《二、液体内部的压强》教学设计(宁夏市级优课)-八年级物理教案

中宁县第五中学教案第八单元（章）第二节第一课时总两课时课题8.2液体压强教学目标知识与技能（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。（2）通过实验探究，理解液体内部压强的规律。（3）能利用液体压强规律解释生活中的现象过程与方法（1）通过对演示实验、探究实验的观察和思考，了解液体内部存在压强。（2）经历探究液体内部存在压强及其规律的过程，感悟控制变量法，学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力。情感态度及价值观（1）在观察、探究实验的过程中，培养学生的科学态度，让学生体验实验探究、合作学习的魅力，享受学习的愉悦。（2）通过解释生活中的现象，感受生活与物理的紧密联系。教学重点液体内部压强大小的规律教学难点控制变量法在探究实验中的应用教法学法多媒体辅助教学法、实验演示法、实验探究法、客观讲授法等教学准备教师活动多媒体课件、烧杯、底部和侧壁扎孔的塑料瓶、水槽、塑料袋、水、微小压强计、盐学生活动水槽、塑料袋、扎有孔的饮料瓶、微小压强计、烧杯、水、盐水等教学过程教师活动学生活动设计意图【情境创设】播放深海潜水视频。【新课教学】一、液体压强的存在及其原因引导学生列举生活现象或设计实验证明液体内部向各个方向都有压强并分析其产生原因。板书：一、液体内部存在压强（液体由于受到重力的作用、具有流动性）二、液体内部压强的特点1、提出问题：液体内部的压强是否一样、有何规律2、进行猜想：引导学生猜想液体内部压强的特点及其影响因素3、设计实验步骤：（1）介绍微小压强计（2）如若学生提到液体压强与液体质量和容器形状有关，则演示两组实验：液体压强与质量无关；液体压强与容器形状无关。如若不提则不做。（3）、强调探究步骤及探究方法：控制变量法。(4)阅读课本P60，实验步骤。4、进行实验，收集数据：生生合作、师生合作进行实验探究：液体内部压强的特点及其影响因素，并收集实验数据5、分析实验数据得出结论板书：二、液体内部压强的规律：液体内部存在压强；2、在液体内部同一深度液体向各个方向的压强都相等；3液体压强随深度的增加而增大；4、液体内部压强还与液体的密度有关。【实践与应用】1、引导学生解释课前观察视频时提出的若干问题（适当补充有关“蛟龙号”潜水器、港珠澳大桥相关资料）2、工程师为什么将拦河大坝修建成上窄下宽的形状？【课堂小结】【布置作业】1、上交作业课本P621、2、32、家庭作业：=1\*GB3①阅读课后阅读材料=2\*GB3②搜集有关“蛟龙号”资料，了解我国载人潜水器发展史；搜集有关港珠澳大桥资料，了解我国在铺设海底隧道方面的成就。生观看视频并说出看到的景象或存在的疑问生思考、回顾、回答或演示并总结出结论（学生可能出现的做法：=1\*GB3①往扎孔的塑料瓶注水，有水柱喷出；=2\*GB3②往侧壁开一排孔的瓶中注水，水喷出，且喷射距离远近不同；=3\*GB3③往某一高度开一圈孔的瓶中注水，水喷出；=4\*GB3④将底端扎有橡皮膜的瓶子竖放入水中，橡皮膜内凹；=5\*GB3⑤用手按压装有水的塑料袋…….等等）生根据生活经验以及前面的实验进行猜想并交流（学生可能的猜想：与深度有关，与液体的重力、体积、质量有关，与容器的形状有关，与液体的密度有关，与压强的方向有关等等）=1\*GB3①生观察，了解微小压强计的结构与原理、认识高度差=2\*GB3②生观察，学习微小压强计的使用方法并认识液体压强与液体质量和容器形状无关=3\*GB3③小组讨论设计探究方案并交流，大家互相点评并完善，形成探究方案探究方案：（1）探究同一深度，液体向各个方向压强的特点：保证压强计金属盒所处的深度不变，改变它在液体中的方向，观察U型管两边液面的高度差；（2）探究液体压强与深度的关系：保持液体不变，改变金属盒在液体中的深度，观察U型管两边液面的高度差；（3）若探究液体压强与液体密度的关系：保证金属盒在不同液体中的深度相同，观察U型管两边液面的高度差。=4\*GB3④生巩固探究方案（填空）：1、探究同一深度液体向各个方向的压强特点：控制不变的量是，变的量是，观察的量是。2、探究液体压强与深度的关系：控制不变的量是，改变的量，观察的量是。3、探究液体内部压强与液体密度关系：控制不变的量是，改变的量是，观察的量是。生阅读生生合作、师生合作进行实验探究并记录实验数据用微小压强计研究液体中不同位置处的压强探头在液面下的深度/cm探头方位玻璃管两侧液面高度差/cm水盐水上下左右上下左右上下左右生分析实验数据，总结液体内部压强规律并板书生运用所学知识进行解释生进行课堂小结通过让学生观察视频，发现问题，激发学生的学习兴趣并引出课题。这样设计，是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在，同时将生活现象与物理知识联系起来，将学生从生活引入物理，提高了学习的兴趣和愿望，同时也顺理成章的为下个环节学生的猜想做好铺垫。这样设计是因为：（1）在实验基础上的猜想，使猜有所依，避免了盲目性。（2）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析实验现象，透过现象看本质的能力。这样的设计先排除学生猜想跟液体压强无关的干扰因素，降低了探究实验的难度，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实验更有操作性，而且通过老师操作压强计，让学生学会如何使用压强计测压强，为后面学生的实验探究做好准备。过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。明确探究方法，便于顺利完成实验。通过师生、生生互动、合作，让学生亲历探究过程，验证猜想，感受合作学习的重要性，并培养他们合作学习和实验探究的的能力。培养学生的分析归纳能力这样的设计使本节课前后呼应，并引导学生将学习到的理论应用到日常生活中，起到学以致用的效果。小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，形成知识体系。让学生自己来总结所学知识，充分体现学生在学习中的主体地位。课后作业既是对课内知识点的巩固，又是补充和拓展，通过练习，初步运用知识解决问题，进一步感知