《一、温度温度计》教学设计(宁夏县级优课)x-八年级物理教案

课题第七章

第一节

温度课时1课时课型新授

授课班级

八年级1-4班授课教师马少梅授课时间5月

教材分析教材分析《温度》是北师大课标版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第七章第一节的内容。是本章知识的核心，“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构，认识热力学温标。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

教学目标1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度；4.通过观察和实验了解温度计的结构；5.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；6.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点1.

正确理解温度的概念；2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

教学难点1.温度计的构造、原理；2.体温计与实验室温度计的对比

学情分析学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

教具教具：

演示温度计、体温计、烧杯三只、自来水、开水、多媒体课件

教学过程

教师活动学生活动设计意图

（一）创设情境，引入新课一、温度老师这有一块冰和一杯水,谁愿意过来感觉一下?(指名学生用手感觉)提问这名学生:你有什么样的感觉告诉大家?讲述:我们知道不管是冰,是水,还是其它的物体给人的感觉总是有冷有热,物体的冷热程度叫温度冷的物体——温度高热的物体——温度低说一说你生活中有哪些高温物体和低温物体？今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？那么我们如何来表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？

学生用手去触摸，感知世界学生联系生活实际，回答问题

学生实验，体验凭感觉判断温度是否准确：

通过体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。

增强学生对温度的感性认识

二、温度计1..观察实验室用温度计，了解温度计的结构。引出摄氏温度，阅读书167页，了解摄氏温度的规定，并将其填在导学案中。2.学会读摄氏温度阅读书167页，学习摄氏度的读法和写法，并知道一些与生活有关的温度。利用白板展示当天的天气预报，让学生来播报天气，当一回小主持人。3.学生动手动脑怎样使温度计处于35℃？怎样使温度计处于25℃？温度升高时液柱上升，温度降低时液柱降低。说明温度计的原理：液体的热胀冷缩原理4.阅读书本了解热力学温标，给学生讲述绝对零度，并将摄氏温度与开尔文之间的换算关系填在导学案上。

利用导学案加深学生的影响，提问当天的温度，使学生对所学知识与生活实践有所联系。

思考回答：用手捂温度计的玻璃泡，或将温度计放入热水中使其达到35℃，再将手拿掉，或将温度计放入冷水中，使其温度降回25℃。学生思考问题，讨论，回答问题通过观察温度计的结构和改变温度计的示数过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。

三、温度计的使用1.看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？2.学习温度计的使用问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？（回忆刻度尺的使用，讨论温度计的使用应该注意哪些地方）

引导讨论：（1）如果超过了量程，会出现什么情况？如果达不到最小值能不能读出温度值？

（2）使用时玻璃泡是否要完全浸没在液体中？可不可以碰到容器底或容器壁？（3）读数时，温度计可不可以离开被测液体？总结：实验室用温度计使用方法：三看、一不、四要利用图片判断温度计的使用是否正确，来加深学生的印象，使学生更好的使用温度计。3.实验：练习使用温度计自来水热水饮用水估测温度实测温度12····平均值

五、体温计1.观看视屏，回答下列问题：⑴体温计的量程和分度值分别是多少？⑵体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？

2.联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为37.20C的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？观看课件

观察思考小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计量程：-200C—1100C分度值：10C；体温计量程：350C—420C分度值：0.10C寒暑表量程：-300C—500C分度值：10C小组讨论后回答：（1）温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。达不到最小值无法读数。（2）使用时玻璃泡要完全浸没在液体中，否则读数过低。玻璃泡不能碰到容器底或容器壁，否则测到的是容器的的温度。（3）读书时温度计不可以离开被测液体，离开后温度计示数降低。

并将答案写在导学案上，并归纳温度计的的使用。用实验用温度计测水温：测量水的温度并记录在书上的表格中

学生观看视屏回答问题。

结合生活，思考、讨论回答问题

培养学生自学能力和提取信息的能力。

培养学生自学能力和提取信息的能力。

培养学生的自学能力和语言表达能力

将物理与生活联系在一起

三、归纳小结

此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。

讨论发言引导学生对所学的知识进行归纳总结四、当堂训练

导学案附加课堂练习，多媒体展示课堂练习引导学生认真独立思考，并回答问题1．温度是表示

______

的物理量，常用的温度计是根据

______

摄氏温度把在一个标准大气压下

______

的温度规定为0℃，把______的温度规定为100℃．2．人的正常体温（口腔温）大约是______，3．体温计的测量范围是

______

，分度值是______．

学生认真思考，回答问题

巩固训练作业布置练习册

板书设计3.1温度一．温度1.定义：物体的冷热程度2.测量工具：温度计

二．摄氏温度

0℃：标准大气压下，冰水混合物的温度

100℃：标准大气压下，沸水的温度三．温度计

原理：液体热胀冷缩的规律

构造：四．温度计的使用方法

三看、一不、四要五．体温计

构造特点：缩口

使用方法：使用前要用力下甩

教学反思在引导学生观察过程中，我的语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观察过于发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生