《2、怎样研究匀速圆周运动》教学设计(陕西省县级优课)x-物理教案

2.2《研究匀速圆周运动的规律》教学设计一、三维目标：1、知识与技能掌握向心加速度概念，向心加速度的计算，向心力概念及计算公式。2、过程与方法：（1）、通过学生自己感受匀速圆周运动中的速度方向的变化，而提出向心加速度的定义及特点。（2）、通过视频展示物理情景，理解向心力的概念，并会分析实际物理情景中的向心力的来源，知道向心力是根据力的作用效果命名的.3、情感态度与价值观：积极、认真参加教学中的合作交流和实验，客观对待实验数据。二、学情分析：学生已经形成加速度概念，并且熟知牛顿第二定律，本节在这些内容的基础上，通过问题逐步引导学生自主思考，从而获得新知识。在实际教学中，学生的理解能力和学习能力参差不齐，基础的扎实程度也不一样，所以课堂中教师的讲解必不可少，同时配以难度适中的习题，以达到学生理解并接受的教学目标。三、重点、难点：重点：向心加速度和向心力的概念及特点难点：向心力的来源四、教法、学法：自主复习法、问题引导法、讲解法、巩固训练法五、课堂教学：（一）、学习目标展示（二）、知识储备：1、加速度2、牛顿第二定律设计意图：让学生在现有知识的基础上学习新知识，是本节新课的铺垫。3、思考问题：（1）、物体在做匀速圆周运动时速度方向发生变化吗？为什么？（2）、加速度的方向是怎样的呢？设计意图：通过有梯度的问题设计，引领学生自主思考，自己推理，从而得出新知。（三）、向心加速度1、定义：做匀速圆周运动的物体具有的沿半径指向圆心的加速度。2、特点：时刻沿半径方向指向圆心，方向时刻在发生变化。时刻与速度方向垂直。3、大小：设计意图：通过教师的深入讲解，让学生有更深层次的理解。典例分析：典例1：关于做匀速圆周运动物体的向心加速度的方向，下列说法中正确的是(B)A．与线速度的方向始终相同B．始终指向圆心C．与线速度的方向始终相反D．始终保持不变典例2：关于向心加速度，下列说法正确的是(BD)A．向心加速度是描述线速度变化的物理量B．向心加速度只改变线速度的方向，不改变线速度的大小C．向心加速度大小恒定，方向时刻改变D．物体做非匀速圆周运动时，向心加速度的大小也可用a＝eq\f(v2,r)来计算设计意图：边讲边练，使新知识得到巩固。（四）、向心力1、定义：在匀速圆周运动中，产生向心加速度的力叫做向心力。2、特点：时刻沿半径方向指向圆心，是变力。时刻与速度方向垂直。做匀速圆周运动的物体向心力由合力来提供。3、向心力来源分析（1）匀速转动的水平圆盘边缘处放着一个物体（2）游乐场中的飞椅（3）细线悬挂一小球，举过头顶，在水平面做匀速圆周运动（4）圆锥摆（5）人造卫星环绕地球运动结论：向心力是根据力的作用效果命名的，并不是一种新的性质的力设计意图：通过F=ma,引导学生理解向心力及其特点。通过视频播放物理情景，让学生理解向心力的来源。典例分析：例1：对做圆周运动的物体所受的向心力说法正确的是(B)A．因向心力总是沿半径指向圆心，且大小不变，故向心力是一个恒力B．因向心力指向圆心，且与线速度方向垂直，所以它不能改变线速度的大小C．向心力是一种新的性质力D．向心力的方向都是不变的（五）、学生训练：1、如图所示，用细线吊着一个质量为m的小球，使小球在水平面内做圆锥摆运动，关于小球受力正确的是（B）A．受重力、拉力、向心力B．受重力、拉力C．重力D．以上均不正确2、如图所示，一圆盘可绕一通过圆心且垂直盘面的竖直轴OO′转动。在圆盘上放置一木块，木块随圆盘一起匀速转动，则木块相对圆盘的运动趋势方向为(C)A．与木块运动方向相同B．与木块运动方向相反C．背离圆心D．指向圆心设计意图：边讲边练，使新知识得到巩固。（六）、课堂小结1、向心加速度的定义及特点2、向心力的定义及特点3、向心力的来源设计意图：让学生自己总结这节课的新知识，从而建立自己的知识脉络图。（七）、作业课本30页第四题课本40页第七题六、教后记本节课的特点是在学生已有的知识上，通过层层递进的问题，逐步引导学生获得新知识。学生通过分享已经形成的加