《信息窗一（100以内的不进位加法）》教学设计(山东省市级优课)-一年级数学教案

《100以内的不进位加法》教学设计一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师就带领同学们到海边看一看。（课件出示信息图）请看这是大海的一角，请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？（生回答）师：同学们，你们能根据这些信息提一个用加法计算的数学问题吗？生：一共捉了多少螃蟹？师：这个问题很有价值，老师帮你记下来。生：一共捉了多少只虾？师：老师也帮你记下来。【设计意图：由去海边引入，激发学生的学习兴趣。通过让学生找一组数学信息，培养学生整理相关信息的能力，经历了梳理信息的过程。提出数学问题，培养了学生的问题意识】二、结合意义，列出算式师：这节课我们来解决这两个问题。首先看第一个问题。我们把这组信息和问题组合起来读一读，一边读一边想该怎么列算式。（学生列式）板书：“26+12=”。这节课我就来学习100以内的不进位加法。（板书）三、合作交流，感知算法（一）依据数的组成，理解口算方法师：26加12等于多少呢？谁知道它的得数？能说说你是怎么想的吗？生：38。师：这个同学说得真好。他不但说出了结果，还特别说明了其中的道理，有其他算法吗？像他一样说一说。师：大家借助前面的知识，解决了今天的问题，这种学习方法太有用了，大家真了不起！（二）借助学具，理解算理师：刚才同学们用口算的方法得出26加12等于38.让我们一起验证一下好吗？请同学们借助手中的学具自己试着算一算。有困难的同学可以用手中的小棒，也可以借助计数器帮忙。师：一人摆小棒一人拨计数器，再把你的想法说给同桌听听。（学生操作）师：谁愿意把你的想法说给大家听听？（学生上台展示：先拿出2捆小棒再数出6根，又拿出1捆零2根小棒，2捆和1捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根，3捆8根就是38。）师：你的想法真好，谁的算法和这个同学一样？你能再展示一下吗？（另一学生展示）师：说的真好，老师很欣赏你们的摆法。我把你们的想法做成了动画，咱们一起看看。（课件演示：2捆小棒师2个十，1捆小棒师1个十，2个十和1个十合起来是3个十，也就是30,6根和2根合起来是8根，是8个一，也就是8；最后把30和8合起来就是38。）师：刚才同学们听的很认真，相信你们已经了解了这种方法，那你们还有其他的算法吗？生：我也是用小棒摆，先算“26+10=36”，再算“36+2=38”。师：同学们，这种办法怎么样？你的想法也不错。还有其他的算法吗？（学生展示:我用计数器，先拨26，在十位上拨一个珠子，表示一个十，和刚才的两个十合起来；再在个位上拨2个珠子，表示2个一，和刚才的6个一合起来，看看计数器就知道是38了。）师：说得好，有和他的摆法一样的同学吗？师：老师也制作了一个计数器，我们一起来拨一拨。（课件演示：先拨26，再拨12，合起来是3个十、8个一，是38。）（三）探究竖式写法师：刚才我们不但用小棒和计数器验证了结果，还明白了其中的算理。用这个算理还能学习一种新的计算方法，想知道是什么吗？对，是竖式计算。那谁知道竖式是什么样？（学生说竖式的样子）借助刚才的算理（老师指多媒体计数器）演示竖式的标准写法。老师板书竖式的标准写法。师：先写第一个加数，要把竖式写在横式的中间，所以把第一个加数写在横式第二个加数下面，不要抄错数。在写运算符合“加号”，写在第二行前面。再写12，怎么写呢？（故意写歪让学生纠正）师：为什么不对？（几个一和几个一相加，几个十和几个十相加）师：再写等号用尺子划一条横线表示。个位6+2=8,8写在个位上，十位的2+1=3,3写在十位上。别忘了再横式上写结果。师：刚才我们又学习了一种新的计算方法，用竖式计算的方法叫笔算，这就是我们这节课学习的新方法。（四）用竖式解决第二个问题师：下面我们解决第二个问题，一起读一读（学生读题、列式）用竖式的方法计算这一道题，在作业纸上完成。（学生板演，集体纠正。）师：回顾刚才的计算过程，想一想,用竖式计算应该注意什么？（学生说写竖式注意的问题）板书：用竖式计算，相同数位要对齐。【评析：学生在小组合作中借助小棒和计数器探索算法，经历了独立探索算法的过程，提高了学生的学习自信心。在学习的过程中，学生真切的感受到了合作的快乐，在合作交流中，理解了相同数位要对齐的道理，从而自然掌握了两位数加两位数的计算方法。】四、巩固练习，应用算法师：同学们，你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了。准备好了吗？开始！（课件出示练习题）【设计意图：此环节我设计了四个层次的练习。通过练习强化所学知识，并且注意设计开放性的问题，培养学生解决实际问题的兴趣和能力发散了学生的思维，培养了创新能力。引导学生巩固所学知识、加深对算理的理解，培养了学生解决问题的能力，并深刻的体会到数学与生活的联系。】五、回顾总结，提升方法师：这节课我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，真了不起。你有什么收获？师：把你的收获在小组中说一说，然后和大家交流。师：哪个小组来说一说。生：通过今天的学习，我学会了两位数加两位数的竖式计算方法。当遇到问题时，可以借助学具研究。师：看来同学们的收获真不少，回去把你的收获写到数学日记里。【设计意图：通过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力。进一步体会数学与生活的密切联系，获得学习数学的成功体验，学生的情感得到进一步的升华。】【板