小学语文-《搭船的鸟》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》第二课时教学设计【教学目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。过程与方法：通过自主学习、小组合作交流的方式提高学生的积极性。3.情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学重点】认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和作者仔细观察的方法。【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。【教学过程】一、花样导入，引人入胜，引出留心观察。（一）魔术导入，引出观察话题。

师：同学们好，我是王老师，也是魔法师。想不想看老师变魔术？生：想！（师播放背景音乐，从空空的魔法袋里变出一个小玩具飞机）生：哇！（边说边鼓掌）师：（又从空空袋子里变出一只玩具小狗）生：惊讶！师：（变出好多后，问学生知道其中的奥秘吗？生有的回答不知道，有的回答知道）师：同学们看不出不要着急，老师这次慢慢变，你们认真看！一定要认真观察！生：举手说出奥秘。师：是啊！同学们，魔术其实并没有多么神秘，只要认真观察，就一定能够发现其中的奥秘。接下来，让我们带着认真观察的精神，继续学习第15课《搭船的鸟》。师：齐读课题！（二）复习导入。

课文描写了“我”和妈妈乘船去乡下外祖父家的途中，对一只翠鸟的（

）和它（

）时的动作进行了仔细的观察的事。师：同学们回答的可真熟练，那我们走进课文，先来学习翠鸟的样子吧。二、学习第2自然段，感受观察的细致。师：请自由朗读课文，边读边用横线“——”在文中划出描写翠鸟样子的句段，用“○”圈画出关键词并做批注。生：大声读课文，读完之后开始划线。师：小组之内可以商量讨论。小组合作探究小组汇报：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。生1：羽毛、翅膀、长嘴写出了翠鸟的样子。生2：翠绿、蓝色、红色写出了颜色很美丽。师：你们观察的真仔细，这真是一只——生：彩色的小鸟啊！（学生一边汇报，老师一边用彩色的粉笔板书出小鸟的样子）师：真是一只美丽的鸟啊！谁能把这种美丽读出来呢？（找两三个同学起立读）师：让我们大家一起记住这只美丽的鸟吧。（齐读）师：作者如何把一只鸟写的如此生动？生：认真细致观察。师：请你们也学着作者的方法，观察如下几种动物，说给同桌听一听。同桌合作交流。起立汇报。师点评。三、学习第4自然段，感受动词的作用以及观察的细致。过渡语（孩子们，让我们回到船上去，你是不是也想问这么美的鸟儿在船上干什么呢？齐读第三段。别急，请看一段视频）播放翠鸟捕鱼视频。预设师：看清楚了吗？生：没有！太快了！师：不着急，小作者都把捕鱼视频给我们记录下来了。请默读第四段，用“○”圈画出捕鱼动作的词语。并小组合作。默读，自主圈画。小组合作。交流汇报。老师点评。

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。生1：“冲进”、“飞起来”、“衔着”、“站在”、“吞”这些词语写出了捕鱼动作娴熟。（板书）生2：“一下子”、“没一会儿”写出捕鱼动作快。（板书）师：谁能读出小鸟的迅速呢？找三四个学生读。师：我来教大家几个动作，请大家做一只翠鸟。（全体起立，跟老师学，边读边做动作。）师：老师看到了一群可爱的小翠鸟正在捕鱼呢！你们学会了一连串的动作描写了吗？老师送你们一段视频，请认真观看，然后学着作者，写一写。（播放视频，配乐写作。）全班交流。师：不仅青蛙是人类的好朋友，其他动物也是人类的朋友。（播放人和动物和平相处的照片）请大家一起爱护我们的朋友吧！四、拓展延伸。

阅读《雨燕风筝》中的《蜗牛》和《鹧鸪》两篇文章，运用课上所学到的学习方法，比较一下这两篇文章和《搭船的鸟》在描写方法上有何异同。五、布置作业。小练笔：观察身边的动物或者植物或者一处场景，在观察记录单上做简要观察所得。为单元习作做准备。六、板书设计

样子（美丽）翠鸟

认真观察，热爱大自然

捕鱼（娴熟、快）《搭船的鸟》学情分析一、学生年龄特点分析：三年级学生虽然已经具备了一定的感悟能力,但对于感悟细心观察来说还有一定难度，需要老师们通过各种方法进行引领，比如可以通过新颖的“变魔术”的方式。因此，导入环节，我就设置了一个魔术环节，孩子们很容易理解认真观察传达的道理。动作加朗读的使用，也是调动了孩子们的积极性。二、学生已有知识经验分析：通过预习及第一课时的教学,学生能熟练认读本课生字新词。读通课文,初步了解文章的内容。复习导入环节也帮助孩子们复习了上节课内容，对本节课要掌握的细心观察和人与自然和谐有很好的促进作用。《搭船的鸟》效果分析《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵,要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文,我们都意犹未尽,反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:1.导入激情有趣，紧扣重点。我使用了魔术的方式，一下子把同学们的积极性调动起来，他们还能从魔术中深深感受到认真观察有多么重要，为后边翠鸟的细致的外形描写的学习和对捕鱼动作的认真观察的学习做好了铺垫。2.简笔画，把想象和现实进行了连接。教授小鸟的美丽的时候，我用彩笔画出来小鸟。把“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”表现得更加直观。3.反复朗读，读中悟情。学习小鸟的外形，不仅让同学大声朗读，还采取齐读、个人读等各种方式，让他们不断品味，加深印象，升华感情。4.配合动作,感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解"冲进”、"没一会儿”、"吞"的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后让全班同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉。但这节课仍然存在许多不足之处。为了让同学了解人与动物和谐相处我播放了图片，应该让同学们自己去开动脑筋，交流讨论，更能激发人与自然和谐相处的感情。《搭船的鸟》教材分析文章以“搭船的鸟"为题,“搭"是"乘、坐"的意思,"搭船"即"顺便乘坐船"。一个"搭"字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。这样一次平常的探亲之旅，因为"我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友--会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。文中的"我"观察细致。坐在船舱里,我听到雨点打在船篷上"沙啦、沙啦"的响声。翠乌出现后,我看到了它美丽的外貌。接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。我也设置了小练笔，为本单元习作做准备。文中的“我”眼中的小鸟“搭”了我们的船，让学生感受到人与动物和谐共处的美妙境界,培养了学生亲近自然、热爱自然的美好情感。课后题引导学生体会"我"观察的细致。第一题引导学生了解“我"丰富的观篇第二题引导学生注意第4自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我"观察翠鸟动作的细致。课文配有一幅插图,描绘了翠鸟停在船头的情形,有助于学生直观感受翠鸟外貌的美。教学重点是:理解课文内容,认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界。因为课标要求“能初步把握文章的主要内容。”教材分析指出“通过学习课文,让学生体会留心观察的好处。”所以确定它为重点。教学难点为:感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。依据是：课标要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”《搭船的鸟》测评练习1.课文描写了“我”和妈妈乘船去乡下外祖父家的途中，对一只翠鸟的（

）和它（

）时的动作进行了仔细的观察的事。2.口语交际：一只美丽的（）3.小练笔：请写一写青蛙捕食的过程，注意认真观察，用上动词。《搭船的鸟》课后反思我觉得这节课有几点是比较成功的:1.导入激情有趣，紧扣重点。我使用了魔术的方式，一下子把同学们的积极性调动起来，他们还能从魔术中深深感受到认真观察有多么重要，为后边翠鸟的细致的外形描写的学习和对捕鱼动作的认真观察的学习做好了铺垫。2.简笔画，把想象和现实进行了连接。教授小鸟的美丽的时候，我用彩笔画出来小鸟。把“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”表现得更加直观。3.反复朗读，读中悟情。学习小鸟的外形，不仅让同学大声朗读，还采取齐读、个人读等各种方式，让他们不断品味，加深印象，升华感情。4.配合动作,感悟朗读。在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解"冲进”、"没一会儿”、"吞"的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后让全班同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉。5.小练笔，以读促写。但这节课仍然存在许多不足之处。为了让同学了解人与动物和谐相处我播放了图片，应该让同学们自己去开动脑筋，交流讨论，更能激发人与自然和谐相处的感情。《搭船的鸟》课标分析《课程标准》要求以学生为主体以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生自己读、让学生自主读、在阅读实践中逐步掌握阅读方法形成阅读能力，并形成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本课教学中，我让学生在学习描写外形和捕鱼动作时使用反复朗读、找多人读、齐读等方式让他们感受认真观察的好处，让他们体会人与自然的和谐美好。小学语文《课程标准》第二学段