小学语文-六年级上册《书戴嵩画牛》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【课题】：小学语文六年级上册《书戴嵩画牛》【课标分析】：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【教材分析】：这是一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。【学情分析】：在阅读方面，大部分学生能够自主阅读，在阅读方法上掌握了精读、品读、略读、浏览的读书方法。能够抓住文章的关键词句理解课文内容，感悟人物形象，理解主题思想。学生的知识面较广，积累了较为丰富的素材，语文各方面的能力得到了提升。尤其在表达上，学生的用词更准确，句子写得更生动，更具体。善于把自己的所见、所想、所思直抒胸臆、畅所欲言。一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。感受文言文简约凝练的语言特点。2.借助注释，联系上下文理解文意，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。3.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。二、评价设计1.读得正确、流利。（加1颗星）2.读得正确、流利，并能注意停顿，能读出文言文节奏和韵味。（加2颗星）3.能找到描写人物形象的关键词句。（加1颗星）4.能找到描写人物形象的关键词句，概括人物形象，有感情朗读。（加2颗星）三、教具准备多媒体课件四、教学过程（一）导入：1.看人物，猜作者。回顾苏轼，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一，在诗、词、散文上都有很大的成就。2.回顾学过的苏轼的诗词：不识庐山真面目，只缘身在此山中。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。3.初识题跋。写在画、书籍、碑帖前面的文字，叫做“题”；写在后面的叫“跋”，总称“题跋”。题跋，借书画之意，写自己的观点。4.明确学习目标。能够正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。能用自己的话说说这个故事。（二）读通古文，感悟文言文的美1.出示学习任务一：请学生借助拼音和课下注释，自由朗读课文，把文章读正确，读通顺。要求：读得正确、流利，能读出文言文的节奏和韵味。2.指名读第一自然段，正音。相机指导三个多音字“处”“好”“数”。指导学生借助断句来读好文言文。3.指名读第二自然段，正音。强调多音字“曝”的读音，指导书写，师范写。4.男女生赛读。5.配乐，师范读。6.配乐，齐读。（三）读懂古文，说说文言文的意思1.出示学习任务二：你能用自己的话讲讲这个故事吗？要求：借助注释，正确理解重点字词，用自己的话讲讲这个故事。2.学生小组合作，交流理解。3.指名解释第一段的意思。相机指导重点字词的意思。4.学法小结：借助注释是学习文言文的好方法。5.指名解释第二段的意思。6.师生互动，师读白话文，生配文言文。7.学生组内讲故事。8.小组推荐代表展示讲故事。（四）发挥想象，感悟人物形象1.出示学习任务三：文中出现了几个人物？他们是怎样的人？理解苏轼的观点。2.小组讨论，完成任务。3.交流牧童的人物形象：天真、善于观察。4.交流杜处士的人物形象：有雅量、好书画。5.明确本课主旨：艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。（五）迁移运用1.自主学习《画龙点睛》。2.用自己的话讲讲画龙点睛的故事。（六）布置作业开放式作业：阅读中华传统文学作品。五、板书设计书戴嵩画牛牧童杜处士学习方法天真有雅量借助注释善于观察好书画联想想象学情分析六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。在阅读方面，大部分学生能够自主阅读，在阅读方法上掌握了精读、品读、略读、浏览的读书方法。能够抓住文章的关键词句理解课文内容，感悟人物形象，理解主题思想。学生的知识面较广，积累了较为丰富的素材，语文各方面的能力得到了提升。尤其在表达上，学生的用词更准确，句子写得更生动，更具体。善于把自己的所见、所想、所思直抒胸臆、畅所欲言。从性别分析来看，女生的学习自觉性比较强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对欠缺。在诗词、文言文学习上，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象。针对六年级学生的实际情况，要设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。通过生生评价、小组评价，以评促学。效果分析《语文课程标准》（2011年版）总体目标与内容第七条针对学生的阅读能力提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于文言文的学习，《语文课程标准》（2011年版）也有明确的要求：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让学生练读。在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示。最后明白苏轼的观点，并引导生活中善于观察。发散了学生思维，课堂效果较好。在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：教书当问（），学习当问（）。”的语言运用，将“会表达”进一步落实。古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。学习文言文时，我将引导学生想象“拊掌大笑”“笑而然之”“好书画”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述牧童“拊掌大笑”的样子，或展开联想想象杜处士“好书画”的情景。在这样的学习过程中，学生的审美情趣自然得到了提高。在学习本文时，我还注意了“教学评一致”的教学理念。充分发挥学生学习主体的地位，注意生生评价、小组评价、教师适时评价，通过评价检验学习程度，促进学习目标的实现。《书戴嵩画牛》教材分析《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。《书戴嵩画牛》是一篇“题跋”，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字，这是学生初次接触的文体。需要向学生讲解。本单元以“艺术之旅”为主题，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单元所选的课文，都与艺术有关，教学本单元课文要以读为主，在读中感悟文本内容。评测练习书戴嵩画牛蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰:“此画斗牛也!斗牛，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!”处士笑而然之。古语有云:耕当问奴，织当问婢。不可改也。1.填空。文章作者是，在诗、词、书、画、散文等方面都取得了很高的成就，为“唐宋八大家”之一。2.解释下列加括号的词。(好)书画:所宝以百（数）：一日(曝)书画:处士笑而(然)之:古语(云):3.下列句子中，括号里补出的省略成分错误的两项是（）（）A.(杜处士)所宝以百数B.(戴嵩)尤所爱C.(牧童)拊掌大笑D.(杜处士)不可改也4.翻译句子。斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!。5.用自己的话讲讲这个故事。课后反思《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，通过想象词所描写的画面来理解词的意思和情感。六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性和人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。在读的过程中要求学生做到正确、流利，注意断句。通过学生练读、教师范读、男女生赛读、齐读等多种方式读。在指导学生朗读的时候，相机指导，做到字音准确，停顿得当。尤其是注意了发挥范读的重要性。教师范读课文作用不可小觑，范读文言文更是重要。注意多音字的练习。文言文的特点是有许多多音字和通假字。本文中的“处”“好”“数”“曝”都是多音字，在教学中，注重引导学生多读几遍，加深记忆。“曝”字笔画较多，通过教师范写，学生书空的方式加深记忆。在理解文意的时候，让学生们小组合作翻译，提高学习效率。学生在小组内，有疑问之处可以及时得到纠正，解决问题。在朗读课文和理解文意这两个环节结束时，我注意适时地总结学法，指出在学习文言文时，借助注释和展开想象的重要性。让学生通过“一篇”来学习“一类”，做到了“学练用”相结合。在学习本文时，我还注意了“教学评一致”的教学理念。充分发挥学生学习主体的地位，注意生生评价、小组评价、教师适时评价，通过评价检验学习程度，促进学习目标的实现。本文在文体上属于“题跋”，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字，这是学生初次接触的文体，因此，我通过直接讲解的方式让学生直接感受。纵观整个课堂，我努力营造一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达，乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能有一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话良好地融合在一起。这堂课也存在不足之处。当学生用自己的话讲讲这个故事的时候，没有做到很好的声情并茂，在下步的教学中，我要注意这一点，积极设置情境，指导学生有感情地讲述。每上一节课都是一次成长，在反思的过程中我收获满满，在今后的教育教学过程中，我会更加用心地钻研课标、分析教材、了解学情，完善自身不足。课标分析《语文课程标准》（2011年版）总体目标与内容第七条针对学生的阅读能力提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在阶段性目标中，按照不同的学段，针对古诗词的学习提出了非常明确的目标和要求。第一学段（一、二年级）的学习目标是：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段（三、四年级）的学习目标是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。与第一学段不同的是，第二学段进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。第三学段（五、六年级）在前面的基础上有了更细更高的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。第三学段的学习，要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人情感，这标志着对文本意义的领悟有了更高的要求。而