高中语文教学计划

伟殳教育培训有限公司高中语文教学计划

一、指导思想语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生对的理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和体现能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。二、教学规定

1.

转变教学观念，强化语文功效。语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充足认识语文学科的素质教育作用，自觉地承当起语文素质的培养功效(涉及学习素质、品德素质、审美素质、

思维素质、交际素质的培养功效)，使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。语文教师既要重视学生学习过程的愉悦，更要重视学生学习成果的充实。

2.

学习教学大纲，理解课程原则，明确教学目的。任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本年，瞻顾全学段。不仅自己要熟知本年段和整个学段教学目的，搞清教材的知识点和能力标高，贯穿于教学实践中，并且要使学生明白《大纲》的规定，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目的奋进。要果断消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以确保高效益地完毕教学、训练任务，切实提高读写基本能力，发展学生智能。教师要在成就学生的同时，也成就自己和学校。

3.

强化教学常规，提高教学效率。教师必须认真备课、精心设计。编制教案、学案，做到：育目的和能力目的明确；知识、能力及语文实践活动内容具体贯彻；教法安排和学法指导实在可行；重点难点清晰、教学过程明晰；版书设计实用。教师要改善教法、讲究效果，尽量增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力协助学生克服“不肯学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和对应的能力。训练要贯彻：师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测。凡规定学生做的教师必须先做；全部训练教师都必须收、查、改、评，不得简朴地公布答案了事；单元目的检测必须全收全改，及时评讲，并针对学生的缺漏点，补充一定巩固、补火题加以强化。要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔认真细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，主动发明性学习。该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。要特别注意学生创新思维和发明能力的培养。4.

加强集体研究，开展教学竞赛。既要强调节体效应，又要发挥教师个人才智。各备课组每七天最少集中研究一次，每个教学单元最少两次集中备课(一次为单元教学目的、内容、重难点、教法学法及训练等的备课，一次为训练检测后评讲的备课)，备课组每学期最少要有一种研究课题，组织一次教研课，规定每个教师一周听同组教师一节课，做到互相切磋；各备课组长应设计集中研究和集中备课的会议纪要表，作好记载。附：本年研究专项推荐：中语文课程原则与我的教学实践。如何培养学生语文爱好，提高学生语文素养。何提高学生语文阅读水平。何快速提高学生写作水平。如何处好主导与主体的关系。课外阅读活动的有效开展。5.

强化体现训练，提高写作档次。体现是交际能力的重要方面，在当代生活中含有十分重要的作用。口头体现要做到语音精确、仪态大方、说话得体。书面体现要书写规范、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言畅通、得体，生动丰富；构造完整、严紧，布局合理。总之，要培养学生“出口成章”、“下笔成文”的体现本领。

课堂作文教学要提高效率、提高档次，果断克服无序状态，做到有目的、有计划地提高学生书面体现水平：要增进学生做到“三勤”：勤观察、勤积累、勤练笔；要协助学生作文达成“五好”：好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。6.

加强阅读导引，切实提高能力。阅读是提高语文素质的重要手段，阅读教学也是语文教学的“重头戏”。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读办法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。要克服那种洋洋洒洒、不着边际的分析和千篇一律程式化的归纳或贴标签式的简朴鉴定的倾向。要切实用好《语文读本》，《读本》必须读完，读好。还要从课外增加阅读量，文、史、科技广泛涉猎，拓宽视野。要确保学生课外阅读的时间，要用多个方式增进课外阅读活动的开展。加强课外阅读的指导和督促：如推荐好作品、开办读书笔会、举办赏评讲座、开展争鸣讨论等。要组织学生订阅高端的语文报刊：如《新课程报·语文导刊》（高中分年级版）、《语文报》（高中分年级版）、《中华活页文选》（高中版）、《考试报》、《作文报》、《中学生阅读》……，能够不组织学生购置习题资料，但必须组织学生订阅适宜的语文报刊。要学生人手一份，品种不可同样，方便交流，互动互惠。

三、教学安排高一1－4

周：阅读一单元，

1.教读1、2课，导读3、4课2.其它诗歌读背篇章。3.完毕教材练习(口、笔兼用，下同)及单元训练题。4.阅读《读本》及课外诗篇。5.启动综合性学习：拥抱文学

的骄子。写作一单元

1.课堂作文一篇（记叙文），片断作文二次2.口头体现实践每生最少一次3.写出综合性学习实施方案。4.课外练笔每七天不少于1500字。（诗歌以每行20字计算）

5－7周阅读二单元1.教读5、6课，自读7、8课。2.完毕课内及单元训练。3.阅读《读本》有关文章及课外文章1万字以上。写作二单元

课堂作文一篇（记叙文），片断作文2次口头作文训练1次/人。课外练笔1500字以上。继续综合性学习案头工作。

8－10周

阅读五单元1.教读课文。2.完毕课内及单元训练。3.将课文熟读成诵。4.阅读《读本》及课外浅易文言3－5篇段写作三单元课堂作文一篇（记叙文），片断训练2次演讲一次课外练笔1500字以上继续综合性学习案头工作。

10－11周期

中

考

试

12－13

周阅读三单元1.教读9、10课，导读11、12课2.完毕课内及单元训练3.课外阅读1.5万字以上（含《读本》）。写作四单元课堂作文一篇（记叙文），片断作文2次口头作文训练一次课外练笔1500字以上

14－16周

阅读四单元教读13、14课，导读15、16课完毕课内及单元训练课外阅读文言文3－5段(篇)启动综合性学习：民居文化

写作五单元课堂作文一篇（记叙文），片断作文2次口头作文训练一次课外练笔1500字以上编写综合性学习方案。17－18周阅读六单元

教读课文完毕课内及单元训练回想、复习

自由写作。综合性学习结题整顿。

综合性学习结题或阶段评审、复习及期末考试

阐明：①高一年级每七天最少进行一次书法训练。②本学期最少指导学生阅读文学作品一部。③写作片断训练能够同语言运用练习结合进行。例如仿照、压、扩、缩、改等。④综合性学习：每生一学期最少选一种专项。专项能够是教材规定的，也能够另选。（以上规定高一下同）高二1－3周阅读一单元

1．教读1、2课，导读3、4课2．完毕教材练习及单元检测3．理解古文常识及语言节奏，阅读《读本》及课外文章

写作一单元议论文写作1篇

（议论有条有理，并列式、递进式论证构造）2.

口头体现实践一次3.

课外练笔每七天不少于字。4－6周阅读二单元1．教读5、6课，导读7、8课2．完毕教材练习及单元检测3．感受、品味诗词的意境，阅读《读本》及课外诗词4．综合性学习：解意象、品诗歌写作二单元

议论文写作1篇（辨证分析）2．写出综合性学习计划、方案3.

课外练笔每七天不少于字

7－10周阅读五单元1．教读课文，熟读课文，名篇名句成诵2．鉴赏古代散文写法、掌握词类活用3．导读《读本》中有关文章

写作三单元议论文写作1篇2．口头体现实践3.

课外练笔每七天不少于字

11

周期中归纳小结及考试

12-14

周阅读三单元1.

教读9、10课，导读11、12课2.完毕教材练习及单元检测3.鉴赏散文的语言及体现手法，阅读《读本》及课外文章

写作四单元

写扎记2篇2.议论文课堂写作1篇3.口头体现实践一次4.课外练笔每七天不少于字

15-17

周阅读四单元教读13、14课，导读15、16课完毕教材练习及单元检测鉴赏散文的理和情及含蓄美，阅读《读本》及课外文章综合性学习：山水与文化

议论文课堂写作1篇写作五单元

随笔训练2次2.口头体现实践一次3.写出综合性学习计划、方案4.课外练笔每七天不少于字

18-20

周阅读六单元

教读课文完毕教材练习及单元检测鉴赏古代散文的语言和议论、抒情、阅读《读本》和课外有关文章

写作六单元议论文课堂写作1篇2.

随笔训练2次3.综合性学习整顿、准备结题报告4.文言文翻译2－3段

5.综合性学习结题、评审、复习及期本考试

阐明：①课外阅读：高二每学期每生必读名著一本，时文百篇。②书法训练：高二开设书法赏析课或讲座，坚持每七天练习硬笔书法。③综合性学习：每生一学期最少选一种专项。专项能够是教材规定的，也能够另选。高三：写作部分：第一学期按文体分别训练规范文，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每二至三周一次，重视指导与评讲；第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，重视积累时事焦点方面素材。综合复习：1、选好配套资料，以考点为专项组织教学内容。

2、以明确集中的复习目的来安排教学，以解题思路和办法指导为重点来设计教学过程。

3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学构造，上好每一节课。①知识复习课。

多个命题角度典型实例导入→归纳知识要点、搞清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题办法→迁移训练（涉及高考试题未出现的命题角度）。

②阅读鉴赏复习课。

课前布置预习（规定学生阅读并完毕文后试题）→上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和构造，文章重点和特点）→上课第二环节进入答题，进行答题程序与办法指导（规定学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答规定；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本环节→布置课外训练作业。

③综合试卷评授课。

评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应当成为评讲的重点。二要注意将错误因素的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。

④作文指导课

作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专项复习之间，每次训练要确保相对集中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。

4、给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适宜解决。

四、学时安