小学语文-《秋天》教学设计学情分析教材分析课后反思

【精读引领课】《秋天》教学设计让我们读准、读通课文——《秋天》教学实录【教学目标】1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁，人字头三个偏旁；会写“了”等四个字和“横撇”一个笔画。2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图，初步了解秋天的特征。喜欢秋天美丽的季节。【教学重点】认识“秋、气”等十个生字和木字旁、口字旁，人字头三个偏旁；会写“了”等两个字和“横撇”一个笔画。【教学难点】读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。【课前准备】制作课件、生字词语卡片。【教学过程】一、揭示课题，认识“秋”字师：同学们来看，果子熟啦，谷穗也笑弯了腰，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落了下来。师：现在是什么季节啦？是呀！美丽的秋天到了，秋天是一个收获的季节！秋天是一个多彩的季节！就连松鼠都赶来吃果子啦！师：这节课就让我们一起学习课文———《秋天》生：《秋天》师:看老师板书课题，跟老师一起读课题这节课我们要来认识十个生字宝宝，出示学习目标。（1）“秋”字是我们要学的一个生字，这个字是有学过的哪两个字组成？生：左边是个“禾”，右边是一个“火”加起来是个“秋”。师：加一加，是一个好办法。不过，你们仔细地看一看，他们有什么不一样？生：禾的捺要变成点。师：“禾”字有礼貌，位置让给“火。”组词，秋天，秋风，秋水。朗读课文，读准字音。1.学生自由朗读师：这是我们进入一年级以后的第一篇课文，课文最喜欢我们小朋友朗读。老师也很喜欢听大家读课文了。小朋友们用小手指着课文，看着拼音自己读一读，一边读一边动笔（像老师一样）圈画出本课的生字。2.教师范读课文师：同学们用小手指着课文认真倾听，注意自己不认识的生字。3.教师领读。师:大家一定想跟老师一样读得好吧，那就跟着我读吧，咱们一起把字音读准，句子读通顺，不丢字，不添字，不重复。4.重难点突破师：我们把下面的词语句子再读读。逐行出示，学生读正确了给予鼓励。（1）出示：轻声：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tiān),天)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),气)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(liánɡ),凉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),树)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yè),叶)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)叶子yèzi儿化音：EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huìr),会)儿“一”的变调：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qún),群)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),雁)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(pái),排)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡè),个)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zì),字)个别读、小老师带读、开火车读、全班读。（2）词组所在的句子。EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tiān),天)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),气)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(liánɡ),凉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),树)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yè),叶)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yè),叶)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zi),子)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cónɡ),从)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),树)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(luò),落)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xià),下)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lái),来)。EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qún),群)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nán),南)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fēi),飞)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yī),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huìr),会)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ér),儿)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(pái),排)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rén),人)”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zì),字)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yī),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huìr),会)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ér),儿)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(pái),排)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zì),字)。借助拼音再次朗读“yī”。读词语要连读。如果学生读准了字音，并且做到不拖音，自然读，就给与鼓励。5.检查生字读的是否准确师：同学们，我听出来了，你们的朗读非常认真。为了让大家读得更好，老师把生字宝宝都请出来了。课件出示生字和课文，请小朋友像老师一样圈出所有的生字。EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),气)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),树)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yè),叶)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fēi),飞)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huì),会)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡè),个)自由朗读生字，并说一说自己识记生字的方法。师：我们今天的生字精灵真是多，他们的一些朋友也赶来了，就藏在黄色的小板后面。（本课生字根以往生字组成新词）卡片出示：秋风、飞了、天气、树叶、一片、开会、个子三、认识自然段1.出示课后第二题，引出“自然段”及学习伙伴的提示。2.借助多媒体课件，教师带着学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。师：课文有三个自然段，什么叫自然段，（课件标注说明）小朋友在每段话前写上序号。3.学生照样子，给课文标上自然段序号。四、随文识字，品读课文1.引导：秋天来了，大自然发生了哪些变化？学生自由读第一自然段，圈画有关词语。2.联系生活，交流夏天的天气是怎么样的，秋天来了，天气有什么不一样，有怎样的感觉。指导读好“天气凉了”。3.树叶黄了新偏旁的字——木子旁、口子旁课件演示“木”变成“木字旁”的过程，木子撇捺很舒展，变成偏旁“捺”成“点”。为什么是“木”字旁？（因为树和木有关。）“树”里面有我们以前学过的字。（对）引导用加一加的办法记生字。出示“叶”，也用加一加的办法。（呈现两部分慢慢靠近组合新字的过程。）（4）相机学习“片”字，课文说“一片片树叶”（取出树叶），您们还看到“一片片（）”学生练习说话。出示相应的图片和文字一片片雪花一片片纸屑一片片花瓣一片片白云多种形式朗读第一自然段，熟读后初步背诵。教师领读“天气_______，树叶_________，”学生跟读句子后面部分。教师领读“天气凉了......”，学生跟读“树叶黄了......”。男女生或分组合作读。填空式背诵后，尝试独立背诵这一段。五、师生书写（1）示范时讲解。师：“了”，一笔横撇，二笔弯钩，“了”有两笔组成。横折起笔稍稍重，折笔需要顿一顿，弯钩起笔中心线，一钩写得有力量。学生书空。师：仔细观察“子”字。照着老师的样子说一说。子子子，一笔横撇，二笔弯钩，三笔横，“子”有三笔组成。师：看老师写“子”字，横折起笔稍稍重，折笔需要顿一顿，弯钩起笔中心线，横中线上横舒展。（２）端正姿势书写。师：老师表扬做到“三点”的同学，头正——肩平——脚安。现在开始请小朋友自己认认真真的把这几个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“写字明星”的奖章。展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的作业投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。随后继续书写。（学生的问题横撇的“横”有点短撇的位置不够准）课后拓展《多彩的秋天》【学情分析】《秋天》学情分析一、拼音方面分析

通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，给学生时间，慢慢联系拼读课文,让慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

二、常规方面

虽然通过三个单元的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如”比一比谁学的快"

(完成-个学习任务，奖励-朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过-关或登上-

-坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(这类激励、激趣活动我在平时课堂上经常训练，并成为常态，故教学设计没有呈现这类活动的设计。)

三、阅读理解方面

相隔两个拼音单元，学生重新学习课文,而且是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了,要重新适应，而且有新的学习目标要达成,因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二注重兴趣激发。三教给学生方法，这样以利学习。【效果分析】《秋天》效果分析《秋天》这节课的设计富含的点比较广泛，基础知识部分，识字写字以及能够找到自然段，朗读部分能够在情境中感受美好，流露感情，同时教给学生朗读的方法。（一）多媒体的运用激发了学生学习兴趣。在教学中，我充分的利用大量图片和精美的课件为学生创设情景，激发了学生学习兴趣，优化了学生的学习过程。（二）设计多个语言训练点，培养学生语言表达能力。在指导朗读环节，让学生思考，秋天来了你有什么感受？你能看到什么变化，从而进行仿写句子。看着课文插图说一说看到了什么。课堂中，仿写句子、观察插图等环节锻炼了学生思维，帮助学生积累了新知识。（二）联系上下文和生活实际，理解课文内容。这篇课文贴近学生生活，在教学设计中，通过提问学生切身对秋天的感受，让学生明白秋天就在身边，身边的一切变化都是因为秋天到来。【教材分析】《秋天》教材分析《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

课文配有两幅插图，其中落叶、雁群与课文描述情景对应，成熟的庄稼、捧着松果的小松鼠揭示了秋天多样的特点，能够让学生产生对秋天美好的遐想。【测评练习】《秋天》基础知识达标基础知识达标一、用“√”给加色的字选择正确的读音。秋天（quīqiū）一片（piànpàn）子（zǐzhǐ）人（yínrén）二、选择正确的拼音。风（fēnɡfōnɡ）雨（yǚyǔ）鸟（niǎoliǎo）课后能力提升课后能力提升一、朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。三、用自己喜欢的方式表现秋天。【课后反思】《秋天》课后反思《秋天》这篇课文讲的是秋天到来，大自然的各种变化。这些变化都发生在学生身边，很容易引起学生的共鸣。课文叙述完整，内容浅显，贴近学生生活，能够很好培养学生观察自然观察生活的能力。在本堂课的教学设计中，我也以此为突破口，引起学生的学习兴趣。对于此次授课，我有以下反思：1.谈话导入，引起学生关注。课堂开始，我设计问题“现在是什么季节？”让学生迅速明白，现在感受到的一切都是因为秋天来了，为接下来的读文理解做铺垫。2.随文识字，引导学生多种方法识字。一年级的教学目标还应该以识字写字为主，在课文的学习中，对于易错难记生字我会随文出示，同时全班同学集体交流识字方法，巩固识字，从而达成教学目标。3.语言训