小学校本课程-【地校课程】《4强志》教学设计学情分析教材分析课后反思

《强志》教学设计【教学目标】1、借助“说字解词”“诗文今译”，正确诵读、记诵诗文，感受古人对“志”的认知。2、通过多种形式的活动，使学生初步养成迎难而上、奋发有为的行为习惯。3、了解“志”字演变过程及“志”的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自信心。【教学重难点】重点：借助“说字解词”“诗文今译”理解诗文内容，引导学生感受古人对“志”的认知。难点：感知“志”的精神文化内涵，初步形成迎难而上、奋发有为的行为习惯。【教学过程】板块一猜字激趣导入新课（一）了解汉字传承文化1.谈话导入：同学们，有一种文字，让全世界瞩目；它是中国传统文化的根脉，更是中华文明传承的载体和见证，你知道这是哪种文字吗？今天老师和同学们一起来了解这种文字，请同学们认真观看视频，看完后告诉老师，你都知道了什么？2.播放视频：三千年的文明之光——甲骨文3.过渡：同学们听得真仔细。甲骨文让我们找到了中华民族智慧的源头；更印证了中华民族一路前进的光辉足迹。【设计意图】甲骨文视频导入，让学生了解甲骨文，激发学生的民族自豪感和自信心，也为引导学生进入课题做好铺垫。（二）猜字激趣引出课题1.今天老师也给大家带来一个甲骨文，请你来猜一猜，这是一个什么字？2.课件出示：甲骨文“志”3.请你来猜（甲骨文）？随着人类智慧的发展，我们的汉字形体也在不断发展变化，请你继续猜，这是金文（课件出示金文“志”）；那我们接着猜，看了小篆，你猜出来了吗？（课件出示小篆“志”）4.看到隶书，同学们肯定就明白了（全屏四个“志”字），心之所往，志由心生，这就是志向的“志”字。今天我们一起来学习与志向有关的诗文，第4课《强志》。5.板书“志”字6.请同学们也伸出小手跟老师书空“志”字，请你带着自己对“志”的理解在四线方格中工工整整写下“志”字。7.（教师巡视提醒书写姿势并评价）同学们的书写端正大气，让老师再次感受到了“心之所往，志由心生”的力量。【设计意图】使学生通过观察汉字“志”的形体演变过程以及书写“志”字，感受中国人民劳动的智慧。同时通过猜一猜的方式，增强学生学习的兴趣。板块二诵读诗文感悟内涵第一则诗文：志不强者智不达。——《墨子・修身》（一）诵读诗文过渡语：那你能带着自己的理解给“志”组个词吗？这是大家的理解，那么古人是怎样理解“志”的呢？现在我们一起来看第一则诗文。1.哪位同学毛遂自荐来读一读？你来，第一个吃螃蟹的人勇气可嘉，让我们先把掌声送给他。2.哪位同学来评价？（生评）你听得真仔细。诵读诗文，首先要读准字音，读通句子。请你结合老师的提示再来评价他的诵读？（指名评价）请你也来读一读；3.读音准确、声音洪亮，如果能读出节奏来就更好了，谁要试着读一读？（课件显示：划分节奏）谁读得比他更好？（引导读出轻重缓急）。谁读得比他还要好？4.小结：这几个同学读得都非常好，正如人类智慧发展的过程，在不断的进步。现在我们一起来读一读。（二）读懂诗文1.同学们，请看，在这句话中有两个“志”（“智”）字，可以交换位置吗？（指名1人）那第一个“志”字是什么意思？第二个“智”字是什么意思？（志是志向的意思；第二个智是智慧的意思。）评价：组词法是我们理解古诗文中重点字的重要方法。2.那谁能够结合这两个词语的意思以及“说字解词”，猜一猜墨子这句话是什么意思?（指名结合ppt注释猜测）请你先试着自己说一说。3.抓关键字猜读也是我们读懂古诗文的好办法，谁能说的比他更加准确？（指名说）4.小结：“诗文今译”是我们读懂诗文的好帮手，请同学们看大屏幕齐读。（课件显示）（三）品悟诗文过渡语：通过刚才的学习，老师发现你们都是富有智慧的孩子。读完墨子这句话，你明白了什么（指名说）？1.看来同学们都理解的很深刻，希望你们在日常生活、学习中，不仅要发挥自己的智慧，更要有坚定的志向。2.小结：刚才我们运用了“诵读诗文-读懂诗文-品悟诗文”的方法学习第一则诗文（板书：诵读-读懂-品悟），现在我们用同样的方法学习第二则诗文。【设计意图】通过“诵读——读懂——品悟”的学法总结，引导学生学会学习古诗文，品味其中的人生哲理。第二则诗文：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子・告子下》（一）诵读诗文1.哪位同学要挑战自我，第一个读一读（指名读）？哪位同学来评价？你（们）真是个善于倾听的孩子。字音读准了么？那你来帮帮他（指名点评）。（谁来补充？）那请你再来读一读，老师听到了你的进步。2.在这段话中，有几个字的读音同学们要特别注意。哪位同学能当小老师领读老师描红的拼音？（指名领读）3.让我们把拼音宝宝送回诗文中，现在谁能把这段话读准确了？（指名读）小结：刚才这几个同学勇气可嘉，让老师看到了你们不断突破自我的小志向。4.老师也想跟同学们分享这一句话可以吗？请同学们竖起小耳朵，仔细听老师的语气、语调和停顿。（教师范读）5.请你学着老师的样子同桌互相读一读。我们男女生比赛读一读，好不好？现在请男生齐读；请女生齐读，我们一起来读一读。（二）读懂诗文孟子这段话是什么意思呢？1.请同学们对照“诗文今译”自己读一读。2.读完之后，谁来说一说实现自己的志向，可能会经历哪些磨难？（指名说：苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为）3.小结：你们抓住关键词句读懂诗文的方法，老师非常欣赏。（三）品悟诗文1.学习传统文化，我们要从古人的语言中体会出人生哲理。孟子这句话告诉我们什么道理呢？其实，传统文化就在我们的身边，我们很多耳熟能详的故事，都生动形象的诠释这段话的人生智慧。2.现代信息技术是我们学习传统文化的好帮手，老师在ipad中给大家准备了几个动画小故事（ppt），现在请同学们小组合作学习，品悟第二则诗文。3.有目的的小组学习，会让我们的效率事半功倍。请同学来读一读老师的温馨提示（同学读ppt）：（1）阅读导学单，在ipad中找到相应的动画故事；（2）观看视频后，完成导学单。（3）小组交流，每组推选一人代表发言。4.学生利用ipad观看相应动画故事，品悟诗文内涵。《精卫填海》——“苦其心志”《凤凰涅槃》——“劳其筋骨”《韩信传奇》节选——“饿其体肤”“空乏其身”《小蝌蚪照妈妈》——“行拂乱其所为”5.请小组代表带着板书和导学单上台汇报（学生汇报并板贴）6.小结：同学们，生活在两千多年的孟子已经在生活中提炼智慧，跨越时空，洞悉了我们现在的生活，希望每一位同学都能聆听古人的教诲，内化于心，外化于行，迎难而上、奋发有为，最终实现自己的志向。（板书：迎难而上、奋发有为）7.现在让我们带着自己的理解，对照老师的板书，一起来背诵第二则诗文。8.同学们，通过这一节课的学习，请你说一说你想怎样做来实现自己的志向。（指名引导说遇到困难或者挫折要怎样做）9.小结：人生如登山，每登上一个高度，都能看到更远更美的风景。希望每位同学都有“一览众山小”的雄心壮志和“不到长城非好汉”的坚强意志，迎难而上，最终看到人生最美的风景。（手势:山水画）【设计意图】通过第一则诗文学习后，实现对学生的“由扶到放”，让学生通过同样的方法学习第二则诗文，同时借助现代信息技术，让学生通过观看耳熟能详动画故事，巧妙化解第二则诗文的晦涩难懂。板块三课堂总结情感升华1.（课件出示甲骨文“志”）“心之所往，志由心生”。2020年，面临突如其来的新冠肺炎，我们中华儿女万众一心、众志成城，以实际行动向全世界展示了中华民族的力量！书写了一部荡气回肠的抗疫史诗！正如《天耀中华》这首歌中写的一样：我们的民族“风雨压不垮，在苦难中开花”！2.老师今天把这首歌送给大家，希望你们传承中华民族迎难而上、奋发有为的民族精神，向着更加光明的未来，阔步前行！3.观看视频《天耀中华》。【设计意图】情景渲染，抓住诗文“志”的精神内涵，进一步进行情感升华，让学生品悟民族精神的同时，传承中华民族迎难而上、奋发有为民族精神。【板书设计】学情分析三年级的学生，经过两年的学习，对我国博大精深的传统文化都有不同程度的了解，对《三字经》、《弟子》等的内容有了一定的学习积累，对《论语》等的内容有了初步的背通基础，大多数学生对祖国的传统文化表现出浓厚的兴趣。我们生在中国，长在中国，理应把传统文化及其精灌输课堂之中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传統文化，让学生做个堂堂正正的、具有传统文化素养中国人。针对《强志》的学习，学生对第二则诗文的理解以及诵读有一定畏难情绪，文中易读错得字比较多，文字晦涩难懂，对于学生难度很大。在教学过程中，针对学情，我采用以下教育方式：⑴把主动权教给学生，指导学生借助“说字解词”朗读。⑵文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。⑶教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。⑷不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。⑸要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背注释。⑹有些文言文蕴含深刻的寓意。教学中巧妙利用Ipad引入学生耳熟能详的动画故事，引导学生弄懂其中人生的哲理，并用自己的话表达出来；引导学生抓住文章的关键性话语展开思考、讨论。效果分析教师教学效果通过本节课学习，学生能借助“说字解词”“诗文今译，正确诵读、记诵诗文，能够感受古人对志”的认知。初步形成迎难而上、奋发有为行力习惯。本节课知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的目标基本完成。2.学生课堂学习状态(1)学生充分动口、动手、动脑，主动诵读、交流、品悟诗文内容。(2)独立思考，掌握学法，大胆实践自主学习第二则诗文，善于质疑，变式思维。(3)勇于发表自己的见解、并能自读、评价读、小组读、男女生比赛读、自改读，认真听取和尊重别人的意见，各负其责，有效地进行小组内的互帮互学。3.学生学习的效果(1)学生对课程的喜欢程度师生关系和谐，学生能乐于讨论，对传统文化活动充满热情，积极主动地从事探究第二则诗文活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇。(2)合作交流和解决问题能力的状况能运用所学“诵读-读懂-品悟”学习方法，迁移运用第二则诗文，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重別人、取长补短，在自主、合作、探究中充分发挥智力潜能。（3）基础知识和基本技能的掌握情况通过本节课学习，学生能借助“说字解词”“诗文今译，正确诵读、记诵诗文，能够感受古人对志”的认知。初步形成迎难而上、奋发有为行力习惯，基本完成本课教学目标。学生有良好的达成状态，学生各尽所能，学有所得。(4)学生运用所学知识解决实际问题的能力学生能从生活中感知，运用所学知识解决在生活、学习中遇到困难应该怎样做。学生能在学习活动中合理迁移，具有创造性思维的水平。教材分析《4强志》选自中华优秀传统文化三年级第一单元第4课。本册教材分为五个单元，包括励志、崇徳、修身、仁爱、爱国等五个方面的内容。崇徳、修身、仁爱会让我们成为更好的人，提醒我们继承和发扬这些优良美徳，オ能使我们的社会更美好。热爱祖国，是一种最纯洁、最高尚、最强烈、最温柔的感情，一个真正热爱相国的人，オ会成为国家腾飞脊梁。志气对每ー个人都十分重要，无论志向最终能否实现，但成长路上不能缺少它的陪伴。在本节课的设计和教学中我坚持以下教学原则：1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚积极向上的民族气节和人生信念。3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。《强志》是第一单元“励志”中的最后一课，主要通过《墨子・修身》和《孟子・告子下》两则诗文，使学生在学习了本单元的《明志》、《大志》《尚志》后，能够坚定自己的志向，迎难而上、奋发有为，最终实现自己的志向。本课借助“说字解词”“诗文今译”，使学生能够熟读成诵，感受古人对“志”的认知。通过多种形式的活动，让学生品味诗文内涵，内化于心，外化于行，迎难而上，形成良好的行为习惯。评测练习创设情境，解决生活中的困难（一）毛毛的故事:毛毛不会骑童车，看到別的小朋友骑着童车高兴地在院子里转来转去，毛毛真羡慕啊!丁是，毛毛也立下了一个小志向：学会骑童车！她多么想早点学会啊。可是，练了几天后，毛毛就不想练了，为什么呢?因为我们的好朋友毛毛遇到了难题:她老是掌握不好平衡，总是摔倒，所以她不想练下去了提问:作为毛毛的好友，你们想帮帮他，告诉她应该怎样做去做才能学会骑童车呢?古老的钟敲了十下、十一下……望着卷子上的试题，我不禁抱怨起来，真是的，明明是星期天了，老师为什么布置这么多的作业？唉！好像出去玩呀！还是先把作业做完了，再想怎么办吧！但是在作业过程中我发现有很多难题，自己根本没有思路。而且有一个自己最头痛的作文题《快乐的一天》，心想：“算了，放弃吧，反正我也不会”。天气特别晴朗，好像是专程来嘲笑我的。看着窗外的小伙伴在玩耍，我如坐针毡，想着想着，我扔下了笔，飞奔向了窗外。提问：情景中“我”遇到写作业的难题处理的方式正确吗？请你结合自己生活实际说说你会怎样做去解决学习中的困难。课后反思通过本节课学习，学生能借助“说字解词”“诗文今译，正确诵读、记诵诗文，能够感受古人对志”的认知。初步形成迎难而上、奋发有为行力习惯，基本完成本课教学目标一、立足学科素养，传承中华文明本节课，立足学科素养进行备课、授课，重在传承知识、传承文化、传承礼仪、传承精神，使得中华文明得以弘扬。在板块一中，以中国甲骨文视频导入，学生对于中国人民的智慧有深入的了解，并有勇于表达的欲望，增强学生对中国传统文化的认同感和归宿感。在猜测甲骨文“志”后，学生能够在四线方格中工工整整书写“志”，传承了文化知识。在板块二中，教授两则诗文，采用多种形式诵读活动，并通过学法渗透“诵读-读懂-品悟”，传承中国传统文化中的经典内容，使学生学有所获。二、信息技术与学科深度融合，体现传统文化的现代化步伐在品悟第二则诗文中，学生能够利用Ipad，通过耳熟能详的动画故事，真正理解迎难而上、奋发有为的民族精神，并能够结合生活说一说怎样做去实现自己的志向。三、传统文化与时代精神相结合，赋予传统文化新的生命力在本节课的最后，传统文化与抗疫主题相结合，生活中参与抗疫的孩子能够结合自己生活体会深入理解迎难而上、奋发有为的民族精神，一曲《天耀中华》将课堂推向高潮，使情感态度与价值观与“立德树人”水乳交融。学科融合，凸显传统特色本节课中，大胆引入信息技术、中国传统艺术中的水墨画，与本课主题深度融合，板书中利用中国画轴的形式，利用登山寓意人生只有迎难而上、奋发有为，才能看到最美的风景，学生能够深刻理解本课内涵。整堂课充满浓浓的传统文化韵味。在教学过程中，部分细节需进一分完善，比如第一则诗文“品悟”部分，学生体会不够深刻.第二则诗文易错字多，应多种形式试错、纠错，让学生还历学习的过程，再如Ipad的利用，课前可以加强调试，做到课堂有序进行。中小学中华优秀传统文化课程指导纲要（试行）分析中华传统文化博大精深，源远流长，蕴含着极其丰富而又珍贵的思想精神财富。实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须大力传承和弘扬中华优秀传统文化。《传统文化》是一门以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确的价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程。本课程坚持“以文化人”，注重“知行合一”，以增强中小学生对民族文化和社会主义核心价值观的认同感和自信心，将中华优秀传统文化的精华要义内化于心、外化于行，使中华优秀传统文化得以弘扬光大，中华传统美德薪火相传。根据指导纲要，根据本节课《强志》内容，我设计了以下教学目标：1、借助“说字解词”“诗文今译”