二年级上册音乐教案－4.2快乐的啰嗦西师大版

二年级上册音乐教案－4.2快乐的啰嗦西师大版一、教学目标：

1.通过聆听《快乐的罗嗦》，用心感受乐曲欢快的情绪，体会彝族音乐热烈的风格。

2.能记住乐曲的主题旋律，通过歌唱、舞蹈、伴奏等形式学习音乐，提高对乐曲的表现力、协作能力和创新能力。

3.初步感受乐曲的结构，通过对民族弹拨乐知识的学习，增强对民族音乐的热爱。

二、重难点：

重点：能哼唱乐曲的主题，用歌唱、舞蹈、伴奏等方式感受乐曲欢快热烈的情绪。

难点：用图形谱表现出乐曲热烈的情绪，初步感受乐曲的结构。

三、作品谱分析：

1=G

2/4

55

3|55

3

|

35

51|3—

||

唱起来，跳起来，大家多愉

快，

13

32|12

6|62

16|11

6||

手拉手儿跳起来好像花儿朵朵开。四、教学法：

听唱法、图形谱辅助法、欣赏法、合作探究法

五、教学准备：

多媒体课件、钢琴、月琴道具六、教学设计：

（一）、课前组织

教师弹琴，师生问好歌。553师唱

同学们早上好同学唱老师们早上好（做柯尔文手势）（教学意图：初步接触主题旋律）（二）、导入律动

《彝家娃娃真幸福》，引出阿依。（模仿老师做律动）（教学意图：从彝家娃娃真幸福引入到彝家娃娃阿依从而导入到课堂）

（三）、新授阿依发出参加火把节的邀请函（阿依不仅能歌善舞还会变魔术呢）（教学意图：说出魔术引起学生的兴趣）阿依会变魔术，出示卡片61235（做柯尔文手势）--（阿依说今天要用这五个音给大家变一条小旋律--出示旋律敲双响筒唱出旋律）

1.这段旋律来自作曲家张式业根据民间舞曲音乐改编而成的弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，今天让我们一起通过欣赏《快乐的罗嗦》来感受彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热闹的场景。（过渡语）

2.先出示旋律对应的节奏（用跑跑走来度节奏）

3.加入歌词唱主旋律，熟悉乐曲的主旋律。---一边唱一边带动作···左右左后踢4.思考问题：

4.1听全曲，数一数主题出现的次数？

10次

4.2这首歌曲的情绪是什么？想到了什么样的画面？

5.听A部分，主题旋律有了音区的变化，发生了几次变化？（其实呀第一部分是由三个不同位置寨子里的乐手所演奏的，听一听那个位置的寨子里的乐手演奏的）

6.复听第一部分。

6.1用身体动作的位置来验证音区发生的变化，边听边思考用哪种形式演奏的乐曲？是吹奏？弹拨？打击？拉弦的哪一种？（用道具来表示音区高中低）（讲解月琴）

6.2小拓展：在以后的学习当中我们还会学到更多的弹拨乐器比如：琵琶、扬琴等。（师板书并总结）

7、（过渡语：众所周知，彝族是一个山地民族，山路蜿蜒曲折，想要到达后边的寨子可不容易呢，我们必须跟着旋律来画一幅音乐路线图，同学们请拿出你们的手指画笔何老师一起画一画吧！）

7.1用图形谱表示B乐段

7.2讲解图形谱当中出现的图形代表什么：

连续出现的4次短促有力的顿音。象征音乐当中出现的颤音用波浪线表示。连续画圈的图形象征着音乐中回旋环绕的旋律。（师生拿出彩带，让我们再次跟着音乐用你们神奇的画笔画一画音乐路线图吧）8.（第三部分）听旋律想一想这段旋律和那一部分相似？----第一部分（四)、拓展：1.欣赏民乐合奏《快乐的罗嗦》2.模仿彝族舞蹈《快乐的罗嗦》--罗嗦步3.终于见到了阿依小朋友，她带领同学们来到了火把节现场（大家围圈活动/跳舞、唱歌、弹月琴）4.拓展彝族的科普5.小结：希望同学们在课后可以欣赏到更多的民族音乐、学习更多的民族音乐文化知识，将这些分享给身边的朋友，一起来感受中国民族音乐的美。(五）、课后反思：

《快乐的罗嗦》是一首非常好听的欢快的彝族音乐，它常常被用于儿童的韵律教学当中，所以在本次教学当中听唱法、图形谱辅助法，欣赏法等来完成教学。二年级学生喜欢轻松的音乐传授方式，他们对音乐开始有了自我意识。我根据学生活泼好动的性格特点，通过聆听、分辨模仿等教学手段引导学生去体验感受音乐，为学生接受和喜爱民族音乐打下了感性基础。

这节课通过聆听《快乐的罗嗦》，用心感受乐曲欢快的情绪，体会彝族音乐热烈的风格。使同学能记住乐曲的主题旋律，通过歌唱、舞蹈、伴奏等形式学习音乐，提高对乐曲的表现力、协作能力和创新能力。初步感受乐曲的结构，通过对民族弹拨乐知识的学习，增强对民族音乐的热爱。对于这节课反思如下：

优点：本节课课件以图文、视频结合法，目的是为了激发兴趣，重点突出，充分展现了乐曲氛围，让学生有身临其境的感觉。在这节课的设计中考虑到了音乐学科特点、学生年龄特点等因素，通过彝族姑娘阿依发出的邀请函导入来吸引学生，课堂气氛活跃，让学生的学习兴趣一直处于积极状态，充分体现了音乐。

缺点：在第二部分老师一个人用画笔画音乐路线图显得有点单调，尤其是火把节演出部分。前边教唱了主题旋律的歌词（在最后大汇总这个地方是否合适一边跳一边唱出歌词---因为音区不同有的太高有的太低“或