小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》教学设计1、情境导入，释题。导入：同学们，你们知道吗？在抗日战争时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗争，八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万个民族英雄。今天我们要学习的第六课，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真是故事。师板书课题，生齐读。师：读完课题后，你有什么理解，请用你们的阅读告诉老师。学生读课题，师总结。师：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)2、初读课文，学习生字究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。师：读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，谁愿意来读一下这些词语？生读。（日寇副班长手榴弹抡一个圈全神贯注棋盘陀悬崖绝壁热血沸腾坠入山涧冰雹屹立喜悦坚强不屈）男女生各读一个词语，注意抡读第一声，绷读第三声。师：老师还为同学们带来了两组词语，请同学们来看一下，谁愿意读一下第一组词语？生读？（满腔怒火全神贯注昂首挺胸居高临下斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河）师：读完后，你发现了吗？这是和谁有关系的词语？（狼牙山五壮士）师：请同学们看一下课文中的插图，看一看五壮士那坚定的眼神，你读出了什么？生：读出了五壮士的视死如归，再读。生：读出了五壮士对日寇的仇恨，再读。生：读出了他们赶出日寇的决心，再读。师：我们再来看第二组词语，谁愿意来读一下？生读。（大举进犯横七竖八坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落）师：读完后，你看一看，这些还是和五壮士有关的词语吗？生：不是，和日寇有关系的词语。师：那通过这些词语你又读出了什么？生：读出了日寇十分的狼狈，再读。生：读出了日寇来势凶猛，再读。师：读完后同学们发现这两组词语有什么不同了吗？生：第一组是对五壮士的赞美，是褒义词，第二组是对日寇的讽刺，是贬义词。（掌声）师：那五壮士究竟有了怎样的壮举，才让人感到惊天动地、气壮山河呢？老师相信学完本课你们肯定能找到答案。3、默读课文，理清脉络生、下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（示习题）A这篇课文是按什么顺序来写的？B完成课后题第一题。师：都完成了填空了吗？我们来交流交流。板书：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖师：五壮士正是有了这一系列的壮举，才让人感到惊天动地、气壮山河。让我们跟随五壮士一起走进1941年的秋天。4、学习第一、二自然段师：请同学们看课文第一自然，老师设计了一个读书环节，你们来读红色的部分，老师来读黑色的部分，好不好？出示课件，师生互读。师：同学们课下搜集资料了吗？老师大家带来了一个资料，谁愿意来读一下？生读。师：读完后，你有什么体会？（敌强我弱、形式严峻）师：很好，五壮士正式在这种情形下，接受了任务，然我们一起独处这种火烧眉毛的危机形式，生齐读。师：五位壮士接受了看似完不成的任务，所以我们称他们为（生齐读课题）。接到任务后，五位战士立刻行动了起来。我们继续看第二自然段，在学习第二段前，老师想先找四位同学分别读一下描写五位壮士的句子，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？（生读）师：我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？A马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）你看到这是一个怎样的班长？（沉着）那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。好一个镇静自若的班长。我们一起来读一读B葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）你感受到了什么？“大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。请你来把他的满腔怒火读出来。C宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读这个抡正是他内心力量的爆发啊！D胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）“全神贯注“”“绷得紧紧的”是神态描写，从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。）带着你的感受，再读。这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）师：你们读出的都是仇恨、愤怒，他们为什么这么仇恨日寇？我们来看老师为大家带来的第二个资料。谁愿意来读？（生读）读完后你有什么感受？日寇手段残忍，十分没有人性，他们竟然把中国人当作实验品。师：五位壮士每天都看着自己的同胞从自己的身边倒下，所以他们仇恨，他们愤怒，谁愿意再来读一下第二自然段。生读。师：听了这两位同学的阅读，老师也想把自己的感情在第二自然段来抒发一下，师读完，生再齐读。师说：他们的名字叫做，生齐读课题。5、总结课文他们获胜了吗？五位壮士的结局又是如何呢？让我们下节课再来继续学习本课。6、布置作业请同学们课下在网络上搜一搜根据这篇课文改编的电影，看一看，并谈一谈自己的感受。部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》学情分析《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》效果分析：1．采用默读，齐读，分组读的形式让学生多次朗读，培养了学生从读中了解、从读中悟情的能力。2.在提出问题的环节，让生先用文中的词语去总结，然后自己总结概括。这样可以培养学生认真去品读课文的能力，效果很好。3.对于文中的对话部分，让学生角色扮演的形式朗读，然后加上动作表演。学生们反应热烈极大程度的调动了学生们的学习积极性，让生在轻松活跃的氛围中感悟狼牙山五壮士崇高的精神。部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》教材分析这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》评测练习1.学习课文通过抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。2.请同学们课下在网络上搜一搜根据这篇课文改编的电影，看一看，并谈一谈自己的感受。部编版语文六年级上册第六课《狼牙山五壮士》课后反思这节课我做到了四让：让学生有足够的时间读；让学生有机会问；让学生能经常议；让学生能自由讲。如片断中我让学生观看课文插图后，提问大家看了这幅图想说点什么吗？一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。学文后，引导学生再比较中体会2、4段在写法上的异同！学生透过前文学习和比较阅读。明白两段都是描述五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的生活经历（观看过的战斗题材的影视剧）来想象五壮士可能说些什么？以此来体会文本资料，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。教学中透过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学到达应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生