小学校本课程-【特教】一起去野餐教学设计学情分析教材分析课后反思

中班社交沟通《一起去野餐》教学设计一、活动目标（一）集体目标：1.知识与技能目标：学会使用“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请好朋友。2.过程与方法目标：引导学生主动与人沟通的动机与技能；感受集体野餐的有趣过程。3.情感态度价值观目标：学会合作，完成一项任务；学会与他人分享，感受集体活动的快乐。4.康复目标：提高社交主动性；提高轮流和等待的能力。（二）分层目标1.FSZ、SZY、ZYF：能独立进行互动问答；能在简单的语言提示下用完整的句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴；能根据活动规则与同伴等待、分享。2.XJS、WPC：能独立进行互动问答；能在语言提示下用完整的句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴；能在语言或肢体辅助下根据活动规则与同伴等待、分享；能够在语言提示下集中注意力。二、活动重难点重点：能用句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴；难点：1.调动幼儿积极性，主动发起语言；2.在活动中学会轮流与等待。三、活动准备教师：PPT、示范视频、代币板、地毯、食物、玩具、流程图、绘本；学生：进行户外活动，感受秋天的变化。四、活动过程（一）常规练习（2分钟）师生问好（眼神对视、位置适当，使用“XXX，你好！”的句子）——强调课堂常规——点名（回答声音洪亮）——贴姓名贴（贴对位置，并自行回位坐好）——强调奖励规则（二）导入（1分钟）教师播放秋天的图片，根据图片内容进行提问：师：“秋天到了，天气怎么样了？”生：“天气变凉了。”师：“秋天到了，树叶怎么样了？”生“树叶变黄了。”/“树叶落下来了。”师：“秋天到了，果实也成熟了。秋天是个美丽的季节。秋天到了，我们可以做什么？”出示野餐的图片生：“我们可以去野餐！”引入《一起去野餐》绘本教学。教师评价幼儿表现，进行进格奖励。（三）读绘本（10分钟）1.共读绘本（3分钟）整体感知绘本。教师播放录制的绘本故事视频。强调看视频过程中的注意事项：眼睛看屏幕，耳朵仔细听。听故事的过程中注意罗西是如何邀请朋友一起去野餐的？教师评价幼儿表现，进行进格奖励。2.回顾绘本（3分钟）利用PPT课件针对绘本重点内容进行问答。师：“罗西邀请朋友去野餐的时候说了什么？”生：“我想去野餐，你们想一起去吗？”3.小组练习、个别辅导（4分钟）师：“我们在生活中，可以使用‘我想……，你想一起……吗？’邀请好朋友。我们一起看看王煜荃小朋友是怎么做的吧！”播放同伴示范视频，展示如何用“我想……，你想一起……吗？”发出邀请。幼儿分成2组进行练习。情景：吃东西、玩玩具教师评价幼儿表现，进行进格奖励。（四）情景互动（15分钟）1.教师创设野餐情景，并发出邀请：师：“我要去野餐。你们想一起去吗？”2.开车去指定地点野餐。播放秋天背景和音乐。老师邀请一名学生去野餐，然后剩下的小学生依次邀请好朋友去野餐。老师对完成使用“我想去野餐，你想一起去吗？”的学生进行进格奖励。进行野餐活动选择三名不同的学生依次邀请其余小朋友玩玩具、吃彩虹糖、唱歌。发出邀请时，使用“我想……，你想一起……吗？”的句子。活动过程中，老师提醒学生要轮流和等待。野餐结束，老师与学生合影留念。教师评价幼儿表现，进行进格奖励。（五）总结评价（2分钟)老师通过投屏用大屏幕展示野餐活动的合影照片。老师总结本节课主要内容，对本节课学生的表现进行总结与评价。得到小红旗的小朋友自行拿取小红旗奖励。布置课后练习任务下课。中班社交沟通《一起去野餐》学情分析本班共有5名幼儿，均为中度孤独症谱系障碍，缺乏社交沟通能力，并普遍具有注意力不集中，情绪调节能力差的问题。在此之前，本班幼儿已经具有基本的社交沟通技能：能够在提示下与人打招呼，可以和同伴进行简单的语言互动，但缺乏主动沟通的动机与恰当邀请别人的语言。其中SZY、FSZ、ZYF三名幼儿的语言表达能力较强，语言较为清晰；有比较强的社交动机，有眼神对视，但自发地有礼貌地和同伴沟通较为困难。WPC、XJS的语言表达能力较强，语言较为清晰但句子结构较差；有比较强的社交动机，但自发地有礼貌的和同伴沟通较为困难；课堂规则意识较差；伴有注意力缺陷与多动，较难控制情绪，且在陌生环境中容易引发问题行为。课前与家长联系，幼儿已经去过中户外感受了秋天的景色。为本活动的开展做了很好的铺垫。中班社交沟通《一起去野餐》效果分析本节课以《一起去野餐》为主题，创设野餐情境进行语言和社交知识技能的学习。在本活动，幼儿能够在不同程度的辅助下与同伴互动，能够较为完整的发出邀请。在野餐游戏过程中也能够通过相互配合完成任务。基本完成了本节课的教学流程和内容。在整个活动过程中，幼儿均保持较高的参与度与兴趣，课堂氛围生动活泼，师生互动、生生互动良好。中班社交沟通《一起去野餐》教材分析一、教材分析《一起去野餐》选自小班上学期的一节社交沟通课。《一起去野餐》这本绘本选自“米莉茉莉丛书”，适合幼儿园儿童阅读。这本绘本主要讲述罗西开着小汽车想外出野餐，一路上遇到了很多好朋友，罗西邀请他们去野餐的故事。本书画面生动形象，语言简单易懂。本班幼儿大部分属于中度孤独症，具有一定的语言表达能力，模仿能力较强，但在主动发起社交互动和语言表达方面存在一定困难，并且存在语言刻板、灵活性差的特点，缺乏集体生活的体验。结合幼儿能力水平和本月“秋游”的教学主题选取这本绘本作为教材，通过讲述罗西外出野餐的故事，激发幼儿主动表达的动机，学会主动和他人打招呼，并用恰当的语句发出邀请。通过故事中情境的描绘，让幼儿能够感知秋天的美丽和集体生活的欢乐，符合中班孤独症幼儿的发展特点。教学理论依据：《纲要》中指出“教育活动的选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源”，课堂教学应积极创设符合幼儿认知特点，贴近幼儿生活的情境，引导幼儿进行主动探索，激发与人互动的兴趣与动机。《指南》提出“理解幼儿的学习方式和特点”，“尊重幼儿发展的个体差异”，孤独症儿童具有社交沟通的核心障碍，且伴随注意力缺陷、情绪问题行为等障碍，教育活动应符合孤独症儿童学习特点，聚焦障碍的改善，通过各种趣味性活动，全方位引导幼儿逐渐融入集体生活，感受与人互动的快乐。二、教学目标根据班级幼儿发展水平与本活动内容，确定集体教学目标为：1.知识与技能目标学会使用“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请好朋友。2.过程与方法目标引导学生主动与人沟通的动机与技能；感受集体野餐的有趣过程。3.情感态度价值观目标：学会合作，完成一项任务；学会与他人分享，感受集体活动的快乐。4.康复目标：提高社交主动性；提高轮流和等待的能力。根据班级幼儿不同能力水平，确定以下分层教学目标：1.FSZ、XJS、ZYF：能独立进行互动问答；能在简单的语言提示下用完整的句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴；能根据活动规则与同伴等待、分享。2.SZY、WPC：能独立进行互动问答；能在语言提示下用完整的句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴；能在语言或肢体辅助下根据活动规则与同伴等待、分享；能够在语言提示下集中注意力。三、教学重难点及实施策略本活动的重点为能用句子“我想……，你/你们想一起……吗？”邀请同伴。难点是调动幼儿积极性，让其主动发起语言，并在活动中学会轮流与等待。为了实现活动目标，改善孤独症儿童社交沟通障碍，突破重难点，我采用了以下方法：1.利用孤独症儿童视觉优势，录制故事与同伴示范视频，引起幼儿兴趣；2.创设情境，鼓励幼儿在情境中学习与练习；3.分组练习，个性化辅导。4.结构化教学、任务分析法：将教学重难点进行分解，难度适宜、层层递进，并清晰展示课堂教学流程与游戏步骤。5.动静交替，个别与集中巧妙结合：分组练习、个人音乐律动与集体分与合作相结合；安静观看视频、搭积木与活泼的游戏相交替。中班社交沟通《一起去野餐》测评练习一、课前知识准备1.请用简短的句子描述秋天的变化。2.请家长与幼儿共同外出感受秋天的变化。二、课后测评1.我们可以怎么邀请好朋友呢？2.在日常活动过程中，创设情境，请幼儿邀请同伴参与游戏过程中。3.请家长在日常生活中，引导幼儿主动发出邀请，创设与人互动的机会。中班社交沟通《一起去野餐》教学设计一、视频展示与示范，激发幼儿兴趣孤独症儿童具有明显的视觉优势，本活动录制了故事视频和同伴示范视频，符合孤独症儿童学习特点，能够充分调动幼儿学习的兴趣。在观看视频的过程中，也针对本班幼儿注意力差的特点，重点引导幼儿注意听、注意看。逐渐提高注意力的时长和对关键信息的关注程度。二、创设情境，在活动中学习和泛化本活动创设外出野餐的情境，通过秋天动态图片、地毯、音乐等营造了秋天的环境。并通过开车邀请朋友野餐的活动设计，让每位学生都能有与同伴互动的机会。并且通过开车、分享食物、玩玩具活动的设计，幼儿也能够在活动过程中锻炼轮流与等待的能力，有更多的与人互动的机会，能够充分体验到集体生活的快乐。尊重差异化，进行分组练习孤独症儿童个体差异显著，教学活动需要针对不同层次的幼儿有针对性的进行教授和练习。在正式进行野餐活动前，有针对性的进行了小组练习，让不同能力的幼儿通过个别辅导掌握本活动的目标技能，同时突破教学难点。动静交替，分散和集中相结合本活动过程中既有分组练习，个人音乐律动，又有集体分与合作；既有安静的观看视频，又有活泼的游戏，既符合幼儿学习特点，又使整个活动富有变化性。中班社交沟通《一起去野餐》课标分析孤独症儿童教育目前没有国家统一标准。孤独症幼儿教育主要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》以及孤独症幼儿身心发育情况进行。《纲要》中指出“教育活动的选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感