小学科学-身边的动植物资源教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学教与学《身边的动植物资源》教学设计【教学内容】义务教育教科书（五.四学制）青岛版小学科学二年级上册第四单元《身边的动植物资源》。【教学目标：】科学概念目标：观察并记录身边的物品来源，初步认识动植物与人类生活的紧密关系。科学探究目标：利用感官等工具，观察记录生活中的动植物，并做简单分析记录它们为我们提供了什么。情感态度价值观：在观察生活中的身边的动植物资源中愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。科学、技术、社会与环境目标珍惜动植物资源，热爱大自然。【教学重点难点：】观察并记录身边的物品来源，初步认识动植物与人类生活的紧密关系。【教学过程：】一、创设情境，导入新课教师：孩子们，今天啊大森林里可真热闹，小动物们正在举办音乐会呢！报名参加的小动物可真不少，咱们也去瞧一瞧吧！（教师播放视频）师：参加演出的“小演员”都有谁呀？（生答）师：这些“小演员”们用动听的歌声为我们带来了欢乐。看：青青的小草、美丽的花朵、参天的大树也为音乐会带来了无限的生机！可爱的动植物除了给我们带来了美妙的音乐和优美的环境，还为我们的生活提供了什么？这节课就让我们一起走进生活，共同了解身边的动植物资源。（教师板书课题）【设计意图】用学生们喜欢的“森林音乐会”导入可以极大提升学生的学习兴趣，学生愿学、乐学。二、认识动植物资源的用途1、看视频，答问题同学们，它是谁？对是蚕宝宝，上节课我们认识了蚕宝宝，下面我们通过一段短片，对可爱的蚕宝宝做更深一步的了解，一起来看今天的视频听要求。谁愿意大声为大家朗读一下？（找学生读要求）教师播放视频。师生共同交流3个问题。【设计意图】让学生带着问题有目的去听、去看、去想，学生目标明确，针对性强。整个视频对于学生理解蚕的生长发育、蚕茧的作用起到重要作用，为引出植物资源桑树作了铺垫。师：既然蚕宝宝是吃桑叶长大的，那桑叶又是哪儿来的呢？生：从桑树上来的。2、思考：你知道桑树有那些用途吗？我们比一比，看谁想到的多？学生交流讨论

小结：桑树木材质坚硬，可以用来制造家具或者雕刻等，还可以用来造纸。桑树的树皮也可以作为药材、造纸等。桑叶不仅是养蚕的首要饲料，还可作药材、土农药、泡茶等。桑树的果子，即桑椹，味道酸甜，汁液多，口感较好且富有极好的营养价值，此外桑葚还可以用来酿酒，加工为果汁等。3、提问：那一只山羊又有什么用途呢？让我们像对待桑树那样，尽可能多的找一找。

学生交流讨论。学生：山羊可以生产奶和奶制品。羊毛可以制作棉鞋，还可以纺成毛线。羊角可以制作梳子。引导学生寻找动植物还为我们提供了什么？小结：像桑树和山羊这样能为我们提供物品的，我们可以把他们称作资源。【设计意图】学生发现和交流桑树、羊的用途，初步认识动植物与人类生活的紧密关系。4、出示其他动植物资源的图片——马、树、苹果、牛、鸭子、玉米……

思考：他们为我们的生活提供了什么？

总结：根据来源不同，这些资源可以分为植物资源和动物资源。像粮食、树木、蔬菜、水果等都属于植物资源；像马、羊、鸡、鱼等都属于动物资源。这些资源都来自大自然。我们的生活离不开动物和植物，动物和植物是宝贵的资源。【设计意图】引导学生寻找动植物为我们提供了什么？帮助学生理解哪些是动物资源哪些是植物资源的概念。5、逛超市（连一连）师：超市里的商品真是琳琅满目，吃的、喝的、住的、用的样样都不少，以下物品都是生活中十分常见的，它们和哪些动植物有关？请用心思考，连一连。【设计意图】通过逛超市，连一连，进一步让学生体会我们的衣、食、住、行都离不开动植物资源。三、动植物资源就在我们身边谈话：仔细观察我们课前准备的物品，说一说它用到了哪些动物资源和植物资源？学生分组合作探究。2、各组交流观察结果。3、观看视频总结梳理。师总结：毛笔的毫毛来自动物，初用兔毛，后亦用羊、狼、鸡、鼠等动物毛。笔管以竹或其它质料制成。铅笔分为铅笔帽和铅笔杆两部分：铅笔帽外观装饰用料主要为聚酯材料，制作工艺可分为制模、胶印、组装等工序将其完成。铅笔杆外观装饰用料主要有硝基纤维铅笔漆、印花油墨、电化铝箔、橡皮头和铝箍等。本子是由树木经过多道工序制成的。书包的材料为帆布，皮革，来自植物资源。布笔袋材料为牛仔布资源，来自植物。【设计意图】此环节意在让学生明白绝大部分学习用品都来自动植物资源，设计目的是要让学生感受到动植物资源就在我们的身边。四、珍惜身边的动植物资源。1、谈话：经过本节课的学习我们知道动植物为我们提供了那么多的资源，假如没有动植物，我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们大胆思考，积极发言。学生：会被饿死，没有衣服穿等等。2．谈话：动植物为我们提供了丰富的资源，我们离不开它们，我们应该怎么做呢?学生：珍惜动植物资源。学生：爱护花草树木，不随意伤害动植物。……师：可是在现实生活中，人们却在不断地破坏着动植物资源。（播放视频）血淋淋的事实告诉我们，没有买卖就没有伤害，没有乱砍乱伐绿洲就不会变成沙漠！请保护和珍惜身边的动植物资源。【设计意图】用小动图物被残忍屠杀的实例，呼吁所有人要保护和珍惜身边的动植物资源。五、课堂小结提问：哪位同学可以带领我们一起回忆一下刚刚学习的内容？学生交流总结。

总结：本节课我们根区分了植物资源和动物资源。像粮食、树木、蔬菜、水果等都属于植物资源；像马、羊、鸡、鱼等都属于动物资源。这些资源都来自大自然。我们的生活离不开动物和植物，动物和植物是宝贵的资源。我们要珍惜动植物资源。六、拓展活动。谈话：经过本节课的学习同学们对动植物资源有了更加深刻的认识，找一找家中的动植物资源，用自己喜欢的方式对其进行整理和记录，下节课进行汇报交流。【设计意图】提示学生课堂所学知识应用于生活，在课下寻找动植物资源在生活中的应用，从而加深生活处处离不开动植物资源的意识。《身边的动植物资源》学情分析【学情分析】先从年龄特点和知识储备两个方面来做出分析。二年级学生年龄特点:喜欢听表扬、习惯形成、注意力形成、兴趣形成好动等。知识储备:知道了动植物能为我们提供食物和衣服；能够区分常见的天然材料和人工材料；具有初步的观察、比较、解释的能力；会使用小刀、剪刀、放大镜等简单的工具。动植物资源与学生的生活息息相关，二年级学生对身边的资源有一定的认识和了解，课标中也明确指出1-2年级需要达到“说出人类的生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍稀动植物资源的意识”的目标，通过本节课的学习，要让学生观察并记录身边的物品来源，初步认识动植物与人类生活的紧密关系，珍惜动植物资源，热爱大自然。《身边的动植物资源》效果分析【试题结构特点】此试题由2道题组成。试题内容身边的动植物资源有关，且难度值适中。【双向细目表】《身边的动植物资源》评测练习双向细目表题号所属题型考查内容分值能力要求难度值识记了解理解运用1连一连动植物的用途40√√2找一找明确哪些是动植物资源60√√【效果分析】通过测评能够看出绝大多数学生对昆虫的特征掌握得很不错。第1题正确率为97%，可以看出学生对于不同动植物提供给人的资源十分清楚。第2题正确率为95%，可以看出孩子们的理解、运用力非常强，对哪些是植物资源哪些是动物资源及它们用途是什么都了解了。从反馈情况可以看出，学生整体结本节课的重点知识理解到位，但观察力还需进一步完善。《身边的动植物资源》教材分析小学科学课程是以培养小同学科学素质为宗旨,积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学实质的理解,使他们学会探究解决问题的战略,为他们终身的学习和生活打好基础。【单元分析】《身边的动植物资源》是青岛版二年级上册《生活中的动植物资源》单元的第三课时。在前两课学习的基础上，引导学生观察并记录身边的物品来源，初步认识动植物与人类生活的紧密关系，继续探究有关动植物资源的内容。【本课分析】教材由两个活动组成：1.

动物和植物为我们的生活提供了什么？教科书展示了两幅图片：一副是植物及其产品；一副是动物及其产品。两位同学的对话分别指向于动物和植物的用途。目的是让学生直观的了解动植物为我们日常生活中提供了哪些用途，从而认识到动植物之于人的重要意义，生发对大自然恩馈的感激之情。观察学习用品，说一说制作它们用到了哪些动物资源和植物资源。教科书中的两名同学分别对日常的学习用品进行甄别判断，叙说各种学习用品分别来自于动物还是植物。目的是通过言说动植物在人们生活中的重要作用，使学生初步意识到人的生活离不开动植物，人与自然要和谐相处，我们应关心珍爱动物和保护环境。同时，使学生更为清晰的了解动植物资源用途的广泛。《身边的动植物资源》评测练习2、这些物品都是生活中十分常见的，它们和哪些动植物有关？请用心思考，连一连《身边的动植物资源》教学反思《身边的动植物资源》是青岛版六制二年级上册《生活中的动植物资源》单元的第三课时。在前两课学习的基础上，引导学生观察并记录身边的物品来源，初步认识动植物与人类生活的紧密关系，继续探究有关动植物资源的内容。1、运用学生喜欢的古诗词进行导入，学生学习的兴趣很高。教师选用了学生喜爱的古诗进行导入，学生兴趣高涨。“同学们，山涧河流、花草树木、风云蓝天共同构成了一幅五彩缤纷、千姿百态的大自然图画。在美丽的大自然中生活着许许多多的动植物，很多文人墨客写下了许多关于动植物的诗词！你能根据下面的诗词找出所对应的图片吗？（学生回答）你是怎样判断的？碧水白鹅、柳间黄鹂、青青小草为我们的生活增添了无限生机，这节课就让我们一起走进生活，共同了解身边的动植物资源。教师板书课题。2、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。教师放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。3、注意合作交流。在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与小组同学的交流，通过团结合作来完成活动。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。4、巧设练习。巧用宋代诗人苏轼的诗句进行课堂练习，让学生懂得生活中处处存在着动植物资源，我们的生活离不开动植物资源。“这是宋代诗人苏轼的一句诗，请找出这句诗中所包含的动植物资源，并说说它们的用途。”学生通过逐字逐句的分析，很容易就能找出“竹”、“桃花”、“鸭”这些动植物资源。此练习的设计与课的开始导入所用诗句前后呼应，相辅相成。《身边的动植物资源》课标分析《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学