《1、牛顿第一定律》教学设计(江西省市级优课)-物理教案

《牛顿第一定律》教学设计教材分析：本节是普通高中物理课程标准实验教科书必修1第四章《牛顿运动定律》的第一节，是在全章导入的基础上进行新课教学的。从力和运动状态改变之间的关系引入课题，通过随堂实验并结合学生已学过的伽利略理想实验，由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。按着人类对知识的认识顺序，从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充，然后引入了牛顿第一定律，并在此基础上引入了惯性概念，同时讨论了决定惯性大小的因素。学情分析：学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，了解了伽利略的理想实验，但是对其认识还不够深入。力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，学生还不是很清楚。要正确认识它，就要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。同时在课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学性，课堂教学中，还应要通过随堂小实验多种方法，包括多媒体教学手段，为学生学习创设情景。教学目标1．知识目标：（1）理解牛顿第一定律的内容及意义。（2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的现象，会解释日常生活中的惯性现象

。2．能力目标：（1）培养学生严谨的逻辑推理能力；(2)通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。3．德育目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。教学重点：（1）理解力和运动的关系、伽利略理想实验教学难点：对惯性的理解教具：鸡蛋三个、小车，长木板、矿泉水一瓶，纸带、多媒体教学手段：探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成教学过程：一、引入新课，提出问题：【演示一】分别在桌面上旋转大小差不多的熟鸡蛋、生鸡蛋。利用旋转鸡蛋实验引入新课，激发学生学习热情。二、沿着前人足迹，探究新知【演示二】推小车实验：用力推静止的小车，车会动，撤去力，车停止。根据直观感觉得出：力是维持物体运动状态的原因。亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因简介亚里士多德。（延续了两千年的错误！）[提问]谁敢挑战亚里士多德的观点？——伽利略！介绍伽利略及他的研究沿着伽利略的思路引导学生探究力与运动的关系【学生探究】设计实验探究物体的运动是否需要力来维持【提问】怎样可以使撤去外力的物体运动得更远呢？【学生活动】用手中器材设计实验方案找到“罪魁祸首”——摩擦力！方案：让小车从同一高度滑下斜面，分别在毛巾、粗布条，木板三个水平接触面上运动。注意：控制变量实验次数表面材料滑行距离阻力大小1毛巾

2粗布条

3光滑木板

实验结论

合理外推光滑表面【结论】物体的运动不需要力来维持介绍伽利略创造的“侦查”方法——理想实验法○○○○甲乙丙【动画展示】伽利略的理想实验4、伽利略的观点:水平面上的物体若没有摩擦力，它将保持这个速度一直运动下去科学推理方法:以事实为基础，经过抽象的思维。抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻的揭示自然规律。5、笛卡尔进一步补充：运动的物体如果没有受到力的作用，它将继续与同一速度沿同一方向一直运动，既不停下来也不会偏离原来的方向。（简介笛卡尔）6、牛顿总结归纳：牛顿第一定律（简介牛顿）三、定律的学习、理解牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。理解：成立条件:不受外力或合外力为零【问题一】”一切物体指什么？——运动与静止的物体【问题二】“迫使”说明什么？——力是改变物体运动状态的原因惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质(惯性定律)探讨惯性与那些因素有关（举例说明）【做一做】推动桌上的矿泉水瓶看看气泡会向哪里运动？结论：惯性与物体质量有关【议一议】惯性与物体速度有吗？【结论】：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性，质量是惯性大小的唯一量度。【做一做】：感受惯性，加强理解抽纸带实验分别旋转生、熟、空鸡蛋四、学以致用，解释现象练习1【多媒体展示】练习2回答课前鸡蛋问题：（1）、为什么蛋壳更容易停下？（2）、为什么生鸡蛋按停后放放手会继续转动？五、课堂小结1、历史上几位科学家对力与