小学语文-《三衢道中》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】三年级_《三衢道中》_语文_小学_教学目标：1.认识“梅、溪、泛、减”等生字，会写“溪”。2.能有感情地朗读诗文。背诵诗文。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重难点：了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学准备：PPT教具助学单教学环节：一、激趣导入1.看图猜诗。诵国学经典，做翩翩少年。每一首诗都是一幅优美的画卷，每幅画卷都能配上雅致的诗词。今天我们就来诗词挑战赛——看图猜诗。要求：仔细看图，搭配恰当的诗句。恭喜同学们看图猜诗成功过关。挑战升级，敢不敢接受更难的任务。2.了解七言绝句。默读发现这五首诗的共同特点是什么？它们都是4句，每句有7个字，像这种格式的诗我们叫它七言绝句。今天我们再来学习一首七言绝句《三衢道中》。二、初读感知1.初读诗文，识记字词。请同学们自由朗读，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。掌握字词是学习古诗的基础，这是本节课要学习的四组词语，谁来读给大家听。指名学生读词语、领读、齐读。能借助注释理解“小舟泛尽”指导溪的书写。观察，书空，书写。评价学生——坐姿端正，观察仔细，书写规范。2.解诗题。齐读诗题，请同学们大声地读，干脆利落地读。你是怎么理解题目的？3.知作者。这首古诗的作者是——曾几是何许人也？交流学生搜集的关于曾几的资料。评价：同学很会学习，你把搜集的资料变成自己凝练的语言说出来。师：除此之外，曾几还是一位旅行爱好者。这首诗就是去三衢山游玩时所写，记录旅行中的见闻。板书：旅行见闻。同学们有没有写过外出游玩的小作文？一般你会在作文的开头中间和结尾写些什么呢？曾几是不是按同学们的套路出牌呢？去诗中一探究竟。4.再读古诗，交流内容。①检查学生的古诗朗读情况。指名一个学生来读。老师随机评价。②请学生推荐一位同学来朗读。③请读得好的学生领读。④思考：古诗写了哪些内容？随机板书：时间、天气、路线、景色……⑤请学生默读古诗，用笔圈画出作者写的主要景色有哪些？三、品读赏析好厉害，区区28个字写了这么多内容。我们一起去欣赏诗中的美景。1.听老师读诗，学生想象画面。老师把这首诗读给大家听，请同学们闭上眼睛，想象诗句所描绘的画面。2.学生交流脑海中的景象。3.品悟“晴”①巧设疑难，破解“晴”字。有一个地方老师疑惑不解，想请教同学们：贺铸在《青玉案》中写“梅子黄时雨”而曾几却说“梅子黄时日日晴”，梅子黄的时候到底是雨水连绵的多还是天气晴朗的多？②结合资料，辨析难点。③展开想象，感受诗人的好心情。④师生小结,用朗读表达自己对于诗句的感受。4.品悟“绿阴不减”“黄鹂声”①提出问题，引发思考。真是小溪泛尽而意犹未尽啊。在回去的路上曾几又能看到什么，听到什么呢？学生说一说，看到了什么听到了什么？②师生合作读。绿阴不减——来时路添得黄鹂——四五声③学生交流看到的景象与听到的声音。④指导学生读好诗句。读出轻松自在的感受。5.配乐朗读。一首诗，一幅画，一曲动人的旋律，不信你听。欣赏唱诗。伴着这优美的旋律我们一起来读诗。四、拓展阅读初夏的田园有金黄的梅子还有肥美的杏子。我们现在走进也是宋代诗人的范成大写的《四时田园杂兴》。1.学生自由朗读诗词。2.小结学习古诗文的方法。3.可以结合插图展开想象说一说诗中的景象。4.带着感受到的画面再读古诗。范成大的田园风光也别具一番滋味。五、回顾积累1.回顾诗文小结。同学们这节课我们学习了曾几的《三衢道中》，全是一共28个字，写了游三衢山的见闻，描绘了一派明媚清丽的风光。2.背诵古诗。伴着优美的旋律，我们来背诵这首七言绝句。谢谢同学们听得这么认真，同学们辛苦了！【学情分析】三年级_《三衢道中》_语文_小学_《三衢道中》是三年级下学期所学诗文，三年级刚刚步入中年级段，这个学段的学生对于诗词有一定量的积累，对于诗歌的格式也有初步的知识掌握，他们能够进行初步的自主学习，懂得与同伴交流，长于形象思维，中年级段学习古诗，不能满足于读一读，背一背；也不可能像高年级那样，准确地理解每一诗句的意思及诗人背景、写作风格等。中年级段的学生要对古诗内容有一定的了解，能初步体会诗人情感。在古诗词的教学中充分启发学生的联想和想象，结合生活实际理解诗句，感悟古诗词的情、意、韵。所以在《三衢道中》引导学生在诵读基础上进行自主学习理解古诗内容，并能与同学进行交流分析，结合诗句，展开想象，并能用语言描绘想象中的画面，初步体会作者外出游玩时愉悦的情感，整体把握诗文的意境。【效果分析】三年级_《三衢道中》_语文_小学_《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”高中语文课程标准修订组提炼的语文核心素养有：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用是唯一或主要属于语文的核心素养，是语文核心素养的个性。在本节的课堂教学中一切指向学生语文核心素养的培育。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”在课堂的各个环节首先指向“语言建构与运用”。激趣导入环节运用已积累的古诗词，发现七言绝句的结构美。初读感悟环节积累生字词，会认会读会写，并能结合注释理解较难的词语；搜集整理诗人的资料，并能变成自己凝练的话语进行表达；齐读、指名读、推荐读、领读等多种形式地读，注重培养学生的语感。细读品析时抓住关键字眼品析“晴”、“添得”、“四五声”，学生表达自己的见解和感悟，讲述想象中的画面。拓展阅读与回顾积累环节都十分注重古诗文的积累，诵读经典，能运用语言对感知到的画面进行描述。在语言建构与运用的基础上发展与提升学生的思维能力。联系自己平时的写作经验，推测诗人的构诗思路。在读中整体把握诗文内容，圈画诗中描写的主要景物。学生会搜集并能整理资料变成自己的积累。结合自己的生活经验进行预测，根据诗文内容进行思考，把握诗文的只要内容，训练了学生独立思考能力。在文本的对比中进行辨析思维，引导学生进行想象和联想，结合画面，感受诗人的思想感情。每一首诗都一幅美丽的画卷，每一幅美丽的画卷都是一首动人的诗篇。看图猜诗，让学生感受到诗歌的画面美。学生能够根据图中的意象，调动记忆中的储备，搭配相关联的古诗词。并在这一过程中感受到表达的快乐和积累的成就感。诵读中感受七言绝句的音乐美，领略初夏美丽的田园风光，受到美的熏陶与教育。在读中感悟诗文的结构美与韵律美，在深远的意境中受到情感的熏陶。不同的诗人，相通的感受，相同的诗中意象，跨越历史的长河，体现了文化的传承与理解。学生能够结合插图、诗文展开联想和想象，并能用自己的话描绘诗中的景象，表达自己的见解与感悟。能够辨析诗文的难点，感受到诗文的结构美、韵律美与意境美。在意象的品悟中，继承和理解文化。 总之，学生在本课中能熟读成诵，积累了诗文，培养了语感，思想上受到启迪，情感得到熏陶。【教材分析】三年级_《三衢道中》_语文_小学_《三衢道中》选自部编版教育出版社三年级下册第一单元“可爱的生灵”，第一课《古诗三首》中的其中一首。《三衢道中》是七言绝句。《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。诗的大意是：梅子黄透了的时候天天都很晴朗，乘着小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。前两句写出游的天气和路线，江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调，“却”是“再，又”的意思，道出的诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻，“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴不减，兴致更浓。“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静，全诗有声有色，以动衬静，晴空、舟行、绿荫、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。教材对于诗句理解的难点提供了注释，要注意引导学生借助注释理解诗句的意思。教学时，可以先让学生自主读古诗，读准读通诗句，除了借助注释、插图，还可以通过联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思。然后结合诗句的意思，想象画面，描述诗中景象，最后指导朗读、背诵和默写。【评测练习】三年级_《三衢道中》_语文_小学_姓名班级日积月累我是背诗小达人：《村居》、《赠刘景文》、《咏柳》、《山行》、《小池》、《夜书所见》、《绝句》、《晓出净慈寺送林子方》，除此之外我还会背……博学多识梅雨季节：每年6、7月份我国长江中下游地区会出现持续天阴有雨的气候现象，由于正是江南梅子的成熟期，故称其为"梅雨"，此时段便被称作梅雨季节。自主练习1.说一说。你知道这些词语的意思吗？你是用什么办法知道的？请说一说它们的意思。三衢小溪泛尽却阴2.数一数。请数一数《三衢道中》共有（）句，每句（）字。我们把这种格式的诗叫（）。3.写一写。你知道哪句诗的意思？请写出来。4.边读边想象画面，诗中写了哪些景物？它们有什么特点？请把想象的画面画下来。5.背诵《三衢道中》。拓展积累四时田园杂兴【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。小书法家 展示这节课你学会的生字：【课后反思】三年级_《三衢道中》_语文_小学_《三衢道中》是部编版三年级下册第一单元“可爱的生灵”主题，第一课《古诗三首》中其中一首。本课预设了识记生字，有感情地朗读课文，了解诗句大意能描述诗中景象三个教学目标。其中了解诗句大意能描述诗中景象是教学的重难点。围绕这一预设目标，这堂课设计了激趣导入——初读感知——拼读赏析——拓展阅读——回顾背诵五个教学环节。①在这节课中基本完成了预设教学目标。学生能正确认读本课四组词语，结合注释理解难理解的词语。能正确流利有感情地朗读课文，了解诗句大意，用自己的语言描述诗中景象。②整个课堂预设指向语文核心素养的培养，语言文字的建构和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。思维、审美、文化素养都是建立在语言文字运用的基础上。课堂上让学生通过反复的不同形式的诵读，感悟古诗的内容，展开想象用语言描述诗中景象，针对难点展开思辨，运用课内外相关积累解决难题。③落实“1+X”的大阅读教学观。激趣导入环节利用“看图猜诗”小游戏回顾运用积累的五首古诗《村居》、《咏柳》、《山行》、《夜书所见》、《晓出净慈寺送林子方》。引导学生发现这五首古诗的结构特点，它们都是七言绝句。《三衢道中》也是一首七言绝句，它们体裁相同，旨在帮学生建构发现古诗的结构美。品读赏析“晴”字时，引用同为宋代诗人贺铸的写的《青玉案》，“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨”与所学诗句“梅子黄时日日晴”形成鲜明地对比。在对比中引导学生感受曾几当时心情的愉悦。“添得黄鹂四五声”中黄鹂的意象在其他诗人的文章中也曾入诗，学生回忆起杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”和韦应物《滁州西涧》中的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”感受相似的意境。拓展阅读以“梅子金黄”为串联点，推荐学生诵读范成大的《四时田园杂兴》。这也是一首写景的诗文，同样写的是初夏大自然的美景。本课中也有许多不足之处：①课堂中的反思做得远远不够，比如对于学生回答中出现的“意料之外”，要做到及时反思，生成对课堂有用的资源，这方面仍需要多下功夫。②朗读给诗歌第二生命，朗读的指导尤为重要，对于三年级的学生教师的指导更要不着痕迹，收效还要显著。我在本课中的指导有痕迹，感觉效果没有达到预期。虽说教学是一门有遗憾艺术，上得最好的课永远是下一节，但是我愿意以此为契机，打破旧格局、固有的僵化的思维，不断突破自我，不断成长。【课标分析】三年级_《三衢道中》_语文_小学_《义务教育阶段语文课程标准》针对中年级段的古诗教学，明确指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”《三衢道中》引导学生充分发挥想象，结合诗句意思，描绘诗中景象，初步体会诗人情感。充分利用多媒体手段，当学生想象有一定困难时，教师借助多媒体画面，帮助学生想象诗中的高远意境。充分利用课文插图，插图精美与诗的内容紧密相关，叶圣陶先生指出：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”所以说，插图是学生想象