【基于社会责任感的生物学教育研究2800字（论文）】

基于社会责任感的生物学教育研究目录TOC\o"1-2"\h\u16023基于社会责任感的生物学教育研究 112118摘要 11463引言 16887一、培养初中学生的社会责任的重要意义 17118二、培养学生社会责任感素质的策略 231593结语 32709参考文献 4摘要社会责任素养是生物学科四大核心素养之一，是生物教育的重要教学目标。对此，教师要有足够深度的认识，并在教学中将理念融合到课堂之中，培养和提升学生对于社会责任方面的认识。本文旨在探讨如何加强生物教学，提高学生的社会责任素养:合理创设实际情境，激发学生的社会责任意识;熟练运用直观教学策略，培养学生社会责任素质;在巩固和学习知识的过程中，树立学生的社会责任意识[1]关键词:初中生物;核心素养;社会责任;引言初中阶段是青少年成长的重要阶段，在此期间，学生的自主意识和独立意识开始形成，渴望成熟和有独立做决定的选择权。这种倾向非常普遍而正常，但是作为青少年的他们，生理和心智水平均未发育完善，对外界的看法也往往非常单一不够立体和系统，对社会责任缺少正确的认识。在这其中，教师的作用是至关重要的，培养学生的社会责任素质是生物学教学的内在目标。生物学教学过程中,教师可以巧妙地整合社会责任的培训内容来提高学生的社会责任素养。一、培养初中学生的社会责任的重要意义新课程改革对生物教育教学提出了更高的要求，培养学生的社会责任素养就是其中之一。社会责任素养的内容包括:能够利用当地资源进入社会实践状态，锻炼生物知识的应用能力;树立可持续发展的理念，了解节约资源的必要性、重要性和紧迫性，然后积极地将这一理念传递给他人;能够实现生命的价值，对预防传染病的逻辑初衷有深刻的认识，然后慢慢实现自我良好生活习惯的培养。将上述内容整合到生物教学中，可以使学科与生命的关系更加密切，激发学生的学习兴趣;可以更好地开展生物实验实践，充分展示生物学的科学性，进而锻炼学生的科学思维，培养学生辨别伪科学和参与社会问题的能力;从而更好地体现生命科学这一学科的本质。因此，教师在讲授生物知识体系构建时，可以积极融入生命教育和环境教育的内容，不断提高学生的社会责任素养，实现立德育人的教育目标。这就要求教师积极探索和拓展教学内容，创新和调整教学方法，重塑和优化教学机制，不断提高生物教育教学质量，提高学生的生物核心素养。二、培养学生社会责任感素质的策略社会责任意识的萌芽与形成，教师素养的培养与学生最终责任素养的提高相结合，是一个循序渐进的过程。教师要有系统的计划和持续的投入，确保每一堂生物课都融入到社会责任素养的培养中，为社会责任素质的培养营造积极的氛围。（一）、合理创设实际情境好的课堂介绍可以增加学生的生物学习热情，为社会责任意识的培养打下良好的基础。因此，生物教师在设计课程内容时，可以介绍生物现象、生物社会问题、生活话题等，激发学生的学习兴趣和自主学习意识，让学生积极参与生物话题的讨论。一些课程内容与生活接轨，很多学生通过新闻节目和新闻网站预先都有所了解的。因此，他们往往有很高的热情参与讨论。例如，吃了一半的水果，打开瓶盖，这样的食物可以在一天后吃和喝吗?在现实生活中，如何实现合理饮食，保证食品安全?让学生参与讨论，得出各种结论，逐步树立学习生物学课程和指导自己生活的意识。在此基础上，教师可以继续合理引导学生，引导学生关注社会问题、关心健康等话题，进一步激发学生的社会责任意识。总之，生物教师在设计课程引入环节时，应积极探索学生熟悉和感兴趣的材料，营造良好的社会责任讨论氛围，逐步提高学生的社会责任素养。（二）、巧用直观教学策略生物学课程的一些概念非常晦涩而不够直观，而青年学生的抽象思维能力有待提高。对于能够培养社会责任素养的知识点，教师可以采用直观的教学方法。这是因为社会责任素养比较抽象，具体的直观情境能使学生形成深刻的理解。例如,当教学七年级的第二卷“尿的形成和排泄”,“心脏的结构和功能”和“肺与外界之间的气体交换”,教师可以设置任务让学生们利用与课堂教学相关的内容动手制作一个简单的模型,展示尿液的排泄过程、心脏的结构和功能、肺与外界的气体交换过程等。学生在动手操作的过程中，会思考相应器官的功能和特点，然后在此基础上考虑如何做出相应的模型。这样可以使学生牢牢地掌握相应的知识内容，提高动手操作能力，同时摆脱对器官的作用习以为常的认识，并认识到生命的价值，意识到每个器官都在为身体的正常运行而竭尽全力。从而意识到要爱护每一个器官，保证每一个器官都处于理想的运行状态，和珍惜生命的意义。在将社会责任意识的培养融入以上课堂教学时，教师可以适当介绍人体器官移植的消息，让学生了解人体器官与人体健康发展的关系，扩展个人发展和社会发展之间的关系。这样学生会就能充分发挥学习的主观能动性，自主探索，积极参与课堂教学活动。（三）、加强知识巩固环节，在生物教学环节中，教师可以将培养社会责任素养的内容整合在知识巩固的环节中，如引入一些可以讨论的德育话题，使学生根据所学知识增强社会责任意识。例如，在学习八年级下册《选择健康的生活方式》的时候，让学生收集相关的不良生活方式对人体健康的影响，在课前预习的时候组织学生之间互相交换收集的资料随之预习课本内容。教师可以点拨不良生活习惯对一个人的人生和家庭的影响，可运用生活中的例子或者在ppt的图片内容中加入同龄人的例子引起青少年的共情。促进青少年意识到自身的不良行为到底意味着什么，从而增加对自己身体和家庭的社会责任感。在学习八年级下册《用药与急救》的内容中，课后布置任务让学生制作一个小药箱。让学生能把课堂学到的内容应用到实际生活中，也可以组织学生制作急救知识主题的手抄报和宣传画等，让学生在制作的过程中潜移默化的学习巩固急救知识。这样，学生就能以更正确和积极的态度面对生活。总之，生物教师要学会主动挖掘教材中有利于社会责任素养培养的元素，将其巧妙地融入课堂教学，营造积极的社会责任意识培养氛围，并不断提高学生的社会责任素养。结语在培养生物核心素养的过程中，社会责任意识的培养和相关能力的发展是重要的教学内容之一，关系到学生的可持续发展。为此，在教学过程中，生物教师可以根据不同的教学环节采取不同的策略，确保社会责任相关材料与课堂教学内容的一致性，不断加深学生的理解和认识从而培养学生的社会责任感参考文献[1]邵绍元,刘义友.基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略[J].生物学教学,2017,42(1):3.[2]周佳佳.初中生物学社会责任培育——以"传染病及其预防"教学设计为例[J].试题与研究：教学论坛,2020(10):2.[3]贺燕青.基于考查社会责任的初中生物学试题评析[J].生物学教学,2021(9):53-56.[4]姚国平.初中生物学教学中社会责任素养的培养[J].中小学课堂教学研究,2021(8):2.[5]许冰.基于社会责任教学理念的初中生物学教学策略[J].延边教育学院学报,2019,33(6):2.[6]刘再婕.基于核心素养的