教育信息化2.0环境下开展小学英语混合式学习的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选教育信息化2.0环境下开展小学英语混合式学习的探究摘要：为提高小学英语教学水平，论述混合信息化2.0技术的重要性，结合小学英语教学的不足，提出混合信息化2.0技术与小学英语教学的策略。实践分析表明，信息化2.0技术与小学英语教学的结合具有开放性和包容性，可以增强学生的主体能动性。直观的教学方法，可以改善英语教学的抽象性和复杂性，对于提高英语教学质量、增强学生英语综合素质具有深远的意义和价值。关键词：信息化2.0，小学英语，混合式学习引言：小学英语教学与信息化2.0技术的深度整合，是指方法、资源、特点、整个教学过程与信息化2.0技术的有机结合。建立以教学为主、信息化2.0技术为辅的整体教学框架，具有统一性、指导性、创新性，其教学方法具有较强的包容性、开放性和互动性。结合2022年新英语教学标准，应用信息化2.0技术，优化教学内容，对发展学生核心素养、提高和激发学生的英语能力起到关键作用。一、信息化2.0技术与小学英语混合式学习重要性2022年4高学生的英语能力，是对小学英语教学实践意义的检验。二、小学英语学习存在的问题1.口语训练欠缺12022年安徽省中小学教育教学论文评选渐形成学生能力实用性的缺失[1]。2.偏重于对传统式教学运用赖和关注会导致课堂教学中缺乏互动，从而使小学生对英语教学缺乏兴趣。3.教学模式较为单一现阶段，小学英语教学与信息化2.0技术的融合过程过于单一。教师将通过信息化2.0技术将教学内容转移到电子设备上。在学习时，学生会觉得与教材没有什么不同，去独立探索英语领域的积极性[2]。三、教育信息化2.0技术与小学英语教学混合运用策略1.建设情境化教学多媒体软件不仅可以用来制作课件，而且还可以用来制作与互联网相连的信息资源数据库。其丰富的内容可以使教师在英语课堂教学中创设各种教学情境，并根据不同的内容创设相应的情境。教师可以根据多媒体软件的多种功能，如多媒体插入、拖拽、调整大小、排版等，创造各种情境，吸引他们集中精力。通过信息技术2.0，将情境教学学生可以通过在情景环境中的对话和交流，不断练习后，提高自己的语言能力与学习能力，使学生在会话中不知不觉地加深对语法和句子的理解[3]。将信息技术2.0微能力点应用到课堂中，引用B1技术支持的测验与练习，及时掌握学生的学情，提升其学习积极性，累积练习资料库，提高评价反馈效率。通过不断的实践，教师可以根据学生的学习情况，纠正学生的学习问题，促进学生学习的全面提高。Unit5Doyoulike22022年安徽省中小学教育教学论文评选强学生记忆能力，引导学生产生兴趣。本节课引用了学法指导维度中A5技术支持的课可以利用信息技术2.0和希沃白板，将猫小智启蒙英语与现场学习英语结合起来，营造更加真实的学习环境。AR能地学习英语。从那时起，学生也有了自己一对一的英语教师。由于小学生喜欢新奇，技术提供了较好浸入感，加上技术中场景的变化，这种方法可以调动学生积极性，充分2.0，原本枯燥乏味的教学内容已经变得易于理解和层次分明。此外，教师的引导作用不仅可B6基于成果深度交流。借助希沃白板中的课堂活动功能，设计知识匹配和趣味分组竞赛。参加活动后，学生能正确掌握词汇的分类和用法。希沃交互式智能平板，可以增强课堂技术也可以用来唱英文歌曲。利用3D动画技术，可以制作标准的英语发andshe.Heandshe.Boyandgirl.Youand加深印象，更容易学习发音。2.充分利用信息资源学生的英语理解能力。例如，教学五年级上Unit3WhatwouldyoulikePartALet'stalk时,可以通过百坛，并搜集和记录合适的材料。引用教学设计维度中A2数字教育资源的获取与评价方32022年安徽省中小学教育教学论文评选教学方法。3.开展微课教学利用微型课堂进行教学，不仅可以提高学生的综合英语语言表达能力，而且也适应了时代的发展和教育发展的趋势。引用B2微课设计与制作，满足于个性化学习的需要，丰富教学模式。通过探讨关键信息，将教学中的重难点知识深入了解。基于微型课堂模根据学生的学习情况和认知规律进行合理划分，全面实施基于差异化视角的教学体系，激发学生学习英语的兴趣，逐步平衡学生的学习能力。此外，还培养学生的创新能力信息技术与英语课程教学的整合，此种特有的交互方式，实现整体教学与个别教学的结认识英语知识体系的框架，帮助学生树立良好的英语观念，在一定程度上改善传统教学模式的不足，调动学生的主观能动性，充分发挥小群体的最大价值。例如，教学五年级上Unit4Whatcanyoudo师在构建微课教学中，应以运动、跳舞、唱歌等视频为主，在其中创设引导性的教学问题:Whatcanyoudofortheparty，children。引导学生基于小组合作出发，熟知英语常用语以及使用环境，能够发音标准的讲出Icandrawpictures；Let'spalytogetther小组组织与管理，通过合理性的分组，可以确保小组之间获得学习资源的平等性，深度互动和实时交流彼此的想法。教师根据学生的预习内容，组织学生进行小组合作和游戏活动，规划内容，引导学生通过对话完成。在讨论中，小组形式不仅提高学生的交际能力，而且全面提高学生的合作意识。从学生对话中选出表现最好的学生，给予科学合理地表扬，增强学生学习英语的兴趣，促使学生积极主动地参与教学。此外，在小组合作的基础上，教师利用小组合作开展微型课堂预习内容。在视频教学中，教师可以以动画视频内容为主要因素，增强学生的主动性。引用A3演示文稿的设计与制作的能力点，采用多种媒体素材，借助可视化方式，让学生知晓其中逻辑与知识结构体系，循序渐进推进课堂教学。在观看过程中，学生可以通过视频的形式，有效地提高对英语知识点的理解。然后，在预习内容中用红色突出关键词和句子的发音，让42022年安徽省中小学教育教学论文评选考到合作学习的过程，互相帮助，提高学生的英语学习能力。2.0技术与小学英语教学相结合的过程中，如何把握教学的主要思想是一个值得思考的问题。信息化2.0技术为中国小学教育提供了强有力的技术支持，小学教育与信息化2.02.0技术与英语教学相结合的过程中，小学教师要掌握课程目标、计划、内容和具体实施措施等，实现信息化技术与英语教学的有机结合，提高整体教学质量。参考文献[1]陈雪松,封曼,刘爽.教育信息化2.0环境下开展小学英语混合式学习的探究[J].中国现代教育装备,