱干净）5.牛郎俨然已经把老牛当成了亲人，所以——“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。”猜测他都会说些什么，又会商量些什么。（同桌讨论后回答）师小结：同学们，刚才牛郎照顾牛的情节，描写的很详细，而现在这个情节写得很简略。当我们把握了故事情节，对于简略处，能够展开合理的想象，适当加入对话、动作、神态等描写手法，继续编写古诗，把情节讲具体，这就是创造性复述。通过你们刚才的讲述，老师觉得你们不愧是“故事大王”。（板书：知情节展想象讲具体）6.牛郎长大后，凭借自己的勤劳和努力，与老牛一起奋斗，修建了草房，开辟了天地。老牛把他的勤劳、善良看在眼里，决定帮帮他。在老牛的帮助下，牛郎结识了……（织女）。那牛郎和织女是如何相识的？（快速朗读9-21段，同桌讨论后回答。引导学生按先后顺序表述）7.初次见面，相聊甚欢。牛郎把自己的情形一五一十地说了。他都会说些什么？（童年的悲惨生活、自己的勤劳奋斗等。师相机评价）8.从他们的交谈中，你对织女有了哪些了解？（身份高贵、心灵手巧、向往自由）9.和牛郎相比，一个在天上，一个在地下；一个是高贵的公主，一个是贫穷的农夫。但是怀着对牛郎的同情，为了心中向往的自由，织女还是决定要留下来嫁给牛郎，猜猜其他仙女会怎样说、怎样做？（小组合作交流，可以用对话形式表述，也可以表演）小结：牛郎勤劳善良会耕地，织女心灵手巧会纺织。相信他们成家后，一定能过上男耕女织、幸福美满的生活。五、留下悬念1.可是王母娘娘总有醒的那一天，当高高在上的她，得知外孙女违背自己的意愿留在了人间，嫁给了凡人，她会怎样想，怎么做？织女和牛郎还会像现在这样幸福美满地生活在一起吗？欲知后事如何，且听下节课分解。2.课下，请同学们预习《牛郎织女》（二），并尝试运用今天学到的方法对文章简略处进行创造性的复述。下课！10.《牛郎织女》（一）课后反思在本课的教学过程中，我首先让学生充分阅读文本以了解了人物关系。然后结合语文要素，让学生们根据问题，认真阅读课文，不次仅找句子，还写批注。在回答的时候，能通过文中句子谈个人体会，敢于发表自己的看法。本课要求学生创造性复述课文。这个环节，我主要让学生小组内合作交流，模仿文中语言，再进行展示。在集体交流中，我们不难发现，叶圣陶先生的原文语言朴素、流畅简洁；而孩子们自己复述的课文则表现出他们独有的言语特色，个性极强。另外，故事中的人物个性鲜明，他们所留给我们的印象主要是通过动作、语言、神态等细节表现出来的。在课堂上，帮助学生观其言、察其行，在书上圈画重点词语、简单做批注，既把握了人物形象，又总结了感知人物形象的方法。10.《牛郎织女》（一）课标分析《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本节课我以这一理念为指导，从我们班学生的实际出发，主要采用了激趣导入、情境创设、朗读感悟等方法配合现代教学手段，努力为学生营造一个轻松自由的学习氛围，让学生始终处于积极状态。新课标要求，五年级的学生“默读有一定的速度，每分钟不少于300字。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节等。”课前，学生虽经过预习，但课堂上我仍给学生留出一定的时间来默读文章，思考文章讲了一件什么事，这对于课堂的学习有一定的帮助作用。另外，小学语文新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。在教学过程中，我设置了想象话题“织女决定留在人间，其他仙女会说些什么，做些什么？”让学生小组交流合作体现了这一教学观。学生通过自己的合作探究，能够自己表达要点，甚至几人合作表演，圆满地完成了教学任务。10.《牛郎织女》（一）教材分析《牛郎织女》是民间故事单元的第二篇课文。是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。而本单元的语文要素为：“了解课文内容，创造性地复述故事。”因此，本课的教学方向不再是分析课文内容，而是引导学生掌握复述的方法，发挥合理的想象，进行故事的创编。10.《牛郎织女》（一）学情分析五年级的学生行动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松学到知识。此阶段的学生已具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性和积极性很高。另外，学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住牛郎的言行来体会他的品质不再是难点。10.《牛郎织女》（一）评测练习一、默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的。二、快速朗读9-21段，同桌交流说说牛郎和织女的相识过程。三、小组合作，发挥想象，把下面简略的情节说具体，再和同学演一演。1.他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。2.牛郎把自己的情形一五一十地说了。3.织女决定留在人间，其他仙女会说些什么，做些什么？10.《牛郎织女》（一）效果分析“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担。”这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，梳理故事图片导入，对学生来说既能激发学习兴趣，又没有过多的难度，为后文的学习奠定了基础。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主